用自由之筆抒自然之情——談高中個性化寫作教學(xué).doc

用自由之筆抒自然之情談高中個性化寫作教學(xué) 在高中寫作教學(xué)過程中，老師所采取的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以為了能夠提升高中寫作教學(xué)的效率，便需要老師全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，有效結(jié)合寫作教學(xué)的目標(biāo)采取個性化的教學(xué)策略，從根本上提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生掌握獨(dú)特的寫作技巧。 一、指導(dǎo)學(xué)生用自由之筆，讓作文立意高、深、遠(yuǎn) 作文立意即是合理的確定寫作主題。作文立意是否能夠達(dá)到高、深、遠(yuǎn)，在很大程度上決定了作文的質(zhì)量。要讓學(xué)生的作文立意新穎，需要對學(xué)生的寫作立意進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。其中，首先可引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，用心觀察生活，對社會中所看到的各種現(xiàn)象予以深入思考和探討，同時能夠從相同的材料中分析出各種不同的主題，讓自己在寫作時表達(dá)的觀點(diǎn)不落俗套。其次，對待一種相同的事物，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從不同的出發(fā)角度，堅(jiān)持從正反兩方面來思考，這樣能夠讓作文的立意更高、深、遠(yuǎn)。 例如，在讓學(xué)生描寫楊柳時，很多學(xué)生都會贊美楊柳強(qiáng)大的生命力，隨手取一段楊柳樹枝，插入土中便能夠成活，即便是被人所砍伐，也常常會在樹樁旁邊冒出新的枝葉。但是，如果我們能夠要求學(xué)生使用逆向思維，換一個角度來分析，如諷刺楊柳的隨風(fēng)飄搖、立場不堅(jiān)定。這樣從不同的角度來進(jìn)行寫作，往往能夠表述出不同的主體，讓作文更具有新意。 二、組織學(xué)生積累寫作素材，豐富學(xué)生的寫作情感 部分高中學(xué)生對寫作不感興趣，作文水平不高的一個重要原因便是他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，所以要促進(jìn)高中生寫作能力的提高，首先應(yīng)當(dāng)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓他們在閱讀的過程中不斷積累。但因?yàn)槟壳安糠种袑W(xué)校閱讀材料的缺乏，高中學(xué)生閱讀習(xí)慣較差，所以我們可讓學(xué)生每天抽出半小時時間閱讀課外書籍，摘抄自己喜歡的詞句，或者可以為學(xué)生提供一個主題來閱讀。例如，要求學(xué)生閱讀和摘抄描寫夏天的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生能夠從不同的角度去搜集，有的學(xué)生摘抄的是描寫夏天的動物的，有的摘抄的是描寫夏天的植物的，有的摘抄的是描寫夏天的景色的。另外我們還可以要求學(xué)生仿寫。 例如：在學(xué)習(xí)游褒禪山記這篇文章之后，老師則可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的空間順序來介紹一次自己的游記，寫作時確保條理主次清晰，如此便將閱讀與寫作有效的連接起來。借助于課外閱讀，幫助學(xué)生積累足夠的寫作素材，為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可說、有事可寫。 三、引導(dǎo)學(xué)生品讀文本細(xì)節(jié)，以抒自然之情 部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不善于品讀文本中的細(xì)節(jié)之處。所以在高中語文的寫作教學(xué)過程中，為了充分突出個性化，則需要老師引導(dǎo)學(xué)生品讀文本細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察教材中的文本細(xì)節(jié)描寫技巧，學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“荷塘月色”這篇課文時，老師則可以引導(dǎo)學(xué)生品讀文本中描寫荷葉、荷花、荷香和荷波等形容詞，如荷葉圓形舒展；荷花晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染、妍媚多姿；荷香若有若無、輕淡飄渺；荷波（荷葉）凝碧。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生分析這些形容詞主要應(yīng)用了哪些修辭手法。當(dāng)學(xué)生在了解了這些修辭手法，懂得寫景散文和抒情散文的表達(dá)技巧時，老師則可以讓學(xué)生用自己的自由之筆來描寫自己身邊優(yōu)美的景色，讓學(xué)生學(xué)會去觀察細(xì)節(jié)和捕捉細(xì)節(jié)，以便能夠更好的將自己的自然之情抒發(fā)出來。 四、從生活出發(fā)進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生感受生活真情 語文寫作源于生活，高中學(xué)生對于生活中的一切從小便耳濡目染，十分熟悉。我們仔細(xì)想一想，高中學(xué)生的生活是十分充實(shí)的，有各種難忘的經(jīng)歷和有趣的見聞。其中，學(xué)生對生活中各種事物的體驗(yàn)和感受、人民群眾的勤勞和善良品質(zhì)、優(yōu)美而自然的景色都是寫作時的好材料。而這些都要求我們對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能讓學(xué)生學(xué)會更好的觀察生活，告訴他們觀察并非是單純的看一看、聽一聽，更關(guān)鍵的在于多思考、多提問，從事物的表面看到本質(zhì)。對尋找到生活中的閃光點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有目的地進(jìn)行觀察，唯有借助于細(xì)致入微的觀察，才能夠真正寫出優(yōu)美動人的作文。 例如，在學(xué)習(xí)了朱自清先生的背影一篇課文時，老師則可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作技巧來寫作自己與自己父母離別的情景。通過讓學(xué)生從生活出發(fā)進(jìn)行寫作，能夠讓學(xué)生逐步學(xué)會留心身邊的人物和事物，豐富作文寫作素材和情感。 總之，在高中語文的寫作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，突出指導(dǎo)的個性化和獨(dú)特性，讓學(xué)生能夠在寫作學(xué)習(xí)的過程中更加