精選高三歷史教學(xué)計(jì)劃.doc

精選高三歷史教學(xué)計(jì)劃 高三歷史教學(xué)計(jì)劃一 一、學(xué)情分析 具體的教學(xué)(復(fù)習(xí))計(jì)劃應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)并服務(wù)于新課程下的高考我所帶的高三208班、213班、215班其中208、213班為特長班215班為文化班這三個(gè)班的學(xué)生成績參差不齊而且一直不夠穩(wěn)定其中有學(xué)生的原因比如在是識記基礎(chǔ)知識方面不夠下功夫鉆研學(xué)習(xí)的勁頭不足等、靠、要的依賴思想比較嚴(yán)重;學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量不足學(xué)生見的少從而導(dǎo)致部分學(xué)生對自己的水平不能正確認(rèn)識;許多學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生再加之老師對檢查力度不強(qiáng)督促不及時(shí)對很多知識總是似是而非 二、高考動(dòng)向分析 年我省首次開始新課程的新高考從年新高考?xì)v史試卷來看有以下特點(diǎn)：(1)側(cè)重考核學(xué)生對歷史史實(shí)的掌握強(qiáng)調(diào)對歷史事件過程的學(xué)習(xí)回到學(xué)習(xí)歷史最基本的層面(2)側(cè)重考核學(xué)生對歷史史料的閱讀、表述能力以及從不同角度剖析問題的能力這是對歷史學(xué)習(xí)更本質(zhì)的要求(3)重視考核學(xué)生的歷史感悟能力 總之對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)提出了更高的要求選擇題出現(xiàn)了對歷史事件細(xì)節(jié)的考察盡力還原歷史的本來面目;非選擇題的的設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了“論從史出”的觀點(diǎn)題的閱讀量很大要求學(xué)生從中根據(jù)要求提取相關(guān)歷史信息難度有所增加值得注意的是有一部分題直接來自人民教育版的教材內(nèi)容而其他版根本就未提及過因此參考別的版本的教材也是非常必要的 三、復(fù)習(xí)措施 (1)首先從思想上引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)科予以足夠的重視與其他學(xué)科相比歷史學(xué)習(xí)不會(huì)遇到絕對聽不懂的內(nèi)容因此只要大家用心學(xué)人人都會(huì)有收獲讓學(xué)生從心理上樹立我能學(xué)好和要學(xué)好歷史的信心再者用往屆學(xué)生的成績鼓勵(lì)他們考好成績不是設(shè)想而是完全有這種可能 (2)課堂教學(xué)中實(shí)施好講和練的關(guān)系在講的環(huán)節(jié)上做到以下幾個(gè)方面： 講給學(xué)生講清知識框架講透前后知識的內(nèi)在聯(lián)系梳理經(jīng)濟(jì)、政治和文化之間的關(guān)系講的內(nèi)容注意結(jié)合其他版本盡力彌補(bǔ)知識的疏漏點(diǎn) 練之前做好學(xué)生記憶的鞏固指導(dǎo)記憶方法堅(jiān)持學(xué)生的做在前教師的指導(dǎo)在后針對選擇題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用排除法用已知推導(dǎo)出未知審題時(shí)注意表示時(shí)間限制、范圍限制的詞按題目要求答題對于非選擇題指導(dǎo)學(xué)生先讀題然后帶著疑問閱讀史料從材料中層層分析其表述的內(nèi)在含義并訓(xùn)練準(zhǔn)確表達(dá)的能力 此外指導(dǎo)學(xué)生用好手中的復(fù)習(xí)資料備戰(zhàn)新課程高考?xì)v史通史復(fù)習(xí)新思維引導(dǎo)學(xué)生在聽講的基礎(chǔ)上看課本看資料堅(jiān)持自學(xué)鉆研變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) (3)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異在輔導(dǎo)方法上采取大同小異的方法大同大多數(shù)學(xué)生緊跟老師的輔導(dǎo)步伐能把講的內(nèi)容、習(xí)題弄懂弄透小異對于還有可能拔高的學(xué)生就要提出更高的要求鼓勵(lì)他們在現(xiàn)有資料之外練更多的題多鉆研長見識不斷提高歷史學(xué)習(xí)水平 四、復(fù)習(xí)進(jìn)度 截止年12月完成選修三的學(xué)習(xí)和中國近代現(xiàn)代史的復(fù)習(xí) 截止年的3月完成世界歷史的復(fù)習(xí) 年4月止5月底補(bǔ)缺補(bǔ)漏有目標(biāo)有針對性的訓(xùn)練迎接高考 高三歷史教學(xué)計(jì)劃二 根據(jù)湖北省年高考方向及新課改省份(特別是寧夏、海南)高考?xì)v史試題的特點(diǎn)結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃如下 一、指導(dǎo)思想 以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)求真務(wù)實(shí),探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法落實(shí)好新課程的理念突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)爭取在年高考中取得好的成績 二、復(fù)習(xí)依據(jù) 1、內(nèi)容 高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))、年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合考綱、人教版教材為依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)三個(gè)依據(jù)互相依存缺一不可 2、命題 新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念反映高中新課程方案的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求 