現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)(精選多篇).doc

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)(精選多篇) 多媒體教育網(wǎng)絡(luò)具有直觀、生動(dòng)、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學(xué)與電化教學(xué)的長(zhǎng)處，把各種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)得懂、理解快、記得住，從而達(dá)到因材施教和生動(dòng)活潑的教育效果。其特點(diǎn)是： 1.學(xué)生可以在他們認(rèn)為最合適的時(shí)間和地點(diǎn)接受教育和培訓(xùn)，而且不一定要有指導(dǎo)教師在場(chǎng)。在一個(gè)教室或一個(gè)系統(tǒng)中可允許有幾十或幾百個(gè)學(xué)生同時(shí)上機(jī)學(xué)習(xí)相同的或完全不同的課程。學(xué)生可以隨時(shí)中斷學(xué)習(xí)，然后再?gòu)闹袛嗟牡胤街匦麻_始。 2.多媒體教學(xué)軟件大大地增強(qiáng)了教學(xué)魅力，能使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文聲像并茂，栩栩如生。特別是在演示和實(shí)驗(yàn)方面的仿真功能(例如，用計(jì)算機(jī)模擬肉眼不能直接看到的微觀結(jié)構(gòu)及其變化過(guò)程)，能使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得直觀易懂、生動(dòng)有趣，從而收到事半功倍的效果。 4.通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學(xué)方案和大部分的課程。 5.可以有效地測(cè)量與跟蹤教育培訓(xùn)的結(jié)果。 在多媒體教育網(wǎng)絡(luò)上，教師可以很方便地將實(shí)物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動(dòng)畫、聲像資料、課堂講授以及在網(wǎng)絡(luò)上的各種資源提供到學(xué)生的面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉(zhuǎn)換；可以利用現(xiàn)成的軟件將一些難以計(jì)算和描繪的結(jié)果形象地顯示出來(lái)；可以立即組成一個(gè)系統(tǒng)，并隨時(shí)修正參數(shù)，重新演示系統(tǒng)的功能和運(yùn)行情況，從而提供了一個(gè)極其生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)環(huán)境，為充分發(fā)揮教師的作用開辟了一個(gè)空前廣闊的舞臺(tái)。 在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，也可以進(jìn)行協(xié)作化教學(xué)(即開展集體討論與分工協(xié)作)，還可以將這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能利用智能化的教學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)對(duì)話交流。計(jì)算機(jī)按學(xué)生的要求提供知識(shí)與信息，并同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整與修改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，甚至指導(dǎo)教師也可以由學(xué)生來(lái)選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行如下的運(yùn)作： (1)快速查詢和調(diào)用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學(xué)信息、教學(xué)資源和課件。 (2)對(duì)選擇出的教材重新進(jìn)行排序、包裝和組構(gòu)。 (3)把加工處理好的或利用過(guò)的教學(xué)資料存入某個(gè)文件，備以后隨時(shí)使用。 (4)與教師或同學(xué)共同操作某個(gè)軟件或課件，共同討論某個(gè)教學(xué)資料的內(nèi)容。 (5)學(xué)生既可以向?qū)W校里的教師學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以向知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)與專家系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生接受知識(shí)的范圍更加擴(kuò)大，學(xué)生彼此是互教互學(xué)的對(duì)象。因此，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育方式。 飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今教育領(lǐng)域的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)向多方式、多途徑方向發(fā)展用多媒體進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的有效手段 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)體會(huì) 時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期又快結(jié)束了，現(xiàn)代教育技術(shù)這門課程也即將畫上句號(hào)。雖然這門課只有一學(xué)期的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是收獲還是挺多的。下面我將談?wù)勎覍?duì)本課程的一些學(xué)習(xí)體會(huì)。 首先，我覺(jué)得現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教育有很大的影響作用。隨著信息時(shí)代對(duì)人的素質(zhì)的要求，廣大教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實(shí)踐，這是時(shí)代的要求和歷史的必然?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，主要有以下的優(yōu)點(diǎn)： 一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以改變舊的教學(xué)方式，如：教師講、學(xué)生聽(tīng)，的傳統(tǒng)模式，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于教師更注重向?qū)W生呈現(xiàn)各種材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考，學(xué)生也就能更主動(dòng)學(xué)習(xí)。