三年級上科學說課稿生命之水魯教版.doc

小學科學生命之水說課稿 一、依據(jù)課標說教材小學科學課是以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的一門課，活動探究是科學課的載體，猜想驗證是科學課的重要過程，因而積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究活動為主的學習活動，大膽假想、積極驗證，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打下基礎才是關鍵。教材簡析生命之水選自義務教育課程標準實驗教科書小學三年級科學上冊第五課的內(nèi)容，本課是 “走進水世界” 這一單元的第二部分教學內(nèi)容，它是在第四課青青的水的學習基礎上，進一步認識“水和生命的密切關系”。本課教學內(nèi)容有“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”、“植物也喝水？”“幾種生物的含水量”、網(wǎng)上學“珍惜水資源”五項活動，安排兩個課時完成。我選擇的是前三個探究活動內(nèi)容，即“我一天喝幾杯水？”、“動物都需要水嗎？”和“植物也喝水？”作為第一課時的教學內(nèi)容。教學目標依據(jù)課標要求和學生年齡特點，并在深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標：知識目標：知道水是動物、植物和人體的組成物質(zhì)，它與生命有著密切聯(lián)系。掌握使用量筒或量杯測量水量。能力目標：能和同學交流自己對于水與生命關系的不同看法。情感、態(tài)度與價值觀：大膽想象沒有水的世界會是什么樣的，培養(yǎng)學生的想象力。意識到水與生命的密切關系，初步形成珍惜水資源、節(jié)約用水的意識。教學重難點課標對這部分教材的教學要求是：意識到水與生物的密切關系。因此本節(jié)課的教學重點是：能意識到水與動植物以及人的密切關系，并能達成珍惜每一滴水的共識。科學課的探究技能訓練是教學難點。二、依據(jù)學情說教法三年級學生已經(jīng)接受了兩年的學校教育，有了一定的知識儲備和生活經(jīng)歷，掌握了一些學習方法，他們思想活躍，興趣廣泛，學習積極性高。他們對大自然中的水有了一定的了解，但知識點散亂不系統(tǒng)，缺乏探究學習的體驗經(jīng)歷。本節(jié)課我采取教學方法是情景教學法、信息搜集法、探究發(fā)現(xiàn)法和小組討論法等，充分發(fā)揮學生在探究活動過程中的主體作用，激發(fā)學生的學習科學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，提高學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力，同時對學生進行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。三、倡導自主說學法 科學教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生“學”的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生在參與過程中認識自然和社會。因此本節(jié)課的學法是自主探究性學習法，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究、分組討論、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學生學會合作，增強學生自身的科學素養(yǎng)。四、結(jié)合課程說理念 根據(jù)科學課程的特點，本節(jié)課的教學設計理念是：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，主體參與，開放教學。“興趣是最好的老師”，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；另外，科學課程具有的開放性，決定了課堂教學的開放性。因此，本節(jié)課我從時間、空間和學習內(nèi)容上進行拓展和延伸，最大程度上滿足了不同學習能力、不同經(jīng)驗背景的學生學習科學的需要。五、突顯人文說過程這節(jié)課以簡單的科學探究活動為載體，設計如下教學流程：情景導入組織討論動手實踐交流匯報信息分析延伸探究。根據(jù)教學內(nèi)容，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設情境，導入新課。 本課一開始，我就借助課件展現(xiàn)上節(jié)課的學習內(nèi)容“欣賞美麗的水體”，美麗的景色、動聽的音樂及優(yōu)美的詩歌朗誦，“因為有你，小草才變得嫩綠；因為有你，魚兒才游得歡暢；.因為有你，地球才變得美麗”立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？學生給出答案后，板書一個大大的“水”字，這樣達到了激發(fā)興趣、醞釀情感的效果。為了提升這種效果，緊接著我又以講“四個小朋友出外旅游” 的故事形式導入本節(jié)課教學，達到承上啟下、過渡自然的作用，并設置疑問：他們怎么了？他們?yōu)槭裁磿@樣？為下面“人離不開水” 的知識點傳授做好鋪墊、埋下伏筆。2、主體參與，開放教學。 科學課從不以鈴聲做為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學學習的重要方式。在此前的一個禮拜我就讓學生參與體驗“我一天能喝幾杯水”的活動，記錄5天內(nèi)自己每天的飲水的杯數(shù)；并在課堂上量出每天的飲水量。這樣使學生提前介入活動探究中，親身經(jīng)歷并親手記錄、測量、計算相關數(shù)據(jù)。在測量水量時，我給出眼睛觀察水面的方法是俯視、仰視或平視三種答案供學生討論選擇，及時糾正學生的測量方法。這樣使學生親身體驗此類探究活動的方法過程，養(yǎng)成嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度；當我以表格的形式記錄下五位同學每天的飲水數(shù)據(jù)后，有些同學會發(fā)現(xiàn)“同學們之間一天的飲水量不相同”和“自己五天中每天的飲水量也不相同”時，我再讓學生充分討論找出答案。這種學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的方式，不是以學生的“學”為本, 更不是以老師的“教”為本，而是以“人”為本，充分尊重學生的主體性，兼顧了學生的學習能力和經(jīng)驗積累的差異性，使學生親身體驗了知識的獲取過程。在達成共識后，進一步揭示“水是人體的重要組成物質(zhì)”也容易理解了許多。3、拓展教學，積極驗證；“動物都需要水嗎？”“植物也要喝水？”是前一個教學活動的拓展和延伸。這兩部分內(nèi)容的教學，我又讓學生在課前通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些調(diào)查，并在課堂上互相討論這個問題，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學生對“生命之水”的的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這部分內(nèi)容，學生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。關于蚱蜢和蠶是怎樣“喝水”的，學生在課堂上大膽設想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網(wǎng)絡可以找到相關資料信息，并立即演示，讓學生初步了解上網(wǎng)查閱資料的方法，為下一節(jié)課“網(wǎng)上學.珍惜水資源”打下基礎。學生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物 “渴”了要喝水，已經(jīng)知道生物維持生命需要水。我又利用課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生們積極熱烈地討論著，同時畫面中美麗的風景更是讓他們對這個充滿生機和活力的世界無比熱愛。然后，師生小結(jié)、揭示主題：水對生命來說真是太重要了，同時板書課題“生命之水”。 4、反面例證，感情醞釀。 通過學生收集資料、討論交流、動手操作、匯報分析等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論結(jié)束后，通過利用電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，切換出一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的災難的認識。從而進一步使學生感受到生命離不開水。5、續(xù)寫小詩，升華感情。 最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色，并告訴同學們：“千百年來，人們把承載生命的大地比作母親，那么地球上的水就是母親甘甜的乳汁，她孕育了生命，哺育了人類。請同學們用詩的形式接著續(xù)寫因為有你這首詩，來贊美生命之水吧！”。用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于接受；同時把科學教學與語文教學有機整合，使學生在回憶相關學科知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶、心靈的震撼。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢” 未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水