把握人才需求實(shí)施定位教育——淺析高職機(jī)電類學(xué)科的教育方向.doc

把握人才需求實(shí)施定位教育淺析高職機(jī)電類學(xué)科的教育方向摘要：為應(yīng)對(duì)人才需求，高職機(jī)電門(mén)類學(xué)科教育應(yīng)在傳統(tǒng)教育模式上有所突破，由于高職畢業(yè)生的流向應(yīng)該是各類企業(yè)，所以我們的教學(xué)方向也應(yīng)該做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在具體學(xué)科門(mén)類的教學(xué)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，適當(dāng)講解原理及理論部分，加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，注重實(shí)踐和實(shí)習(xí)操作，是應(yīng)為之努力的方向。關(guān)鍵詞：教育方向畢業(yè)流向基礎(chǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)際注重實(shí)踐當(dāng)今國(guó)家為培養(yǎng)多方面人才設(shè)置了各種教育形式，高職教育也是國(guó)家各種教育類型之一。那什么是高職教育呢？其根本任務(wù)又是什么呢？高職教育是高等職業(yè)教育的簡(jiǎn)稱，或進(jìn)一步簡(jiǎn)稱為“高職”。發(fā)布于1999年6月13日的中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定將高職教育明確為“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分”；高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。從中我們明確了這樣幾個(gè)問(wèn)題，高職教育是高等職業(yè)教育，是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用的專門(mén)人才。而機(jī)電類學(xué)科高職教育是培養(yǎng)機(jī)電門(mén)類學(xué)科的、擁有較高技術(shù)水準(zhǔn)的應(yīng)用型職業(yè)人才。簡(jiǎn)單的說(shuō)，機(jī)電類高職畢業(yè)生的流向應(yīng)該是各大國(guó)有、民營(yíng)、外資企業(yè)中含有較高技術(shù)含量的一線工作，以及中小企業(yè)的高水準(zhǔn)一線操作或技術(shù)支持類工作。在此定位下，我們可以從畢業(yè)生可能從事工作的角度看看他們應(yīng)該掌握什么，換句話說(shuō)，就是我們?cè)诟呗毥逃袘?yīng)該教些什么。對(duì)高職機(jī)電類畢業(yè)生而言，各類型的企業(yè)是他們畢業(yè)后的主要流向，而不同企業(yè)對(duì)他們的要求也是不一樣的。在大型企業(yè)里由于其規(guī)模大，各類人才聚集，所以高職畢業(yè)生往往是在一線進(jìn)行具體操作工作，但不同于一般藍(lán)領(lǐng)的是他們從事的操作工作往往是有一定技術(shù)含量的，操作的設(shè)備也非一般藍(lán)領(lǐng)可以勝任；而流向中小企業(yè)的畢業(yè)生，由于企業(yè)規(guī)模有限，人才配備的水準(zhǔn)往往不是很高，這樣高職畢業(yè)生不但有可能在一線操作，而且通過(guò)個(gè)人努力往往會(huì)成為技術(shù)骨干、企業(yè)高管，這樣對(duì)其專業(yè)知識(shí)會(huì)有更高的要求?；谝陨线@些情況，我認(rèn)為在機(jī)電類高職整體教育中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、注重機(jī)電類學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，加重其中最基本部分的學(xué)時(shí)份額。我這里講的基礎(chǔ)學(xué)科是如機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差與配合、模擬電子、數(shù)字電子、電工學(xué)等等。這些學(xué)科是機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)，沒(méi)有一門(mén)是可以舍棄的。我這里以機(jī)械制圖為例，對(duì)于工程類學(xué)科，不管是從事最簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品生產(chǎn)，還是從事宇宙航天的超高科技都離不開(kāi)制圖，正如這句諺語(yǔ)“圖紙是工程技術(shù)人員的語(yǔ)言”。所有的構(gòu)想最初都是紙上的草圖，而最終要依照正式產(chǎn)品圖進(jìn)行生產(chǎn)。這些學(xué)科中還有一些最基本的部分，是要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)的。