其中，多媒體教材是現(xiàn)代一種比較典型地教學(xué)技術(shù)，它能以圖文聲像形象地為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)、提供示范、提供練習(xí)。虛擬的教學(xué)技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)者更加容易掌握所要學(xué)的知識(shí)。多媒體教學(xué)極大的豐富了教學(xué)地表現(xiàn)力。這些能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，也更加有效地提高教師的工作效率。既能縮短學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，也能有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。比如，在多媒體使用在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)課件中加入生動(dòng)鮮活的動(dòng)畫或視頻，可將抽象的、微觀的知識(shí)生動(dòng)地展示出來(lái)，從而取得很好的教學(xué)效果。 三、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，局域網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以使教學(xué)走出校園，走向世界、網(wǎng)上資源可以向全社會(huì)開放，從而可以使全社會(huì)每一個(gè)求知者得以利用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)中的疑難，在網(wǎng)上找到了自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)與幫助。每一個(gè)人還可以根據(jù)個(gè)人的天賦、愛(ài)好，選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間及地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。 由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用對(duì)教學(xué)的影響之大。我們要好好掌握好這么技術(shù)。很幸運(yùn)的，今年的教育技術(shù)課的教學(xué)做了一些改革，增加了我們實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，這樣能使我們更好的掌握知識(shí)，并把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我有很多感觸。 首先，我掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)理論的在實(shí)際中的應(yīng)用，將以前所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)整合在一起并加以應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用。 其次，我學(xué)到了一些新的知識(shí)。比如學(xué)會(huì)了如何在網(wǎng)頁(yè)上抓圖，如何截取mp3中的音頻文件，如何在ppt文件中插入flash動(dòng)畫，如何親手制作flash動(dòng)畫，有了這些知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在課件制作、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高。我還學(xué)會(huì)了如何現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體，比如投影儀和計(jì)算機(jī)多媒體的使用。這些對(duì)以后的教學(xué)工作都是非常重要的。感謝這學(xué)期有很多的實(shí)踐活動(dòng)，使我牢固地掌握了這些多媒體的使用。再則，這學(xué)期的課件制作也許是給我印象最深。這次作業(yè)，我是花了大量的時(shí)間和精力的，無(wú)論是在找素材上還是在課件制作過(guò)程中。每做一步都遇到意想 不到的困難。不過(guò)我都認(rèn)真面對(duì)，尋找解決的辦法，多向同學(xué)老師請(qǐng)教。在這個(gè)過(guò)程中，我才感覺(jué)到自己知識(shí)和技術(shù)方面的狹窄，以后仍需下多點(diǎn)功夫，做出更好更精美的課件。 現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué) 1.aect1994定義：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和 評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。 2.aect的兩種性質(zhì)：理論、實(shí)踐；一個(gè)目標(biāo)：為了促進(jìn)學(xué)習(xí);兩大對(duì)象：學(xué)習(xí)過(guò)程和資 源；雙重目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效；三大范疇：創(chuàng)建、使用、管理 3.教育技術(shù)的內(nèi)涵：（1）教育技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的交叉學(xué)科（2）教與學(xué)過(guò)程 與相關(guān)資源是教育技術(shù)研究和應(yīng)用的對(duì)象（3）教育技術(shù)研究與應(yīng)用的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)化 4.國(guó)外教育技術(shù)發(fā)展階段：（1）視覺(jué)教育階段（2）試聽(tīng)教育階段（3）視聽(tīng)傳播階段（4） 教育技術(shù)階段 5.教育技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)：（1）作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出（2）更加重視實(shí)踐性和支 持性研究（3）關(guān)注信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究（4）技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化、智能化與虛擬化 6.信息素養(yǎng)的內(nèi)容包括：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德 7.教育部于xx年12月正式頒布了中小學(xué)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡(jiǎn)稱標(biāo) 準(zhǔn)）。該標(biāo)準(zhǔn)包括“教學(xué)人員教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)”3個(gè)部分，其內(nèi)容均涉及4個(gè)方面：意識(shí)與態(tài)度、知識(shí)與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任。 