行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與實(shí)踐.doc

行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的創(chuàng)新與實(shí)踐 文/劉憲宇 摘要：本文闡述了行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義、現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新實(shí)踐取得的效果。 關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校行業(yè)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)機(jī)制 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國(guó)務(wù)院自十八大以來(lái)做出的重大戰(zhàn)略部署，對(duì)行業(yè)、企業(yè)參與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)提出了明確的要求。xx年5月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，決定指出：引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。加強(qiáng)行業(yè)部門(mén)對(duì)本部門(mén)、本行業(yè)職業(yè)教育的指導(dǎo)。行業(yè)組織要履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)等職責(zé)。 一、行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的必要性 從“國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”中可看出，國(guó)家非常重視行業(yè)、企業(yè)積極參與現(xiàn)代職業(yè)教育的建設(shè)，這不僅是職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的職能所決定，也是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)的需要。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)員工的素質(zhì)，關(guān)系到職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)與行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展是否有效對(duì)接，所以行業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)及管理評(píng)價(jià)，是職業(yè)教育的性質(zhì)決定的，是國(guó)家職教改革的要求，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。 二、現(xiàn)行行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估存在的問(wèn)題 目前，很多學(xué)校在邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面做了不少有效的探索，為職業(yè)學(xué)校的教研教改起到了積極的作用，但普遍存在的三個(gè)問(wèn)題影響了該項(xiàng)工作的有效性。 問(wèn)題一：行業(yè)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)的指標(biāo)大而全，如學(xué)校的機(jī)制建設(shè)、學(xué)校的管理制度、學(xué)校的辦學(xué)條件、學(xué)校的師資力量、學(xué)生管理等等，幾乎涵蓋了對(duì)職業(yè)學(xué)校評(píng)估的全部指標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)表面上看起來(lái)是全面的，但有兩弊端：一是行業(yè)、企業(yè)很難全面深入地了解一所職業(yè)學(xué)校，其不具備全面評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校的條件；二是行業(yè)、企業(yè)缺乏職業(yè)教育的理論基礎(chǔ)，其不具備系統(tǒng)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校的能力，所以在實(shí)施起來(lái)困難重重。 問(wèn)題二：行業(yè)、企業(yè)的評(píng)價(jià)只限于中職畢業(yè)生在企業(yè)工作的表現(xiàn)，這種評(píng)價(jià)直觀而易于操作。畢業(yè)生的企業(yè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)是評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，但由于中職畢業(yè)生到企業(yè)初期，絕大部分是在簡(jiǎn)單而重復(fù)操作的生產(chǎn)一線上，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)局限在紀(jì)律觀念、吃苦耐勞精神方面，對(duì)學(xué)生的技能、綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的考察才能得出。這樣會(huì)影響評(píng)價(jià)的時(shí)效性，不利于評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)。 問(wèn)題三：邀請(qǐng)的參評(píng)人員單一，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作過(guò)程中接觸較多的一般是人力資源部的工作人員，所以這部分人常常被邀請(qǐng)參與職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。但人力資源部只是學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系紐帶，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后與人力資源部的人員接觸并不多，他們很難全面地通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生去評(píng)價(jià)一所職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 三、行業(yè)、企業(yè)可以參與評(píng)價(jià)的主要指標(biāo) 邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)參與中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，首先要明確他們可以參與評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)有哪些？那就是與企業(yè)相關(guān)的指標(biāo)，如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、技能水平、畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等。 1.培養(yǎng)目標(biāo) 職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)企業(yè)需要的員工，所以職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與企業(yè)對(duì)技能型人才的要求一致，企業(yè)的人員可以根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求對(duì)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且這項(xiàng)評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向有著重要的指導(dǎo)意義。 