以項目制提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探索.doc

以項目制提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力的探索 趙立英，潘紅霞 （浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院，浙江杭州310018） 摘要：隨著高校教學(xué)改革的進一步深入，國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。第二課堂是高校育人的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中居于重要地位。本文將開展科研創(chuàng)新項目作為第二課堂，為大學(xué)生參加科研創(chuàng)新活動提供平臺，設(shè)立科學(xué)合理的大學(xué)生科研創(chuàng)新管理機構(gòu)，積極探索以項目制提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的新途徑。 關(guān)鍵詞：項目制;科研創(chuàng)新;第二課堂;改革 ：G642：A：16711580（xx）06001402 項目：浙江傳媒學(xué)院教改項目以項目為依托構(gòu)建多層次學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究（編號：JGZ21306）。 ：xx0216 作者簡介：趙立英（1985），女，浙江東陽人。浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。 潘紅霞（1979），女，浙江杭州人。浙江傳媒學(xué)院文學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。 隨著社會的飛速發(fā)展與科技的不斷進步以及高校教學(xué)改革的進一步深入，國家對高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。黨的十八大報告明確提出下一階段教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)和任務(wù)：“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”顯然，培養(yǎng)具備科研創(chuàng)新能力的人才已成為高校教育的主旋律。但是，我國多數(shù)高校對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生科研創(chuàng)新能力不足，科研創(chuàng)新成果少。筆者針對我國高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，將開展科研創(chuàng)新活動作為第二課堂，探索以項目制提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的新途徑。 一、高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題 （一）學(xué)校不夠重視，學(xué)生缺乏積極性和主動性 高校歷來高度重視教師的科研創(chuàng)新工作，花大力氣支持教師的科研創(chuàng)新項目，但卻把學(xué)生的科研創(chuàng)新工作視為課外活動，缺乏足夠的重視與宣傳。很多學(xué)生進入大學(xué)后，認(rèn)為大學(xué)主要培養(yǎng)的是實踐能力，因此，對各類社團活動的參與積極性非常高；反之，認(rèn)為科研創(chuàng)新是一道難題，只有“學(xué)霸”們才能參加，對科研創(chuàng)新持畏懼心理，缺乏自信心與積極性。 （二）經(jīng)費不足，管理和運行機制不健全 當(dāng)前，高校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的條件有限，活動經(jīng)費不足，提供的科研創(chuàng)新平臺以及實驗室設(shè)備無法滿足學(xué)生的科研創(chuàng)新需求。此外，大部分高校沒有專門的學(xué)生科研創(chuàng)新管理機構(gòu)及運行機制，學(xué)生科研創(chuàng)新活動缺乏系統(tǒng)、有序的監(jiān)督管理以及有效的指導(dǎo)，很多學(xué)生在立項之后便將其拋之腦后，到了截點才匆忙結(jié)題，或者無疾而終。 （三）專業(yè)老師指導(dǎo)力度不夠，科研創(chuàng)新水平不高 大學(xué)生理論水平有限，科研創(chuàng)新能力普遍不高，專業(yè)老師的指導(dǎo)顯得尤為重要。但是，多數(shù)高校沒有建立相關(guān)的激勵機制，也未將科研創(chuàng)新指導(dǎo)納入教師的業(yè)績考核，導(dǎo)致指導(dǎo)教師職責(zé)不明，缺乏積極性。很多指導(dǎo)教師“有名無實”，與學(xué)生溝通、交流少，沒有進行實質(zhì)性的全程跟蹤指導(dǎo)，學(xué)生科研創(chuàng)新成果水平低。 （四）評價機制不健全，不利于科研創(chuàng)新教育的開展 系統(tǒng)化、專業(yè)化、個性化的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制和有效的評價激勵機制是推動大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但是，多數(shù)高校的學(xué)生科研創(chuàng)新體制、評價體制并不完善，還是將學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了科研創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研創(chuàng)新和教師指導(dǎo)科研創(chuàng)新的積極性都不高。 此外，部分學(xué)生比較關(guān)注國家級、省級的大型科研競賽項目，而對一些校級的科研項目視若無睹，導(dǎo)致科研創(chuàng)新活動覆蓋面窄；還有不少學(xué)生功利心強，參與科研創(chuàng)新活動純粹是為了評獎評優(yōu)，缺乏真正的科研創(chuàng)新精神，這些都限制了科研創(chuàng)新教育的開展。 