關于區(qū)域活動的園本教研階段小結(jié).docVIP

_關于區(qū)域活動的園本教研階段小結(jié)區(qū)域活動是在開放的教育理念下產(chǎn)生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值，是教師根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展水平有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動,是集體教育的補充和調(diào)整,是實現(xiàn)個別教育,促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑.主題的區(qū)域活動是幼兒進行小組學習和個別學習的主要場所。然而區(qū)域活動恰恰是我們農(nóng)村幼兒園的弱點，我們幼兒園的活動存在如下誤區(qū)：一、區(qū)域設置形式化。主要表現(xiàn)在：1、設置的位置大大超出幼兒的視平線范圍或可操作范圍；2、沒有充分的活動時間、空間，區(qū)域設置成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；3、主題形式只是教師的一廂情愿，沒有考慮幼兒當前的興趣需要。因此，無法吸引孩子積極主動地參與區(qū)域活動。二、材料投放存在盲目性。主要表現(xiàn)在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經(jīng)常性的變化，材料一放就是一二個月，甚至一學期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子去想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。三、教師的指導欠妥當。1、有些教師在活動中所充當?shù)慕巧牵骸爸R的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調(diào)解者”動走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的情況，指導隨意性大。2、區(qū)域活動過程中，教師置身于孩子的活動少，走走看看巡視的多，不能引發(fā)孩子們主動參與活動的興趣。3、教師的觀察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的擺弄物品；有的還不知道該用哪種正確的指導方法去指導幼兒操作，幼兒遇到問題時直接代替操作或告訴結(jié)果面對區(qū)域活動存在的誤區(qū)，我們開展了“以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動學習、主動建構(gòu)新理論，促進教師專業(yè)發(fā)展”為模式的園本教研，具體措施是：一、一研，確立課題，尋找困惑進行第一次教研活動，讓每個教師談自己對區(qū)域活動的認識及在區(qū)域活動中的困惑活動實錄：園長：“你們認為咱們在咱們一日活動各環(huán)節(jié)中，除了教學活動，戶外活動剩下的其它時間是些什么時間？”教師“晨午間活動、戶內(nèi)活動、生活活動”“對很好，那么在晨午間活動及戶內(nèi)活動中運用最多的是什么活動”大家異口同聲的說“是區(qū)域活動”“那大家談談對區(qū)域活動的認識及在區(qū)域活動中遇到的一些困惑吧”藝丹老師：“區(qū)域活動能使幼兒在沒有壓力的環(huán)境中主動學習，充分展現(xiàn)幼兒的特性，可是咱們班容量大，活動空間小怎么活動” 老師：“區(qū)域活動可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇材料，為幼兒各方面發(fā)展提供契機，可是我們提供的材料太少了，我們又不知道該投放什么？” 老師：“區(qū)域活動有著相對寬松的活動氣氛，可是由顯得很亂，真不知道該怎么辦？”教師們說的熱火朝天，園長一看這場面趕緊趁熱打鐵園長：“看來大家都了解區(qū)域活動的作用，然而操作起來卻都不知如何下手，那咱們就把區(qū)域活動作為咱們的一個課題”大家每人把自己在區(qū)域活動中困惑的問題先寫下來”于是大家寫下來：1、區(qū)域材料因如何投放？2、教師何時介入活動？3、教師在區(qū)域活動中如何評價？4、區(qū)域活動中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動不趨于形式？5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進區(qū)，教師因如何有效選擇材料？就這樣我們的這個課題就產(chǎn)生了，并且提出需要解決的困惑，于是我們提出下一次活動的主題“在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動材料如何投放？”要求教師根據(jù)各年齡段目標收集材料，并投放，在實踐中去研究材料如何投放？下一次活動的地點就是各班教室，到實踐中去研究？二、二研，以實踐為基點，總結(jié)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)問題。（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進入班級看各班的區(qū)角活動，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標：大班：自主區(qū)域活動語言區(qū)：1、圍繞“有用的繩子”鼓勵幼兒大膽發(fā)揮想象，想出解決問題的辦法，并能連貫講述。2、了解繩子的作用，加強對繩子的了解。娛樂區(qū)（動手操作區(qū)）：1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩游戲、編手鏈等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。2、通過操作讓幼兒學習穿線縫紉方法，學習用繩穿線造型，提高幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時達到練手練腦的目的。數(shù)學區(qū)：1、學計算打繩結(jié)，提高幼兒對數(shù)學活動的興趣。2、學會打繩結(jié)，訓練幼兒手指的靈活性。3、通過引導幼兒互相檢查驗證，培養(yǎng)幼兒合作交流能力。美工區(qū)：1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫組圖，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩興趣，感受繩子的美。2、鼓勵幼兒大膽現(xiàn)象構(gòu)圖制作。