為什么要這樣安排教學(xué)呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，校園里的教學(xué)或多或少擺脫不了紙上談兵的痕跡，而這些最基礎(chǔ)的知識(shí)是唯一可以通過(guò)紙上談兵的方式熟悉并產(chǎn)生深刻記憶的，至少在真正從業(yè)后可以看懂最簡(jiǎn)單的機(jī)械圖和電路圖等等。而更深層次的運(yùn)用是到具體工作崗位后，通過(guò)一定數(shù)量的工作才能獲得的經(jīng)驗(yàn)。所以，我們至少要把基本的東西教會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)，到結(jié)合實(shí)際后，依靠這些簡(jiǎn)單的東西不斷拓展，積累經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)中對(duì)理論和原理部分的介紹要適度，更多地講解在實(shí)際中的應(yīng)用。每門(mén)學(xué)科教學(xué)中都會(huì)涉及本學(xué)科的大量理論，我個(gè)人認(rèn)為適當(dāng)介紹學(xué)科發(fā)展進(jìn)程、現(xiàn)狀和一些基本理論是必須的，但教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論是不恰當(dāng)?shù)?。在社?huì)發(fā)展進(jìn)程中，所謂理論就是科學(xué)，而實(shí)際應(yīng)用就是技術(shù)，科學(xué)本身的發(fā)展并不能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，起推動(dòng)作用的是科學(xué)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化而形成的科學(xué)技術(shù)，而技術(shù)就是實(shí)際應(yīng)用。對(duì)高職畢業(yè)生而言，他們未來(lái)的任務(wù)不是成為霍金或牛頓提出先進(jìn)的理論、走在科學(xué)的前沿，而是掌握已有的技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，并以此為謀生的資本。所以與其在授課時(shí)予以長(zhǎng)篇大論的理論教導(dǎo)，不如隨時(shí)將教學(xué)中需學(xué)習(xí)的技術(shù)和社會(huì)上大量的應(yīng)用實(shí)例聯(lián)系在一起。比如各類車(chē)床、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械零件、標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)電子元器件等等均可以在淺述其原理后詳悉其應(yīng)用，因?yàn)?9%的畢業(yè)生的工作是應(yīng)用這些東西，而不是開(kāi)發(fā)這些東西的升級(jí)產(chǎn)品。另外一種聯(lián)系實(shí)際也是必須的，那就是任課教師不要拘泥于教材上的一些實(shí)例，而應(yīng)更多地聯(lián)系一些最新的和實(shí)際生產(chǎn)、生活接近的實(shí)例。比如可以通過(guò)機(jī)械表“擒縱機(jī)構(gòu)”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生知道機(jī)械結(jié)構(gòu)的精妙；講述汽車(chē)和飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的演變，顯示出人類科學(xué)技術(shù)的巨大跨越；而電子元器件的發(fā)展造就了計(jì)算機(jī)的突飛猛進(jìn)等等。當(dāng)然，這對(duì)任課教師提出了更高的要求，加強(qiáng)閱讀、留意與授課內(nèi)容相關(guān)相近的信息等應(yīng)該是機(jī)電專業(yè)教師的必修課。三、不拘泥于定式思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，要有大局觀。在大部分的傳統(tǒng)教學(xué)中都是“目標(biāo)教學(xué)“，也就是說(shuō)在劃定的范圍內(nèi)，老師不斷地、反復(fù)地、機(jī)械地教學(xué)，學(xué)生拼命地、不假思索地進(jìn)行記憶。這種學(xué)習(xí)及教學(xué)方式在我國(guó)眾多的學(xué)業(yè)體制中是常見(jiàn)的，比如高考，教學(xué)大綱固化了范圍，而學(xué)生為了考分也是拼命強(qiáng)化那些自己早就熟知的知識(shí)，目的很明確，取高分，上名校。而職業(yè)教育則萬(wàn)萬(wàn)不可這樣做，因?yàn)檫@些畢業(yè)生到了各自單位中面對(duì)的都是新的東西，無(wú)法參照其他，更不用說(shuō)死記硬背了。