8.信息技術(shù)與課程整合：指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合建 構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。 9.信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施要點(diǎn)：（1）注重整合的課程特點(diǎn)（2）注重整合的過(guò)程設(shè)計(jì) （3）注重體驗(yàn)性的協(xié)作學(xué)習(xí) 10.第二章 11.行為主義理論的基本觀點(diǎn)：（1）行為主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。（2） 學(xué)習(xí)過(guò)程是一種漸進(jìn)的、嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程。（3）強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)很重要 12.行為主義的代表學(xué)說(shuō)：較為典型的行為主義學(xué)習(xí)理論包括巴普洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué) 習(xí)觀、華生的行為主義學(xué)習(xí)觀、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)觀和斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)觀。 13.程序教學(xué)的基本原則：積極反應(yīng)原則、小步子原則、及時(shí)強(qiáng)化原則、自定步調(diào)原則、 低錯(cuò)誤率原則 14.認(rèn)知主義理論的基本觀點(diǎn)：（定義）人的認(rèn)識(shí)不是直接由外界刺激給予的，而是外界刺 激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)在與內(nèi)(向你推薦)部的人質(zhì)的變化，這是一個(gè)比刺激反應(yīng)連接復(fù)雜得多的過(guò)程。 15.較為典型的認(rèn)知注意學(xué)習(xí)理論包括頓悟說(shuō)、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)、有意義學(xué)習(xí)理論、信息加工 學(xué)習(xí)論等。 16.現(xiàn)行組織者教學(xué)：指學(xué)習(xí)者面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師有意識(shí)的為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)并提供 一個(gè)先于學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前的抽象性與包攝性較強(qiáng)的引導(dǎo)性材料，該引導(dǎo)材料應(yīng)當(dāng)有利于建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，能對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到吸收、固定作用。 17.信息加工論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟迪:（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力（2）進(jìn)行教 學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)留有加工或思考的時(shí)間（3）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須提供線索，即把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)（4）在教學(xué)中可以利用多媒體，用形象的方法進(jìn)行表征編碼或語(yǔ)義編碼，方便學(xué)生進(jìn)行信息的存儲(chǔ)和提取。 18.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)：（1）隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（2）拋錨式教學(xué)（3）支架式教學(xué)（搭 腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立探索） 19.對(duì)教育技術(shù)的啟示：自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)、在逼真的情境中展開教學(xué)、重視社會(huì)性互 動(dòng) 20.第三章 21.經(jīng)驗(yàn)之塔理論（p55） 22.經(jīng)驗(yàn)之塔的基本觀點(diǎn)：（1）經(jīng)驗(yàn)之塔中最底層的是最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，越往上升 則越趨于抽象（2）教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象（3）教育不能只滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn)，而必須向抽象化發(fā)展（4）位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽(tīng)教學(xué)工具，比用語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體并易于理解的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。（5）在教育教學(xué)中，應(yīng)盡量采用教育技術(shù)的各種手段來(lái)提供具體直接的經(jīng)驗(yàn) 23.教育傳播：是由教育者按照一定的要求選定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道， 把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種傳播活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng)。 24.傳播模式：拉斯威爾傳播模式（p63） 25.教育傳播要素：教育者、教育信息、受教育者、媒體和通道、環(huán)境等 26.教育傳播的基本原理：共同經(jīng)驗(yàn)原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息原理 27.第四章 28.加拿大學(xué)者馬歇爾.麥克魯漢在其著作理解媒介論人的延伸中提出：媒體是人 體的延伸、媒體也是信息、媒體有“冷”、“熱”、之分；媒體是導(dǎo)致社會(huì)變動(dòng)最強(qiáng)大的動(dòng)力 29.