二、以項目制提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的意義 （一）創(chuàng)新第二課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)成效 （二）授人以漁，切實提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力 導(dǎo)師全程參與指導(dǎo)科研項目進行的整個過程，重點培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的方法和從事科學(xué)研究的方法。對學(xué)生進行基本的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，教會學(xué)生如何收集文獻(xiàn)資料，如何跟蹤學(xué)科前沿，如何進行自學(xué)，如何進行項目研究。學(xué)生在導(dǎo)師的“傳、幫、帶”下，把學(xué)習(xí)和研究緊密結(jié)合起來，從被動接受知識變?yōu)橹鲃友芯繂栴}，從而熟悉研究步驟，學(xué)到研究方法，真正達(dá)到培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)。 （三）實現(xiàn)項目孵化功能，拓展研究成效 在項目研究基礎(chǔ)上，學(xué)生可積極申報省級、國家級各類專業(yè)和學(xué)科大賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計劃”等項目，做到早準(zhǔn)備、早組隊、早落實，有效提高項目申報成功率。另外，學(xué)生可將研究項目作為畢業(yè)論文選題。在項目研究階段，指導(dǎo)老師向?qū)W生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧，讓學(xué)生初步掌握論文摘要、序言、調(diào)研或理論部分、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容的基本寫法和要求。學(xué)生在完成科研項目研究的同時，也為論文撰寫打下堅實的基礎(chǔ)。 三、以項目制促進學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施路徑 （一）構(gòu)建大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)組織體系 以項目制為依托，開展學(xué)生科研創(chuàng)新工作是一項系統(tǒng)工程，沒有領(lǐng)導(dǎo)的重視，沒有經(jīng)費與設(shè)備上的投入，沒有相關(guān)部門的配合，活動就很難開展。因此，可以成立由領(lǐng)導(dǎo)、教授、學(xué)生代表組成的學(xué)生科研創(chuàng)新工作指導(dǎo)委員會，全面組織協(xié)調(diào)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的開展。該委員會是大學(xué)生科研創(chuàng)新基金的主管機構(gòu)，承擔(dān)項目、基金的管理職能，負(fù)責(zé)監(jiān)督項目的實施、完成情況和項目的跟蹤管理；負(fù)責(zé)控制項目經(jīng)費的支出，監(jiān)督經(jīng)費的使用情況；負(fù)責(zé)項目的立項、中期檢查、結(jié)題的審核等。 （二）完善科研活動運行機制 項目的申報與實施以課題組為單位，每個課題組一般由37人組成。研究題目可以是針對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或社會熱點問題，由學(xué)生獨立提出，也可以是教師主持的各類研究課題的子項目。項目研究期限原則上為一年，由學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審核通過，予以立項。 根據(jù)項目工作進度，按期對項目進行中期檢查，并給出恰當(dāng)?shù)脑u價，提出意見和建議。如發(fā)現(xiàn)項目申報或?qū)嵤┻^程中有弄虛作假或工作無明顯進展的現(xiàn)象，專家組應(yīng)提出及時終止項目運行的建議。對更改項目內(nèi)容、更換項目成員、提前或推遲項目進度等要求，專家組應(yīng)進行實事求是的審核。最后，由學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)委員會組織專家按照相關(guān)辦法進行結(jié)題評審，形成評審意見。 （三）建立激勵機制 鼓勵大學(xué)生參與教師的科研項目或獨立開展科學(xué)研究工作。設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金、大學(xué)生科研創(chuàng)新獎勵基金并制訂使用管理辦法；對在國家級、省級、市級等各類競賽活動中獲得榮譽或?qū)＠膶W(xué)生給予表彰獎勵，并按一定標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)分獎勵，激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新積極性。明確指導(dǎo)老師職責(zé)，并納入教學(xué)業(yè)績考核。 參考文獻(xiàn) 1何興兵，林永慧.提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑大學(xué)生創(chuàng)新項目與教師科研課題相結(jié)合J.高教論壇，xx（4）. 2任大偉.從“挑戰(zhàn)杯”競賽透析大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)J.高校輔導(dǎo)員，xx（3）. 3趙艷敏.第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用J.教育教學(xué)論壇，xx（35）. 4賈兆紅，張燕萍.淺議大學(xué)生科研能力