大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化的導(dǎo)入思考.doc

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中對(duì)文化的導(dǎo)入思考 大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力。提高交際能力，既需要學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也需要對(duì)語(yǔ)言使用國(guó)家的文化背景有一定的了解。文化背景知識(shí)是英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得內(nèi)容中除語(yǔ)法、詞匯和結(jié)構(gòu)等之外的又一類知識(shí)，在語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能與語(yǔ)言運(yùn)用的技巧之間發(fā)揮作用。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，最適宜傳授給學(xué)生的就是那些與英語(yǔ)課程教學(xué)相關(guān)的文化內(nèi)容。教師導(dǎo)入的文化內(nèi)容，要體現(xiàn)目的語(yǔ)的典型的文化背景知識(shí)，側(cè)重于知識(shí)文化，隨著現(xiàn)代語(yǔ)言科學(xué)的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化因素的重要性越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。主要講述英漢常用語(yǔ)在語(yǔ)言形式和風(fēng)俗禮儀方面的差異，因?yàn)檎Z(yǔ)言不是孤立存在的，了解西方人的價(jià)值觀以及他們思考問(wèn)題的方式等，它深深扎根于民族文化之中。它不僅是文化的載體，還是文化的組成部分，故為達(dá)到交際這一學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，教師在傳授語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，必須導(dǎo)入相關(guān)的文化內(nèi)容。 在中國(guó)文化背景下，由于不是人人都有機(jī)會(huì)到英美文化環(huán)境中親身感受其文化，學(xué)習(xí)其語(yǔ)言。于是，英語(yǔ)課堂便成了傳授文化知識(shí)最適宜、最主要的渠道。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重導(dǎo)入文化知識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。摸清學(xué)生的文化盲點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用不同策略、采用多種方法進(jìn)行文化導(dǎo)入。 1.選擇比較話題，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí) 語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言就必須了解文化。文化上的差異，會(huì)給不同文化背景人們之間的相互理解與和睦相處帶來(lái)較大困難。如英語(yǔ)“Theladywentuptheaislewithonemanandcamebackwithanother”。意為“這位女士同一個(gè)男人走上禮壇，卻同另一個(gè)男人走了回來(lái)”。它蘊(yùn)含著西方文化中的婚禮習(xí)俗。即新娘由父親帶著走上婚禮的禮壇，然后交給新郎。如若不懂西方這種婚禮習(xí)俗，就無(wú)法理解，還真以為這位新娘片刻換了郎君呢！只有重視中西方文化的差異，才能為學(xué)生將來(lái)在工作和生活中運(yùn)用正確、得體的英語(yǔ)與西方人打交道打下良好的基礎(chǔ)。所以，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中選擇話題時(shí)必須考慮中西文化的比較，注意兩者之間的差異。一種文化背景下的有些話題所涉及的內(nèi)容，很可能是另一種文化所竭力回避的。中國(guó)文化所涉及的內(nèi)容，諸如年齡、家庭和婚姻狀況等，在交流中被提起是表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心。但如果不自覺(jué)地遷移到美國(guó)文化的會(huì)話中，會(huì)造成對(duì)美國(guó)人隱私權(quán)的侵犯?；谶@一點(diǎn)，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地安排、穿插一系列中西方文化比較方面的話題。這就要教師要善于利用教材現(xiàn)有的文化語(yǔ)境，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納對(duì)比，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化認(rèn)識(shí)更加深刻。 2.開(kāi)展表演活動(dòng)，創(chuàng)建文化意境 成功的英語(yǔ)口語(yǔ)課，除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語(yǔ)，傳授必要的文化背景知識(shí)，還應(yīng)該設(shè)計(jì)出許多貼近學(xué)生生活，但又容易引起交際失誤的交際環(huán)境。比如，在學(xué)過(guò)有關(guān)“invitationsandAnnouncements”的對(duì)話之后，可以設(shè)置以下對(duì)話情景讓學(xué)生操練：YouarethrowingasurprisebirthdaypartyforyoursisterthisFridayevening。Youaskyourpartnertoe.YourpartneraeptstheinvitationRolePlay，please。等學(xué)生完成角色表演之后，繼續(xù)向他們提問(wèn)：“WhatdifferencesinculturedoyouseeataChinesedinnerpartyandawesterndinnerparty？”通過(guò)師生對(duì)話，使學(xué)生進(jìn)一步了解中西方關(guān)于邀清宴會(huì)的一些不同之處。在這種“角色表演”活動(dòng)中，要求學(xué)生盡量按其扮演角色的身份，根據(jù)言語(yǔ)交際的環(huán)境來(lái)正確地使用語(yǔ)言。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來(lái)恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的意識(shí)。 3.合理運(yùn)用語(yǔ)篇，挖掘文化信息 現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教程選材廣泛，大部分語(yǔ)篇涉及英語(yǔ)國(guó)家典型的文化背景知識(shí)，為學(xué)生了解外部世界提供了生動(dòng)鮮明的材料。比如，“ThanksMom.forAllYouHaveDone”一文中，可以通過(guò)組織討論，讓學(xué)生了解西方的母親節(jié)、父親節(jié)及其習(xí)俗，并對(duì)辛勤養(yǎng)育自己的父母油然產(chǎn)生感恩之情。與此同時(shí)，就中西方歡度節(jié)假日方面的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行比較。這樣，通過(guò)在口語(yǔ)教學(xué)中向?qū)W生輸入一些英、美國(guó)家的文化習(xí)俗，培養(yǎng)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的文化意識(shí)和文化敏感性，提高跨文化交際能力。 口語(yǔ)教學(xué)要盡量擺脫中國(guó)文化的干擾，圍繞著英語(yǔ)文化進(jìn)行思維和交際，進(jìn)行深入的探討、對(duì)比分析，才能減少文化摩擦，確保教學(xué)效果。文化教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的組成部分。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化，并通過(guò)文化學(xué)習(xí)語(yǔ)言，達(dá)到二者的完美結(jié)合，這是外語(yǔ)教學(xué)