年是湖北省新課改后的第一年高考因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(特別是寧夏、海南等地)通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識引導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解知識倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“論從史出史論結(jié)合”的史學(xué)原則從而在知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一 三、復(fù)習(xí)方法 1、時(shí)間安排：年暑期年2月底(一輪復(fù)習(xí)) 2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識理清基本線索培養(yǎng)基本技能 3、主要任務(wù)：以教材為主進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)使知識系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展結(jié)合現(xiàn)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力要搞好單元過關(guān)精選習(xí)題精講精練及時(shí)講評并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固 4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式單元內(nèi)小專題式進(jìn)行一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試 采用讀、講(聽)、練、評四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)讀書：利用正課時(shí)間明確目的和要求按照學(xué)案由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化 第二環(huán)節(jié)講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上理解基本史實(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)同時(shí)要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴(kuò)展教師最好做到精講多練講重點(diǎn)要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題 第三環(huán)節(jié)訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式以便及時(shí)鞏固落實(shí)練習(xí)后必須核對答案分析總結(jié)通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等 第四環(huán)節(jié)講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評教師在講評練習(xí)和試卷過程中要特別留心解題方法的講評從而減少解題錯(cuò)誤提高應(yīng)試能力 一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念掌握基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí)也包括規(guī)律性的認(rèn)識歷史線索和階段特征也屬于這一范疇對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則“全”即復(fù)習(xí)要全面不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必須抓好細(xì)節(jié)很多問題并不難但考察很細(xì)致于細(xì)微處方顯精神細(xì)節(jié)決定成敗 四、具體要求 (一)瞄準(zhǔn)高考落實(shí)課程新理念轉(zhuǎn)變課堂模式 1、改一講到底不訓(xùn)練學(xué)生能力 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn),老師重在幫助學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分 2、改只有知識教學(xué)沒有材料教學(xué) 高考無題不材料如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)學(xué)生就不能形成材料處理能力 3、改只有純知識的梳理、分析沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求 每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣激活學(xué)生的思維 (高考考的許多是老師講不到的需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維能力獨(dú)立思維能力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng)) (二)落實(shí)常規(guī) 1、認(rèn)真?zhèn)湔n 認(rèn)真編寫教學(xué)案優(yōu)化整合既有專詳又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程 2、分層教學(xué) 知識的深淺是有層次的思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的因此實(shí)行分層教學(xué)梯度推進(jìn)中下等生能接受上等生能發(fā)展全體學(xué)生皆都能得到提高 3、作業(yè)檢查每天應(yīng)布置一定量的作業(yè)并進(jìn)行批改或檢查關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練鞏固和深化知識這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵 4、周考月考知識鞏固和思維深化除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外還須通過周考、月考去強(qiáng)化周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)的是周考有的改為周練練不如考考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練其次不