【高中語(yǔ)文教學(xué)論文】探討如何將探究性閱讀應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)之中

-本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請(qǐng)下載-【高中語(yǔ)文教學(xué)論文】探討如何將探究性閱讀應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)之中本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，上傳到平臺(tái)為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬(wàn)事如意！摘 要：本文以高中語(yǔ)文教學(xué)為背景，探討了在教學(xué)過程中應(yīng)用探究性閱讀的基本方法。作者手電對(duì)探究性閱讀應(yīng)用的必要性進(jìn)行闡述，接著說明“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境”、“自主閱讀”、“發(fā)散性思考”三種方式在語(yǔ)文教學(xué)課堂中是如何運(yùn)用的，最后提出了兩點(diǎn)應(yīng)用探究性閱讀的注意事項(xiàng)，希望能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)工作的開展提供幫助和建議。關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 高中與教學(xué) 語(yǔ)文閱讀引言：閱讀是讀者和作者進(jìn)行交流的過程，也是讀者了解一個(gè)時(shí)代特征、體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，在語(yǔ)文閱讀的過程中，讀者不但能夠獲得知識(shí)方面的提高，同時(shí)也是鍛煉思維能力的過程。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何使語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)其“鍛煉學(xué)生思維”的作用，還需一線教師進(jìn)行思考和探索。1. 探究閱讀應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)的必要性高中語(yǔ)文教學(xué)雖然取得了一定的成就，學(xué)生能夠在高考的“閱讀”問題中獲得高分，但除了得分之外，學(xué)生們對(duì)閱讀的本意理解的并不深刻。本來(lái)是與作者進(jìn)行交流的過程，被學(xué)生認(rèn)為是單純的“答題”，這使閱讀學(xué)習(xí)失去了原本的魅力，不但學(xué)生的思維發(fā)展受到限制、高中語(yǔ)文閱讀課堂也顯得死氣沉沉。探究閱讀是以學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和掌握閱讀知識(shí)、培養(yǎng)閱讀中需要的創(chuàng)造性思維、推理、邏輯思維等能力為主要特點(diǎn)。探究性閱讀能夠在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)生形成探究性學(xué)習(xí)品格，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展是極為必要的。而探究性閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，也必將會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文課堂的新局面，語(yǔ)文課堂會(huì)變得更加活潑、愉快，學(xué)生的思維能力發(fā)展也將擁有更狂擴(kuò)的空間。2. 在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究性閱讀的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的學(xué)習(xí)情境探究性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行探究性閱讀的第一個(gè)步驟，也是最常用的方法，意在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“使用各種思維能力”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“獲得成就”的學(xué)習(xí)氣氛。在創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境的過程中，除了為學(xué)生提出一個(gè)問題性的情境之外，教師還應(yīng)該注意學(xué)生與語(yǔ)文閱讀之間的情感聯(lián)系的建立以及學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。前者可以使用情感誘導(dǎo)的方式，如，跟學(xué)生在課堂中分享自己在閱讀過程中的一些感受，不僅能夠建立和諧的師生關(guān)系，還能夠使學(xué)生對(duì)“閱讀能夠引發(fā)情緒情感變化”產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)他們?cè)陂喿x過程中進(jìn)行情緒情感體驗(yàn)；后者則可以以不同的課堂學(xué)習(xí)模式方式實(shí)現(xiàn)，例如，在探究性閱讀的課堂中使用“交租合作對(duì)抗”的模式，將學(xué)生分為均質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，給定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的競(jìng)爭(zhēng)討論，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心理。以自主閱讀代替引導(dǎo)閱讀很多語(yǔ)文教師為了節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生對(duì)閱讀理解題目的“解題思路”進(jìn)行了解和掌握，往往采用引導(dǎo)閱讀的方式，采用口述的方式直接分析作者的寫作意圖，明明白白告訴學(xué)生“從寫作背景入手進(jìn)行思考”，這樣的教學(xué)雖然能夠在短期內(nèi)取得一定的成果，但卻不利于學(xué)生主動(dòng)思維能力的發(fā)展。因此，以自主閱讀代替引導(dǎo)閱讀是必要的?；镜膶?shí)施方式是：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在文章閱讀過后，不看閱讀題目，而是請(qǐng)學(xué)生自己提出問題，全班集體討論解決問題，再回到閱讀問題上，尋找自主閱讀提問和閱讀問題之間的異同，促使學(xué)生對(duì)此進(jìn)行再次思考；自讀自悟，閱讀問題會(huì)使學(xué)生急于尋找答案，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而教師應(yīng)該做的不是給出答案，而是使學(xué)生帶著問題再次閱讀，這樣就能夠培養(yǎng)學(xué)生“自主解決問題”的能力。巧妙指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考在對(duì)閱讀問題進(jìn)行課堂討論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，是探究性閱讀實(shí)現(xiàn)其“促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展”的目的的最主要方式。除了創(chuàng)設(shè)情境之外，教師可以使用不同的提問策略，對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行指導(dǎo)。例如，使用推想性提問的方式，“從這個(gè)角度上你還能想到相關(guān)的什么”，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，把文中沒寫出但是又與閱讀有密切關(guān)系的額內(nèi)容推想出來(lái)；又如，使用發(fā)散性提問方式，以某個(gè)問題的為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從正面、側(cè)面、反向進(jìn)行思考，在探索的過程中，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題還有什么新角度”、“我們還有那些方面沒想到”，以此督促學(xué)生將思維面擴(kuò)展，去解決那些內(nèi)涵較深刻的閱讀問題。3. 在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)探究性閱讀應(yīng)注意的問題教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的探究方向和范圍探究性閱讀是在閱讀過程中靈活運(yùn)用各種思維方式、對(duì)閱讀內(nèi)容提出問題、解決問題的過程，但這并不意味著對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行天馬行空的解讀。因此，在進(jìn)行探究性閱讀的過程中，教師雖然阿可以將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，卻仍需要對(duì)學(xué)生的探究方向加以監(jiān)督和引導(dǎo)，使探究性閱讀真正達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。重視探究閱讀學(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)的反思和鞏固探究性閱讀優(yōu)于引導(dǎo)性閱讀的關(guān)鍵在與探究性閱讀能夠使學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的過程。因此，在進(jìn)行探究性閱讀學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)進(jìn)行反思，提出“我今天學(xué)到什么”、“我有何感受”此類的問題，使學(xué)生在饒有興致的進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，能夠嚴(yán)肅地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中所使用的思維能力有清楚的認(rèn)識(shí)，以便于下一次的探究性閱讀學(xué)習(xí)的展開。4 結(jié)語(yǔ) 綜上所述，目前高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在學(xué)生思維方式刻板、學(xué)生閱讀興趣低的問題，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意探究性閱讀教學(xué)的開展，以此為手段，解決語(yǔ)文教學(xué)中的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境、開展自主閱讀、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思考是探究性閱讀教學(xué)的主要方式，而在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生的探究閱讀方向，并在探究閱讀之后，使學(xué)生有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，這樣才能使