小學生英語興趣的培養(yǎng).doc

小學生英語興趣的培養(yǎng) 王麗霞 陜西省洛川縣菩堤鄉(xiāng)中心小學727400 【摘要】渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的求知欲；創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力；利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣。 關(guān)鍵詞培養(yǎng)注意力求知欲情景激發(fā)體驗 興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質(zhì)量，這是我校英語教學中的一個重要課題?；仡櫄v年來的英語教學，我感到根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。 1.渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的求知欲 孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。根據(jù)這一特點，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學生的興趣，使他們產(chǎn)生學習動力。在教學Animals一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說：同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？一下子就把學生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學生急于知道是什么動物。當錄音機中發(fā)出mew，mew。的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞cat，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。 2.創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力 學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學生疲倦，不愿意與英語打交道，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。如shopping一課的主要教學內(nèi)容是蔬菜單詞和問價錢的句型：Howmuchdotheycost？，在教學時，我用多媒體設(shè)計了一個動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣?xùn)|西的時候，他都會用上句型Howmuchdotheycost？通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型Howmuchdotheycost？掌握好了，為提高學生運用語言的能力，我讓學生回去以小組的形式準備一個關(guān)于買賣的對話，第二天在課堂上進行表演。沒想到第二天學生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進行精彩的買賣表演。有一組同學為了表演更精彩，在付錢的那個同學邊說：Heresthemoney的時候，還把自己的真錢幣遞給了售貨員呢，全班同學都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學生的主體作用，豐富了學生的想像力，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。 3.利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生英語的興趣 小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以買問題的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，讓學生你追我趕，這樣能調(diào)動學生參與課堂活動，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，當學生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學生積極開動腦筋，還能約束學生的紀律。一節(jié)課結(jié)束后，以分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生取得成功的動機，培養(yǎng)競爭的意識，提高學生的興趣。 總之，興趣是推動