淺析坪地中學(xué)化學(xué)教學(xué)探究活動.doc

淺析坪地中學(xué)化學(xué)教學(xué)探究活動 黎萬江 貴州省盤縣坪地民族中學(xué)553528 【摘要】中學(xué)化學(xué)新課程標準新增學(xué)生必做8個實驗，對科學(xué)探究教學(xué)提出了更明確的要求。但在農(nóng)村初級中學(xué)開展實驗探究還有許多難處，要使實驗教學(xué)跟探究性學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，提高“活動與探究”的成效，建議可從：合理策劃初中化學(xué)探究活動內(nèi)容的整體設(shè)計，為縮短時間，可將“活動與探究”中某些活動部分內(nèi)容移至課外；注重尋找“活動與探究”的探究點；教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多參與實驗探究；注重交流與評價等幾個方面努力。 關(guān)鍵詞合理策劃探究點交流評價 初中化學(xué)新課程標準新增學(xué)生必做8個實驗，對科學(xué)探究教學(xué)提出了更明確的要求。探究性實驗教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)費時，在考試制度及升學(xué)制度未能作出相應(yīng)的調(diào)整前，花大力氣來搞實驗探究教學(xué)，可能還不夠現(xiàn)實，尤其在農(nóng)村初級中學(xué)開展實驗探究目前還有更多難處，但這些困難是暫時的，客觀上隨著農(nóng)村辦學(xué)條件的改善，主觀上隨著我們對探究性學(xué)習(xí)的認識和實踐，隨著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我們農(nóng)村中學(xué)一定會重視實驗探究教學(xué)，使實驗教學(xué)跟探究性學(xué)習(xí)融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 要提高“活動與探究”的成效，絕非“一日之功”?，F(xiàn)結(jié)合本校教學(xué)中的實際情況及當?shù)貙W(xué)生認知水平的發(fā)展狀況，我認為具體可從以下幾個方面努力： 1.合理策劃初中化學(xué)探究活動內(nèi)容的整體設(shè)計 針對我校學(xué)生情況和學(xué)校條件的變化，確定適合自己學(xué)生以及不同學(xué)習(xí)階段的探究內(nèi)容的深廣度，現(xiàn)制定xx-xx學(xué)年全年探究活動計劃如下表，在實際教學(xué)中根據(jù)具體情況將對探究活動計劃靈活調(diào)整。 坪地民族中學(xué)xx-xx學(xué)年化學(xué)學(xué)科探究活動計劃 2.教學(xué)中盡可能讓學(xué)生多參與實驗、參與探究，加強實驗技巧的培養(yǎng) 化學(xué)實驗基本操作學(xué)完之后，一些簡單的演示實驗應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動手操作。初中化學(xué)課本中，多數(shù)演示實驗的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。目前初中化學(xué)實驗盡管有50%以上的是作為科學(xué)探究方式呈現(xiàn)的，但還有一部分為驗證性實驗，先由教師演示實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得物質(zhì)的性質(zhì)、概念，這樣學(xué)生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標和方向。為了激發(fā)學(xué)生的探究思維，課前引導(dǎo)學(xué)生收集一些廢舊材料、制品，如藥瓶、藥盒、飲料瓶、輸液管、電池皮、碳棒等，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、尋找替代教具和藥品，課前讓學(xué)生分小組充分準備，設(shè)計好實驗方案，準備好自己能做能用的教具、替代的藥品，課堂上，各組匯報方案，全班評價，共同改進，互相補充教具、藥瓶，學(xué)生無法準備的，由教師補充，然后各小組進行實驗探究活動；對于一些學(xué)生無法找到替代教具和藥品的演示實驗，在課前，我準備好儀器、藥品，課堂上，師生共同制定好實驗方案，明確注意事項，在安全保障的情況下，由學(xué)生輪流做演示實驗。如實驗室制取氧氣和氧氣的性質(zhì)實驗，催化劑、催化作用的探究、過氧化氫和二氧化錳制氧氣由學(xué)生演示，高錳酸鉀制氧氣、氧氣性質(zhì)由學(xué)生分組探究；在學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，由于學(xué)生已具備了實驗室制取氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實驗室制取二氧化碳的方法后，我就放手讓學(xué)生進行分組實驗探究，教師細心觀察學(xué)生的操作并做個別必要指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與探究實驗，不僅大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，觀察、思維、分析問題、解決問題等能力，也在一定程度上解決了實驗儀器、藥品不足的問題。 3.注重尋找“活動與探究”的探究點 新教材力求突出學(xué)生活動的探究性，精心創(chuàng)設(shè)了探究的情境，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主能力，由學(xué)生自己運用實驗手段，探究的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。但教師一定要做到心中有數(shù)，知道最終應(yīng)達到的目標，須解決的問題，尋找探究方向和探究主題，最終引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中尋到探究點。例如在“實驗室取二氧化碳裝置”的探究中，探究的重點是讓學(xué)生參與設(shè)計制取二氧化碳裝置的過程以及了解實驗室中確定制取氣體裝置的思路和方法?？蓪W(xué)生分成幾組，每組學(xué)生通過討論（甚至辯論）、合作來組裝一套制取二氧化碳的裝置（可以不局限在教材中所列的儀器上），然后在教師指導(dǎo)下，組與組之間互相討論裝置的優(yōu)點。另外，教材中列出了兩種制取二氧化碳的裝置，目的是保證對制取裝置學(xué)習(xí)任務(wù)的落實，教學(xué)時切不可將它作為唯一的、標準的裝置，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生利用生活用品來設(shè)計裝置. 4.為縮短時間，可將“活動與探究”中某些活動部分內(nèi)容移至課外 一般來說，活動課的教學(xué)氣氛是比較寬松和愉悅的，他們自由操作、自由討論，在驚喜的喊叫，不解的發(fā)問和激烈的爭辯中，紀律意識消失，大有不知身處何處的情形。這種自由和諧的氣氛對培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰︻H有益處。但對教師重組教學(xué)，控制課堂時間，駕馭課堂紀律觀念肯定會有影響，所以對于耗時較長的活動和探究中的活動部分可移到課外，例如： 5.注重交流與評價 實驗探究活動要善始善終，做完實驗后，驗證了自己的假設(shè)和猜想正確與否，要對課題作出結(jié)論或解釋，并進行交流，作出恰當?shù)脑u價。教師要善于在真實的學(xué)習(xí)活動中考察學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)及結(jié)果。通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，考查學(xué)生知識的理解和應(yīng)用水平、分析問題的思路、實驗操作的技能、口頭或文字表達力；了解學(xué)生觀察能力、想象能力、實踐能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造意識與能力的發(fā)展進步，也可以對情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價。評價的結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較分析的基礎(chǔ)上，給以恰當?shù)姆答佉约顚W(xué)生進步運用評語、行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測驗和成長記錄袋等方式進行評價同時教會學(xué)生學(xué)會在主動參與學(xué)習(xí)的意識、思維的積極性、表達交流能力和合作精神等方面自我評價。鑒于教育現(xiàn)象的綜合