小學三年級語文教案《大海睡了》教學設計之二.doc

小學三年級語文教案大海睡了教學設計之二大海睡了是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。學生分析本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。教學目標1能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。2能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。3在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。4通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。5嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。設計思路1本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。2現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。教學輔助手段1利用現代教育技術直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。2充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。教學流程一、課前準備。1教師準備。收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創(chuàng)設一定的情境，設計引導性的問題。2學生準備。收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。二、課堂教學過程。1創(chuàng)設情境，導入新課。教師啟發(fā)性談話。教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。教師范讀課文?！緦W生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】2閱讀理解。（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱著、背著的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。3拓展延伸。教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）4指導寫字。教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。三、課后活動。拓展延伸我認識的大海。教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。四、評價。1通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。2學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。3學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。4學生在小組中與人合作交流的能力。課后總結大海睡了是一篇詩歌。描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：一、注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互助、小組討論等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂教學的容量。在小組互談詩歌的感受時，有一位學生提出了這樣一個問題：大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？我當即對他積極提問進行了鼓勵，并請他上臺來主持這個問題的討論，此時學生們的學習熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結，他在自己理解的基礎上，針對同學們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學生在課堂上就變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發(fā)現問題，提出問題，解決問題，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。二、注意了學生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學生對原文理解的基礎上，我?guī)ьI學生們到海邊，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學生的思維也跟著浮想聯翩。為了使學生的思維得到發(fā)展，我讓學生模仿所學的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學生們在展開想像的同時，又聯系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時活了起來。正如整合學習理論所說：惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學習的過程中，才能獲得最好的學習效果。三、注意了以讀為主的訓練主線。閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談談你讀了這首詩的感受。然后分小組進行研讀，共同討論，教師則深入到小組進行指導，以加深學生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎上，讓學生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。四、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。1創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學生的談話，學生初步談了自己對大海的感受，為了進一步激發(fā)情感，我向學生展示了夜間大海的畫面，學生在觀察畫面的基礎上，爭先恐后地發(fā)言：大海很安靜、很美麗。大海風平浪靜。大海累了，像是睡著了。由此，學生自然而然地投入到學習氛圍中，興趣濃厚。2利用電腦課件，突破難點。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學生理解的難點：她抱著明月，她背著星星。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生認知的特點，設計了兩步走的電腦課件，先出現了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學生根據自己的理解談看法、談見解，學生的認識各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱?。挥腥苏f夜晚天是深藍色，大海也是深藍色，向遠處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星這時，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現了明月和繁星在水中的畫面，讓學生再觀察、再體會，通過自己初步感悟，再通過形象直