2.培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式是中職學(xué)校將一個(gè)初中畢業(yè)生培養(yǎng)為企業(yè)需要的技能型人才的方法和途徑，它應(yīng)該和企業(yè)一名普通員工成長(zhǎng)為技術(shù)型員工的過(guò)程相似。所以企業(yè)的人員有能力評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式是否能培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能型人才。 3.教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容主要指學(xué)生在校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它應(yīng)該與企業(yè)的崗位能力相融合，自來(lái)企業(yè)人員比教學(xué)教師更清楚學(xué)校所設(shè)課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是否與崗位能力和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否一致。 4.教學(xué)條件 要培養(yǎng)技能型人才，中職學(xué)校必須具備能跟上行業(yè)發(fā)展的教學(xué)條件，如配套的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室等，這些設(shè)施設(shè)備是否與企業(yè)要求一致，企業(yè)的人員最有發(fā)言權(quán)。 5.技能水平 學(xué)生的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技能水平是否與企業(yè)所需一致，是否達(dá)到企業(yè)崗位要求，只有行業(yè)或企業(yè)做出的評(píng)價(jià)才是權(quán)威的，才能反映職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平，評(píng)價(jià)結(jié)果才能對(duì)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有指導(dǎo)意義。 6.職業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng)是指學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、工作作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。這個(gè)指標(biāo)企業(yè)比學(xué)校能更方便、真實(shí)地做出評(píng)價(jià)，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)重要指標(biāo)之一。 四、行業(yè)、企業(yè)參與評(píng)價(jià)的機(jī)制探索 目前，國(guó)家在職業(yè)教育的規(guī)劃中要求行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)及評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，很多學(xué)校在行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)的指標(biāo)和模式中做了有效的探索。但從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來(lái)看，部分學(xué)校擬定的評(píng)價(jià)體系存在大而全、可操作性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題。所以，盡管都認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，但缺乏有效機(jī)制開(kāi)展該項(xiàng)工作，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果沒(méi)有很好地反饋到學(xué)校，并沒(méi)有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 根據(jù)行業(yè)可有效參與評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，建立配套的評(píng)價(jià)機(jī)制是推動(dòng)該項(xiàng)工作的重要保障。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，首先明確企業(yè)參評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)及參評(píng)人員，然后明確評(píng)價(jià)的具體方式。以下行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制參考表，可直觀地反映不同層面的人員參與評(píng)價(jià)的指標(biāo)及內(nèi)容和方式（表）。 此評(píng)價(jià)機(jī)制是從企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)效性和可操作性出發(fā)，以不同層次、不同角度、不同方式參與評(píng)價(jià)。企業(yè)從三個(gè)層面參與評(píng)價(jià)：一是學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計(jì)層面，請(qǐng)企業(yè)高層參與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法的評(píng)價(jià)；二是學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程層面，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和生產(chǎn)管理人員參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件的評(píng)價(jià)；三是學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果層面，由與學(xué)生接觸相對(duì)較多的企業(yè)技術(shù)人員、班組長(zhǎng)、人力資源部人員評(píng)價(jià)畢業(yè)生的技能水平和在企業(yè)的工作表現(xiàn)。企業(yè)中不同的人員從不同的角度對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的設(shè)計(jì)、過(guò)程、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)層面的參評(píng)人員對(duì)所評(píng)價(jià)的內(nèi)容比較熟悉，提高了評(píng)價(jià)的有效性，評(píng)價(jià)的形式不同，而且操作簡(jiǎn)單，提高了評(píng)價(jià)機(jī)制的可行性，對(duì)推動(dòng)該項(xiàng)工作至關(guān)重要。 根據(jù)企業(yè)人員全面的、專業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果，職業(yè)學(xué)?？梢粤私獾狡髽I(yè)的需求和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)修訂人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法有著重要的指導(dǎo)作用。這種評(píng)價(jià)機(jī)制為企業(yè)參與構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系提供了有效的平臺(tái)，為落實(shí)國(guó)務(wù)院要求行業(yè)組織履行好發(fā)布行業(yè)人才需求、推進(jìn)校企合作、參與指導(dǎo)教育教學(xué)、開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)等的職責(zé)起到了積極的作用。 參考文獻(xiàn)： 1耿潔