行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價的創(chuàng)新與實踐.doc

行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價的創(chuàng)新與實踐 文/劉憲宇 摘要：本文闡述了行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價的意義、現(xiàn)狀、存在的問題以及創(chuàng)新實踐取得的效果。 關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校行業(yè)、企業(yè)參與評價機制 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院自十八大以來做出的重大戰(zhàn)略部署，對行業(yè)、企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)提出了明確的要求。xx年5月，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，決定指出：引導(dǎo)社會力量參與辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與社會需求緊密對接。加強行業(yè)部門對本部門、本行業(yè)職業(yè)教育的指導(dǎo)。行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等職責(zé)。 一、行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估的必要性 從“國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”中可看出，國家非常重視行業(yè)、企業(yè)積極參與現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)，這不僅是職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的職能所決定，也是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級的需要。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)員工的素質(zhì)，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展是否有效對接，所以行業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)及管理評價，是職業(yè)教育的性質(zhì)決定的，是國家職教改革的要求，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。 二、現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估存在的問題 目前，很多學(xué)校在邀請行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評估方面做了不少有效的探索，為職業(yè)學(xué)校的教研教改起到了積極的作用，但普遍存在的三個問題影響了該項工作的有效性。 問題一：行業(yè)、企業(yè)參與評價的指標(biāo)大而全，如學(xué)校的機制建設(shè)、學(xué)校的管理制度、學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)校的師資力量、學(xué)生管理等等，幾乎涵蓋了對職業(yè)學(xué)校評估的全部指標(biāo)。這樣的評價表面上看起來是全面的，但有兩弊端：一是行業(yè)、企業(yè)很難全面深入地了解一所職業(yè)學(xué)校，其不具備全面評價職業(yè)學(xué)校的條件；二是行業(yè)、企業(yè)缺乏職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，其不具備系統(tǒng)評價職業(yè)學(xué)校的能力，所以在實施起來困難重重。 問題二：行業(yè)、企業(yè)的評價只限于中職畢業(yè)生在企業(yè)工作的表現(xiàn)，這種評價直觀而易于操作。畢業(yè)生的企業(yè)現(xiàn)實表現(xiàn)是評價職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但由于中職畢業(yè)生到企業(yè)初期，絕大部分是在簡單而重復(fù)操作的生產(chǎn)一線上，企業(yè)對學(xué)生的評價局限在紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神方面，對學(xué)生的技能、綜合素質(zhì)方面的評價需要經(jīng)過較長時間的考察才能得出。這樣會影響評價的時效性，不利于評價結(jié)果對教學(xué)改革的指導(dǎo)。 問題三：邀請的參評人員單一，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作過程中接觸較多的一般是人力資源部的工作人員，所以這部分人常常被邀請參與職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價。但人力資源部只是學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系紐帶，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后與人力資源部的人員接觸并不多，他們很難全面地通過評價學(xué)生去評價一所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 三、行業(yè)、企業(yè)可以參與評價的主要指標(biāo) 邀請行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價，首先要明確他們可以參與評價的主要指標(biāo)有哪些？那就是與企業(yè)相關(guān)的指標(biāo)，如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、技能水平、畢業(yè)生現(xiàn)實表現(xiàn)等。 1.培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，所以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與企業(yè)對技能型人才的要求一致，企業(yè)的人員可以根據(jù)企業(yè)對人才的需求對職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評價，而且這項評價對職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向有著重要的指導(dǎo)意義。 2.培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式是中職學(xué)校將一個初中畢業(yè)生培養(yǎng)為企業(yè)需要的技能型人才的方法和途徑，它應(yīng)該和企業(yè)一名普通員工成長為技術(shù)型員工的過程相似。所以企業(yè)的人員有能力評價職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式是否能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。 3.教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容主要指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它應(yīng)該與企業(yè)的崗位能力相融合，自來企業(yè)人員比教學(xué)教師更清楚學(xué)校所設(shè)課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是否與崗位能力和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否一致。 4.教學(xué)條件 要培養(yǎng)技能型人才，中職學(xué)校必須具備能跟上行業(yè)發(fā)展的教學(xué)條件，如配套的實訓(xùn)室、實驗室等，這些設(shè)施設(shè)備是否與企業(yè)要求一致，企業(yè)的人員最有發(fā)言權(quán)。 5.技能水平 學(xué)生的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能水平是否與企業(yè)所需一致，是否達(dá)到企業(yè)崗位要求，只有行業(yè)或企業(yè)做出的評價才是權(quán)威的，才能反映職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平，評價結(jié)果才能對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有指導(dǎo)意義。 6.職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、工作作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。這個指標(biāo)企業(yè)比學(xué)校能更方便、真實地做出評價，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價重要指標(biāo)之一。 四、行業(yè)、企業(yè)參與評價的機制探索 目前，國家在職業(yè)教育的規(guī)劃中要求行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)及評價和指導(dǎo)，很多學(xué)校在行業(yè)企業(yè)參與評價的指標(biāo)和模式中做了有效的探索。但從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來看，部分學(xué)校擬定的評價體系存在大而全、可操作性不強等諸多問題。所以，盡管都認(rèn)識到這項工作的重要性，但缺乏有效機制開展該項工作，導(dǎo)致評價結(jié)果沒有很好地反饋到學(xué)校，并沒有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 根據(jù)行業(yè)可有效參與評價的主要指標(biāo)，建立配套的評價機制是推動該項工作的重要保障。在評價機制中，首先明確企業(yè)參評的各項指標(biāo)及參評人員，然后明確評價的具體方式。以下行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價機制參考表，可直觀地反映不同層面的人員參與評價的指標(biāo)及內(nèi)容和方式（表）。 此評價機制是從企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評價的實效性和可操作性出發(fā)，以不同層次、不同角度、不同方式參與評價。企業(yè)從三個層面參與評價：一是學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計層面，請企業(yè)高層參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法的評價；二是學(xué)生培養(yǎng)的過程層面，請企業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)管理人員參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的評價；三是學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果層面，由與學(xué)生接觸相對較多的企業(yè)技術(shù)人員、班組長、人力資源部人員評價畢業(yè)生的技能水平和在企業(yè)的工作表現(xiàn)。企業(yè)中不同的人員從不同的角度對職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計、過程、結(jié)果三個方面進(jìn)行評價，每個層面的參評人員對所評價的內(nèi)容比較熟悉，提高了評價的有效性，評價的形式不同，而且操作簡單，提高了評價機制的可行性，對推動該項工作至關(guān)重要。 根據(jù)企業(yè)人員全面的、專業(yè)的評價結(jié)果，職業(yè)學(xué)?？梢粤私獾狡髽I(yè)的需求和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對修訂人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法有著重要的指導(dǎo)作用。這種評價機制為企業(yè)參與構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了有效的平臺，為落實國務(wù)院要求行業(yè)組織履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開展質(zhì)量評價等的職責(zé)起到了積極的作用。 參考文獻(xiàn)： 1耿潔