“教”“學(xué)”智慧點亮語文課堂.doc

“教”“學(xué)”智慧點亮語文課堂教育需要智慧，教育智慧很大程度上體現(xiàn)在教師和學(xué)生在課堂上的教學(xué)行為中，智慧課堂凸現(xiàn)了課堂教學(xué)的靈活性、開放性和有效性。就語文學(xué)科而言，智慧課堂能更好地引領(lǐng)學(xué)生走近文本，激發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)他們思考、閱讀及表達(dá)能力。一、提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動全身學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，首先是整體閱讀感知，通常都要學(xué)生反復(fù)讀課文，理清結(jié)構(gòu)。但學(xué)生作為具有不同特征的個體，閱讀理解能力有差別，而且有的課文篇幅較長或思路不很清楚，課堂上整體閱讀的時間安排就難以把握了。如果教師在研熟教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計，巧妙安排，引導(dǎo)學(xué)生找到課文篇章結(jié)構(gòu)上起重要作用的段落或線索，文章主要內(nèi)容的把握就不再困難了。二、由點及面，凸顯課堂學(xué)習(xí)重點林斤瀾的春風(fēng)一文，不少老師在讀通課文后，大多把分析北國春的特點、比較北方春風(fēng)和南方春風(fēng)作為課文學(xué)習(xí)的重點。課堂上，往往先分析再朗讀個人喜歡的語段。但有一位教師在上公開課時卻另辟蹊徑，采用了由點及面的方法，取得更好的教學(xué)效果。教師首先展示了課文中的一段文字：一夜之間，春風(fēng)來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。然后請學(xué)生三讀，所謂一讀通順，二讀生動，三讀有感情。通過朗讀，學(xué)生各有各的理解，這時老師引出課題，讓學(xué)生結(jié)合課文來理解作者的情感。這種由讀局部語段進(jìn)而學(xué)習(xí)整篇課文的做法，凸顯北國春風(fēng)的重要特點，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。三、曲徑通幽，激發(fā)學(xué)生探究熱情“文似看山不喜平”，同樣的道理，教學(xué)設(shè)計的模式化，過于直接的任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦。語文課堂中聽說讀寫的思維訓(xùn)練，也可以采用生動的方式，如曲徑通幽，更能激起學(xué)習(xí)熱情。人民解放軍百萬大軍橫渡長江一文內(nèi)容簡單，語言準(zhǔn)確，是一篇規(guī)范的消息。有位教師在設(shè)計教案時，不按常規(guī)思路，而采用了角色變換的方法。整堂課學(xué)習(xí)活動有三次：當(dāng)當(dāng)軍事家，向上級匯報渡江作戰(zhàn)安排；當(dāng)當(dāng)戰(zhàn)地記者，向后方介紹人民解放軍渡江情況；當(dāng)當(dāng)評論員，評論交戰(zhàn)雙方的表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，讀課文，找信息，扮角色，忙得不亦樂乎，消息的內(nèi)容和語言表達(dá)的特點也在課堂上一一掌握。四、聯(lián)系熱點，拓寬課堂學(xué)習(xí)外延美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等”。所以，創(chuàng)設(shè)富有活力的智慧課堂不妨引進(jìn)社會熱點。因為學(xué)生關(guān)注的熱點一般是多數(shù)人感興趣的，在課堂上談熱點，可以讓初中生的視野更開闊，學(xué)會關(guān)注社會生活，這也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的特點。學(xué)生“學(xué)”的智慧是智慧課堂必不可缺的部分，課堂智慧是讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，課堂上學(xué)生的“學(xué)”的智慧就是課堂最重要的生成了。1.“引”出智慧。智慧課堂的構(gòu)建在于教師的不懈努力，不是追求“瓶中插花”式的美，而是用“潤物細(xì)無聲”的智慧教學(xué)，達(dá)到更佳的語文教學(xué)效果?！耙倍弧俺丁保恢鄣木脑O(shè)計，恰到好處的調(diào)整點撥，是最易被學(xué)生接受的，也最能激發(fā)學(xué)生的智慧。2.“讓”出智慧?！敖淌菫榱瞬唤獭保粋€從不蹲下身來傾聽孩子心聲的教師是難以構(gòu)建智慧課堂的。正如陶行知先生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，如同游泳不能替代”一樣，課堂學(xué)習(xí)也應(yīng)把時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生有時間閱讀、思考及表達(dá)，讓學(xué)生展露個人智慧。課堂上，教師精講、少講，放手讓學(xué)生各抒己見，把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力，也是把以學(xué)定教的理念落到了實處。課堂教學(xué)中堅持留五分鐘給學(xué)生提問，學(xué)生的問題也許稚嫩卻獨特，有時與課文的主要內(nèi)容無關(guān)卻是創(chuàng)新的萌芽，這都是學(xué)生內(nèi)心真實想法的折射，只要教師持之以恒地引導(dǎo)，學(xué)生的智慧會讓人驚喜。3.“撞”出智慧。課堂學(xué)習(xí)中的互動，不僅指師生互動，也包括生生互動。托爾斯泰曾說“思想在與人交往中產(chǎn)生”，課堂上學(xué)生在合作與討論的過程中，思維就不斷碰撞，