小學(xué)語文《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計1.doc

小學(xué)語文剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計1以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點(diǎn)是情，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者的心理變化知道減少是為了增加的道理。悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中我通過文字信息滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品味出字里行間的意境。文本解讀：這是一篇記敘文，記敘我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們：減少是為了增加；生活中處處有學(xué)問，我們要做有心人。文章按事情發(fā)展的順序，以我滿懷好奇一臉疑惑將信將疑又驚又喜的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓到來。最后，我的感悟?qū)懙煤钗导?，雖未一語道破，但讀者心中自明。教學(xué)目標(biāo)正確流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。了解剪枝是為了來年能收獲更多更大的果子，明白減少是為了增加的道理。學(xué)會取舍，向有經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：從三次進(jìn)桃園的所見所感中領(lǐng)悟蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 民樂苗嶺的早晨教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，解讀課題：同學(xué)們，有句俗話說得好：生活處處皆學(xué)問。學(xué)問的意思就是知識。你的學(xué)問都從哪兒來？（書本、老師、生活、父母）其實(shí)獲得學(xué)問的途徑有很多，只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)生活中的各個行業(yè)都有它的學(xué)問。今天就讓我們走進(jìn)桃園，看看果農(nóng)能教給我們什么學(xué)問。師指板書，誰來讀一讀課題？剪枝究竟有什么的學(xué)問呢？我們不明白，小作者一開始也不明白，后來他三進(jìn)桃園，經(jīng)過王大伯的介紹，通過自己的觀察、思考，終于弄明白了。出示：滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜（1）、老師帶來了四個詞語，你會讀嗎？這四個詞語都是描寫什么的？（2）、這四個詞就是小作者三進(jìn)桃園，弄明白剪枝的學(xué)問的過程中發(fā)生的心理變化。（3）、同學(xué)們，讀詞和讀課文一樣也要讀出感情，比如（師范讀）會讀嗎？（指名讀）（4）、帶著你的感受一起讀一讀，好嗎？二、精讀課文，感悟道理：、早就耳聞王大伯家種的桃子總是那么大，那么甜，我很好奇，他是用什么辦法讓桃子年年豐收的呢？于是去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進(jìn)了桃園，可眼前的一幕讓我一臉疑惑。（1）、我看到了什么？小聲地讀讀課文第二自然段。、指名說。怎么剪的？接著往下讀。、咔嚓、咔嚓、剪刀揮舞說明了什么？讀出你的理解。如果是你，也能剪得如此嫻熟嗎？這正說明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富。（2）、而我的疑惑是什么？（指名說）此時是什么心情？帶著這樣的心情來問問王大伯吧。是呀，這么好的枝條剪下來，能不讓人心疼嗎？（再指名讀）（3）、體會的好就一定能讀好，讓我們一起讀第二自然段。、看到我一臉疑惑的樣子，王大伯又是怎樣解開我心中的疑團(tuán)的呢？（1）、指名讀王大伯的話。（出示）、王大伯剪掉的是什么枝條？（只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)、瘋長、奪走養(yǎng)分）、王大伯一眼就能識別出這些枝條，如果是你能識別出嗎？這不正說明了王大伯經(jīng)驗(yàn)豐富，不愧為種桃能手嗎？、同桌分好角色，一人讀我的問，一人讀王大伯的答，來練一練兩人的對話，馬上老師請人上前表演。（1-2組表演）（2）、接著，王大伯又是怎么做的？、指名讀后出示。、從這句話中你讀懂了什么？（抓住撫摸、充滿信心去理解）正因?yàn)橥醮蟛?jīng)驗(yàn)豐富，他才充滿信心地說（引讀句子）、王大伯通過他的語言、動作向我解釋了剪枝的原因，我們再一起來讀讀他的話。（齊讀王大伯的話）（3）、聽了王大伯的話，你信嗎？、信。為什么？（王大伯是種桃能手、總是那么大，那么甜）看來你是王大伯忠實(shí)的粉絲，對他的話深信不疑，那你就用敬佩的語氣讀一讀第一自然段吧。、不信。為什么？（尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，不要急于否認(rèn)）老師和你一樣也不相信，正所謂眼見為實(shí)，我的懷疑是什么？（指名讀）小作者和我們一樣也是一半相信，一半懷疑，這就叫將信將疑。（分男、女生讀句子）、真的能象往年一樣結(jié)出更多更大的桃子嗎？為了揭開心中的謎團(tuán)。春天，小作者再次走進(jìn)桃園，這次他又有什么見聞和感受呢？讓我們一起隨小作者去看看吧。（1）、邊欣賞邊聽老師讀。（2）、你看到了什么？又仿佛聽到了什么？（3）、此時你最想說什么？能讀出來嗎？（齊讀第四自然段）（4）、春華秋實(shí)，桃花謝了，就要結(jié)桃子了，這似紅云片片的桃林該結(jié)出多少桃子呀，我站在樹下入神地凝視著盛開的桃花會想什么？（指名2人讀盼望的句子）、俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)桃子成熟的夏季，我第三次走進(jìn)桃園，看到了什么？（1）、學(xué)生自由讀課文最后一段。（2）、指名讀看到的情景，再次走進(jìn)桃園你有什么感受？（指名3-4人帶著自己的感受讀句子，體會桃子的大、多、甜）（3）、小作者的心情是什么？他驚的是什么？喜的又是什么？這又多又好的桃子是怎么得來的？小結(jié)：也就是減少了桃樹上無用的枝條，而增加了桃子的產(chǎn)量。（相機(jī)板書：減少枝條，增加產(chǎn)量）（4）、不僅是種桃樹，其他果樹也需要剪枝，剪什么枝，留什么枝，怎么剪可都是學(xué)問，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的學(xué)問可真不少呀?。?）、除了桃子大豐收讓小作者喜悅之外，還有一喜，想知道嗎？齊讀最后一句。、原來他還收獲了一個道理呢，再讀讀去年王大伯剪枝時說的話。（學(xué)生自由讀）、你讀懂了什么？（學(xué)生自由說）是呀，這就是剪枝的學(xué)問，也正是王大伯在眾多種桃者中成為能手的原因。現(xiàn)在你對王大伯的話還懷疑嗎？而是深信不疑，此時你最想說什么？三、總結(jié)王大伯在長期的實(shí)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他深深地明白了減少無用的枝條，是為增加桃子產(chǎn)量的道理。因此他必須舍棄那些看上去粗壯的枝條，所以我們也要象王大伯一樣學(xué)會取舍，其實(shí)這個道理還藏在我們生活的許多地方。比如小紅想學(xué)舞蹈、又想學(xué)美術(shù)、還想學(xué)音樂，可是她發(fā)現(xiàn)這三門都學(xué)得平平，因此第二年她舍棄了其中的兩門