高中地理校本課程設計.doc

高中地理校本課程設計 文/王倩 【摘要】校本課程是學生個性發(fā)展的重要途徑。把地理教學更好地融入學生的生活經驗,滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展多樣化需求是課程設計的出發(fā)點。校本課程的設計包括課程簡介、課程內容分析、學生分析和課堂設計四個部分。 關鍵詞地理；校本；課程；設計 隨著我國高中地理課程教育改革的不斷深化，素質教育的全面實施，為促進學生全方位發(fā)展確立了“三維教學目標”。該目標是通過課程實施促進每一位學生的發(fā)展。如何在課程中有效地引進靈活的學習方式,激發(fā)學生創(chuàng)新精神和增強學生實踐能力,把地理教學更好地融入學生的生活經驗,滿足社會發(fā)展和學生發(fā)展多樣化需求?這就需要教師深入研究,合理地運用不同的活動形式“選材施教”。基于學校教學質量的提高，為了學生的全面發(fā)展，地理校本課程就開始醞釀與編纂了。 一、課程簡介 1.課程理念：培養(yǎng)學生的地理情感、意識和能力，滿足不同學生地理學習需求。激發(fā)學生地理學習興趣。 2.課程目標（1）學生增加課外地理知識，開闊知識視野；（2）學生學會運用相關的地理知識去解釋身邊的生產，生活等地理現(xiàn)象；（3）學生能調用知識，分析判斷地理現(xiàn)象背后的成因，并能提出解決問題的方案。 3.課程內容 在課程理念和目標指導下，結合我校實際，本課程內容具體安排如下內容： 第一部分天氣，氣象，氣候的自我介紹 第二部分氣候與節(jié)氣文化 第三部分氣候與詩詞創(chuàng)作 第四部分氣候與服飾 第五部分氣候與美食 第六部分氣候與建筑 第七部分天氣、氣候與中醫(yī)文化和健康 第八部分氣候與農林牧業(yè) 第九部分氣象、氣候與旅游 第十部分氣象、氣候與災害 4.課程實施對象和安排 本教程安排在高一年級。需要12個課時。利用第九節(jié)課進行選修。 二、內容分析 雜話氣候課程內容的設置淺顯，通俗，感性知識和聯(lián)系實際生活的文字占相當大的比例。特別是自拍的一些圖片讓學生們有親近感和熟悉感。很容易走進學生心中，增加了可讀性。課程內容圍繞著“有用的地理”“趣味地理”“實用地理”編寫文字材料，圖表信息。具體分導言（教師寄語及美文）、正文、插圖（景觀圖、自拍照片、表格、專業(yè)圖）、閱讀（學習方法與竅門）、活動等幾個板塊。其中活動板塊形式有調查（發(fā)現(xiàn)問題）、板報、手抄報、論文（成果展示）、宣傳（社會實踐，走出去）、演講、辯論賽（交流完善）等。每部分都根據內容配有音樂或舞蹈，帶領學生們進入特定的情境中，從感官調動學習的積極性。 三、學生分析 我所任教的是縣級高中，大部分學生是從農村來的，經濟條件和社會環(huán)境使他們知識面比較窄，視野不開闊。加上中考不考的緣故，從情感態(tài)度上，對地理學科輕視，這樣長期學科歧視導致了學生們對地理有種懈怠與消極，出現(xiàn)難點難突破，重點不重視的現(xiàn)象。出現(xiàn)馬太效應。面對這樣的學生就要不斷強化地理信息，在頭腦中形成較深的印象。擺脫惡性循環(huán)局面，逐步學好地理知識和技能，提升地理思維能力。 采取自愿報名的方式，根據學生的人數隨時調換授課地點。授課時，學生們圍坐在一起，改變在教室里的座法，座位也可以隨時調整，給學生創(chuàng)造一個平等寬松的環(huán)境。學生們對新鮮事物和變化的事物總是充滿好奇，這種心理讓他們產生愉悅感。帶著愉悅的心情投入學習，就會提高學習效率。我認為這是一種高層次緩慢提高學習效率的方法，長時間堅持下來就會有意想不到的收獲。 以氣候與我國詩詞創(chuàng)作為示范，進行課程課堂設計。 參考文獻 1周淑貞.氣象學與氣候學第三版.高等教育出版社1997.7.1 2余進利.關于校本課程開發(fā)的新思考教育發(fā)展研究xx年第1期34 3許結英.國家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位教育研究xx年第8期3-4 4曾文婕.微型課程：校本課程開發(fā)的新方向教育科學xx年第2期21-22 （：河北省石家莊市無極縣河北無極中學） ;font-family:宋