3、培養(yǎng)幼兒審美能力（評價欣賞作品）大二班：自主區(qū)域活動小制作組（材料：雞蛋殼、彩筆、手工紙、膠棒）1、培養(yǎng)幼兒對小制作的興趣。2、利用廢舊材料制作，培養(yǎng)動手和運用材料的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)意和創(chuàng)作能力?？p制組：（材料：布頭、線針）1、愿意進行自我服務性活動2、大膽進行精細創(chuàng)作活動。3、初步掌握進行小肌肉活動的基本方法。益智區(qū)：（材料：廢舊掛歷）1、利用廢舊材料，根據(jù)畫面拼圖。2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力3、引導幼兒在日常生活中注意形狀的組合。泥塑區(qū)：（材料：橡皮泥）1、用捏、壓、團、揉等方法制作橡皮泥作品。2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力及對小制作的興趣。穿線板組：（材料：繩子、穿線板）1、幼兒樂意進行小肌肉活動以及培養(yǎng)幼兒認真細致的習慣。中一班：自主區(qū)域活動益智區(qū)：1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數(shù)進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。2、能正確點數(shù)10以內(nèi)數(shù)量并寫出總數(shù)，根據(jù)總數(shù)粘貼。美工區(qū)（一）拼貼1、樂意尋找收集廢舊材料，喜歡動手操作。2、愿意用廢舊材料進行粘貼活動，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。美工區(qū)（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特征。2、鼓勵幼兒積極大膽操作，用不同的材料進行自制春天的作品并粘貼在墻面上進行講述。角色區(qū)：小醫(yī)院1、培養(yǎng)幼兒對不同職業(yè)的人的尊敬，了解醫(yī)生，知道生病要去看醫(yī)生，做個勇敢的孩子。3、了解到醫(yī)院就診的程序。中二班：自主區(qū)域活動服飾加工廠：1、讓幼兒通過想象設計不同的服飾，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗。2、通過設計服飾讓幼兒學會觀察生活，了解生活，提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力。益智區(qū)：1、讓幼兒體驗插花的樂趣。2、讓幼兒按一定的規(guī)律進行排列插花手工區(qū)：1、通過運用種子、蛋殼、廢舊布料、橡皮泥等材料進行粘貼、剪、捏等讓幼兒對手工活動感興趣。2、讓幼兒樂意尋找收集廢舊材料?？茖W區(qū)：1、通過操作探索發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，水的沉浮等現(xiàn)象。2、對探索活動感興趣。3、大膽探索并表達自己的見解。小班區(qū)域活動小一班：主題區(qū)域活動（瓶瓶樂）建構(gòu)區(qū)：1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構(gòu)活動感興趣。2、能用飲料桶搭建簡單的造型、壘高。3、培養(yǎng)幼兒初步合作能力。美工區(qū)：1、愿意觀察和探索簡單物體的折疊、剪貼、等方法，在活動過程中想象和創(chuàng)造。2、會簡單的對瓶子進行裝飾。數(shù)學區(qū)：1、對周圍環(huán)境中經(jīng)常接觸的物體的形狀感興趣。2、通過操作感知體驗物體的形狀特征。小二班：主題區(qū)域活動（多樣的車）語言區(qū)：1、幼兒能對感興趣的事物進行講述。2、引導幼兒用完整的話進行講述。美工區(qū)：1、培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣。2、大膽嘗試用美術工具進行涂色、粘貼等對汽車進行裝飾。益智區(qū)：1、培養(yǎng)幼兒動腦筋想辦法解決問題的能力。2、體驗成功的快樂3、學習走迷宮的方法。數(shù)學區(qū)：1、培養(yǎng)幼兒動手動腦和想象力。2、運用幾何圖形拼貼汽車。建構(gòu)區(qū)：1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構(gòu)活動感興趣2、運用廢舊盒子搭建汽車。停車場：1、培養(yǎng)幼兒社會服務能力。2、培養(yǎng)幼兒分類歸納能力。3、培養(yǎng)幼兒合作意識。（二）、按年齡段分組教師對活動進行反思，分析。從互相分析交流中體驗總結(jié)自己班材料投放的成功與失敗。通過對不同年齡段的目標材料觀察分及小組研討可以看出，教師已經(jīng)對區(qū)域材料投放上有了初步的認識，并利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，對廢舊材料進行了很好利用，可以說教師在實踐中通過選擇材料并投放，及幼兒的實踐中已對材料的投放有了初步的感性認識，但還存在許多問題困惑。例：中二班手工區(qū)材料沒有層次性？大二班投放材料目標單一？爭對這些問題我們準備開展第三次研討。三、三研，以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動建構(gòu)新理論。有了教師自己的親身體驗，在教研活動中教師就會言之有物，本次活動的主題就是根據(jù)實踐談談在農(nóng)村區(qū)域活動材料如何投放？教師們爭先恐后發(fā)表自己的見解最后每個教研組總結(jié)，最后大家把各組結(jié)果綜合：認為：材料投放應遵循以下原則：1、目標性：符合本班幼兒的最近發(fā)展區(qū)。2、操作性：便于幼兒操作，通過操作動手動腦。3、層次性：適于不同能力幼兒的發(fā)展要求4、可變性：一種玩具多種教育功能。5、時代性：要符合現(xiàn)代幼兒的欣賞水平和生活一致。6、創(chuàng)新性：有了窗新，幼兒才會更加喜歡，有興趣7、利用性：在農(nóng)村資源缺乏情況下，有效利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源及廢舊材料。8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務。9、安全、衛(wèi)生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛(wèi)生的?？梢?，通過第三次研討教師已經(jīng)通過自己實踐、體驗、小組的交流分享將區(qū)域活動中材料的投放上升為一個成功的理論，相信教師也會很自然將自己總結(jié)的理論上升到實踐中。