習(xí)慣上根據(jù)媒體作用的感覺(jué)通道不同而將其分為以下幾種：投影視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、 試聽(tīng)媒體、交互媒體 30.視聽(tīng)媒體教學(xué)的應(yīng)用方式：視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體、（83） 31.第五章 32.多媒體技術(shù)是指把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行 交互式綜合處理的技術(shù)，即通過(guò)計(jì)算機(jī)，用多媒體手段來(lái)存?zhèn)鞑ズ吞幚硇畔⒌募夹g(shù) 33.多媒體輔助教學(xué)，指運(yùn)用多媒體技術(shù)并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來(lái)開展的教學(xué) 活動(dòng)過(guò)程 34.多媒體輔助教學(xué)的基本模式：操練與練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、教學(xué)模擬教學(xué)游戲、 問(wèn)題解決 35.多媒體開發(fā)的基本步驟：需求分析、課件設(shè)計(jì)、課件制作、測(cè)試與評(píng)價(jià)、發(fā)布與應(yīng)用 36.常用多媒體及其文件擴(kuò)展名（100） 37.按多媒體創(chuàng)作工具對(duì)多媒體素材的安排與組織方式，可以大致將其劃分為基于頁(yè)面的 工具、基于圖標(biāo)的工具、基于時(shí)間的工具3種類型 38.人工智能研究如何用計(jì)算機(jī)模仿人腦所從事的推理、證明、識(shí)別、理解、設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、 思考、規(guī)劃以及問(wèn)題求解等思維活動(dòng)，來(lái)解決需要人類專家才能處理的復(fù)雜問(wèn)題 39.人工智能的典型應(yīng)用包括咨詢、診斷、預(yù)測(cè)、規(guī)劃等決策性問(wèn)題。 40.人工智能的教育應(yīng)用（1）智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（2）專家系統(tǒng)（3）自然語(yǔ)言理解(4) 智能代理 41.第六章 42.inter在教育中的應(yīng)用可以歸納為以下幾類：信息檢索、信息交流、資源下載 43.搜索引擎：是一個(gè)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行搜索和分類，并儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中供 用戶查詢的系統(tǒng)，包括信息搜集、信息分類、用戶查詢?nèi)糠?44.兩大類：分類目錄是搜索引擎和關(guān)鍵詞全文搜索式 45.社會(huì)性軟件是指一類構(gòu)建于inter商店應(yīng)用軟件，在功能上能夠反映和促進(jìn)真是社 會(huì)關(guān)系的發(fā)展和交往活動(dòng)的形成，使得認(rèn)的活動(dòng)與軟件的功能融為一體。 46.典型的社會(huì)性軟件：博客、維客、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)sns 47.研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研 究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng) 48.第七章 49.遠(yuǎn)程教育：依賴網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)建立的，在具有雙向互動(dòng)能力的電 子教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行的，不受時(shí)間、空間限制的遠(yuǎn)程個(gè)性化學(xué)習(xí)方式 50.遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離、教與學(xué)的行為通過(guò)各種教育技術(shù)和媒體 資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類院?；蛏鐣?huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱 51.遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)具有以下幾個(gè)特征：教學(xué)與學(xué)生的行為是分離的、教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行 為可以是異步的、媒體技術(shù)的中介作用、教學(xué)控制的間接性、 52.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特征：學(xué)習(xí)的自主性、自我需求導(dǎo)向、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng) 53.遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段：19世紀(jì)中葉星期的函授階段、20世紀(jì)初期興起的廣播電視教育、 20世紀(jì)末產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 54.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是師生憑借現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體手段所進(jìn)行的非面對(duì)面的教育， 它是信息技術(shù)和inter在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的新興應(yīng)用 55.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)：雙向互動(dòng)、基于多媒體的內(nèi)容表現(xiàn)、個(gè)性化教學(xué) 56.網(wǎng)絡(luò)課程也稱位在線課程，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活 動(dòng)的總和，包括（教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）兩部分 57.網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)：開放性、交互性、共享性、協(xié)作性 58.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境：一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，即基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)，主要 用來(lái)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容傳遞、促進(jìn)師生間的交互、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和管理活動(dòng) 59.