他們需要知道如何應(yīng)對(duì)工作，解決工作中的問(wèn)題，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式尤其重要。遇到問(wèn)題如何下手，怎樣解決，優(yōu)化最佳方案，盡量用熟悉的知識(shí)解決問(wèn)題，如解決不了，如何尋找辦法，這是一個(gè)非常重要的思維鏈條。在實(shí)際工作中，許多技術(shù)人員遇到問(wèn)題馬上去找資料，但他們往往不是借鑒資料而是希望那里面有自己需要的答案，照抄了事，如果所有參與的人都抱有這種心態(tài)，最終的結(jié)果就是使整個(gè)系統(tǒng)臃腫、復(fù)雜、故障重重，甚至可能進(jìn)入無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)的地步，這些人最終不會(huì)成為一個(gè)合格的技術(shù)人員。在一次和一位私企老板閑聊時(shí)了解到，他的企業(yè)中有一位技術(shù)骨干就是高職畢業(yè)生，畢業(yè)后在國(guó)企工作了幾年就競(jìng)聘到了他的企業(yè)。那時(shí)企業(yè)還是處于建設(shè)階段，急于設(shè)計(jì)安裝生產(chǎn)線。由于資金有限，不可能像大國(guó)企那樣引進(jìn)成套的進(jìn)口生產(chǎn)線，所以情急之下和這位畢業(yè)生商議，有沒(méi)有可能設(shè)計(jì)一組簡(jiǎn)單實(shí)用、性價(jià)比高的生產(chǎn)線。這位畢業(yè)生接下了任務(wù)，之后他參觀了進(jìn)口設(shè)備，先是大幅度簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，去掉了和本廠生產(chǎn)不相符合的部分；之后重新設(shè)計(jì)動(dòng)作機(jī)構(gòu)，把原來(lái)復(fù)雜機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單機(jī)構(gòu)組合實(shí)現(xiàn)動(dòng)作；最后把所有專用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榈湫蜋C(jī)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)件替代。幾個(gè)重大改進(jìn)的成功，使生產(chǎn)線最終設(shè)計(jì)成功并安裝到位，企業(yè)按時(shí)開(kāi)工。直到現(xiàn)在，當(dāng)有客人參觀企業(yè)時(shí)，無(wú)不對(duì)生產(chǎn)線的精妙設(shè)計(jì)贊嘆不已。從這個(gè)事例我們看出，這位高職畢業(yè)生首先沒(méi)有被進(jìn)口設(shè)備的耗資巨大和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)所嚇倒，而是根據(jù)自身企業(yè)情況進(jìn)行大部機(jī)構(gòu)的簡(jiǎn)化，然后對(duì)具體機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)單機(jī)構(gòu)替代復(fù)雜機(jī)構(gòu)，最后以典型機(jī)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)件代替原有專用機(jī)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，做出了令人滿意的設(shè)計(jì)答卷。這種思維方式是一個(gè)真正的技術(shù)人員的思維方式，也就是我們要培養(yǎng)的。只有形成這樣的思維方式，才會(huì)讓畢業(yè)生在從業(yè)的實(shí)踐中不斷提升自己，而隨著積累的加深有望從事更高層次的工作。四、注重實(shí)踐，不要眼高手低。這一點(diǎn)對(duì)即將從事技術(shù)工作的高職學(xué)生而言是非常重要的。作為技術(shù)專業(yè)，機(jī)電類課程要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這類專業(yè)不同于其他專業(yè)，看得懂未必干得來(lái)，有的學(xué)生筆試考試和講解頭頭是道，輕視實(shí)踐，可一上手實(shí)踐，立刻找不到感覺(jué)，這就是技術(shù)專業(yè)的特殊性。很多基礎(chǔ)知識(shí)不通過(guò)大量的練習(xí)是得不來(lái)的，也沒(méi)什么大道理，就是靠實(shí)踐，簡(jiǎn)單地說(shuō)，是練出來(lái)的，就是賣(mài)油翁中所說(shuō)的那樣：無(wú)他，惟手熟爾。我們大部分畢業(yè)生將來(lái)是要從事一線工作的，所以能否讓他們?cè)谛Ｆ陂g有時(shí)間、有機(jī)會(huì)從事更多的實(shí)踐和實(shí)習(xí)操作會(huì)直接影響他們進(jìn)入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)