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)例（165） 60.第八章 61.微格教學(xué)也稱微型教學(xué)，是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù) 反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)。微格教室是進(jìn)行微格教學(xué)的場(chǎng)所 62.微格教學(xué)特征：理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出、信息反饋直觀形象 及時(shí)、有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮 63.第九章 64.教學(xué)設(shè)計(jì)：主要是應(yīng)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)， 分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而優(yōu)化教學(xué)效果的系統(tǒng)“過(guò)程”或“程序” 65.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論 66.教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)：系統(tǒng)科學(xué)方法 67.教學(xué)設(shè)計(jì)的四要素：對(duì)象、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià) 68.教學(xué)設(shè)計(jì)的層次：教學(xué)產(chǎn)品層次、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 69.學(xué)習(xí)風(fēng)格就是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的 總和 70.布魯納的目標(biāo)分類理論由認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域組成 71.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)分成6類：知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià) 72.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度從低到高分成5類：接受（或注意）、反應(yīng)、 價(jià)值判斷、組織化和個(gè)性化 73.哈羅將運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分4類：知覺(jué)能力、體力、技能動(dòng)作和有意交流 74.教學(xué)目標(biāo)abcd：對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn) 75.通常把教學(xué)組織形式分3種類型：班級(jí)授課、分組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué) 76.第十章 77.教學(xué)評(píng)價(jià)特征：（1）從本質(zhì)上看，教學(xué)評(píng)價(jià)是一種對(duì)教與學(xué)過(guò)程和資源的價(jià)值判斷（2） 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)（3）教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 78.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：診斷、反饋、激勵(lì)、教學(xué)等多種功能 79.教學(xué)評(píng)價(jià)的分類：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 80. 81. 82. 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)心得體會(huì) 西團(tuán)初級(jí)中學(xué)王娟 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應(yīng)用。在培訓(xùn)過(guò)程中，老師統(tǒng)一授課，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊上機(jī)實(shí)踐，從一點(diǎn)一滴做起,先后學(xué)習(xí)了wordxx及powerpointxx的使用方法，隨后又加深課程難度.在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我始終懷著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)做筆記，大膽上機(jī)實(shí)踐操作，把知識(shí)力求當(dāng)堂消化吸收，較圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)以至用，才是根本，培訓(xùn)結(jié)束后，我并不會(huì)把這些知識(shí)束之高閣，而是要經(jīng)常把它們運(yùn)用于我的工作實(shí)踐中。我能夠把新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念運(yùn)用到教學(xué)中去：利用word知識(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)試卷,從而更好地體現(xiàn)出自己的教學(xué)思路，同時(shí)也增強(qiáng)了試卷的整體美感，有利于學(xué)生更好地答題；用excel知識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的總分，平均分及各分?jǐn)?shù)段，算出的結(jié)果不但準(zhǔn)確而且大大省時(shí)減力，取得了事半功倍的效果;在課堂教學(xué)中，運(yùn)用powerpoint制作教學(xué)課件，豐富了學(xué)生的課堂生活。課件的制作和使用，豐富了課堂,擴(kuò)展了學(xué)生課本以外的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)呈立體狀出現(xiàn)在學(xué)生面前，扎實(shí)了他們的學(xué)礎(chǔ)。 隨著自己在電腦知識(shí)方面的不斷鉆研通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，在利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，逐漸開始得心應(yīng)手。今后,我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教