醫(yī)學生就業(yè)競爭力透析與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè).doc

醫(yī)學生就業(yè)競爭力透析與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè) 摘要隨著醫(yī)學教育的快速進步，從事醫(yī)學學習的學生也越來越多。因為醫(yī)學對學生的專業(yè)性學習要求較強，當學生完成學業(yè)，出來面對社會的時候，發(fā)現(xiàn)針對醫(yī)學專業(yè)的就業(yè)途徑相對較少，導(dǎo)致目前醫(yī)學學生就業(yè)問題嚴重。 關(guān)鍵詞醫(yī)學生；就業(yè)競爭力；就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè) G717文獻標志碼A2096-0603（xx）31-0047-01 近年來，隨著我國高等醫(yī)學教育發(fā)展規(guī)模的擴大，國家人事分配制度改革的不斷深化和社會學歷需求層次的提高，醫(yī)學學生就業(yè)壓力越來越大，面臨的競爭也日趨激烈，醫(yī)學學生就業(yè)難的問題日益突顯。 一、醫(yī)學生就業(yè)競爭力透析 1.在醫(yī)學校學習的時候，醫(yī)學生的職業(yè)規(guī)劃和從業(yè)方向比較隨意。根據(jù)醫(yī)學高等學校的調(diào)查來看，每年考上醫(yī)學校并來醫(yī)學校學習的學生，很多人報考醫(yī)學類的學校都不是根據(jù)自己的心愿來的，而是為了升學、按照家人的想法；或跟風等原因而來醫(yī)學校的。就自己所學的專業(yè)選擇也很盲目1，沒有目標。學習生涯缺少目的性、缺乏動力、覺悟低。 2.就業(yè)階段，期望值過高。近些年來，醫(yī)學生就業(yè)方面較其他專業(yè)形勢較好，醫(yī)學生產(chǎn)生了傲慢心理，對就業(yè)方面充滿信心，想法還在精英教育時代止步不前，沒有競爭意識等。等進入社會才發(fā)現(xiàn)，自己的就業(yè)方向太單一、渠道少。很多學生把工作方向定位在發(fā)達城市、三甲醫(yī)院、待遇優(yōu)厚的單位，對于最近幾年新興的非公有制醫(yī)療機構(gòu)和相關(guān)的職業(yè)，都有抵觸情緒。 3.醫(yī)學的道德倫理、社會學和心理學知識匱乏。很多醫(yī)學人員還是停留在過去的只重視醫(yī)學專業(yè)知識學習和專業(yè)技能的提高上，沒有進入現(xiàn)代醫(yī)學的心理社會學的學習。很多從事醫(yī)學工作的人員，文化素養(yǎng)不高，除了了解醫(yī)學知識，在其他方面一無所知，語言的交流溝通和寫作水平都不高，一旦與患者及其家人交流時，不能妥善處理醫(yī)患之間的關(guān)系，這樣會導(dǎo)致產(chǎn)生不必要的醫(yī)療糾紛。甚至連和同事交往和共事都很困難。這些都導(dǎo)致醫(yī)學生就業(yè)競爭力薄弱，與自己理想的崗位擦肩而過。 4.臨床的實際應(yīng)用中，專業(yè)技能水平低。醫(yī)學對學生的實踐能力要求較高，因為臨床工作是從事醫(yī)務(wù)工作者的重要的技能。但現(xiàn)實中，醫(yī)學生的臨床表現(xiàn)并不盡如人意，學校在課程的安排上，過多重視理論教育，而忽視了學生臨床實踐能力的學習和練習。 5.畢業(yè)的醫(yī)學生求職水平差，也是醫(yī)學生就業(yè)競爭力弱的一大表現(xiàn)。當今，面試是尋求職業(yè)和就業(yè)的重要途徑，醫(yī)學生在面試的時候，沒有出色的簡歷；在與面試人員交流時也語無倫次，沒有變通能力。這些不足跟醫(yī)學校專業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)方面的欠缺有很大關(guān)系。 6.最后，由于嚴峻的就業(yè)形式和復(fù)雜的社會關(guān)系，醫(yī)學生在尋找工作的過程中產(chǎn)生了很大的心理壓力，思想和現(xiàn)實脫節(jié)，脫離對父母的依靠產(chǎn)生了不安情緒等，這些都讓學生產(chǎn)生了逃避和得過且過的心理，不能以正常面對挫折的心態(tài)去迎接工作。這些問題都嚴重地削弱了醫(yī)學生的就業(yè)競爭力。 二、為了提高職業(yè)發(fā)展水平，開展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是加強醫(yī)學生就業(yè)競爭壓力的重要途徑 1.針對不同階段學生的不同特點，設(shè)置不同課程的內(nèi)容學習，對低年級，側(cè)重他們的職業(yè)前途，引導(dǎo)學生設(shè)計出自己的最近目標和長遠的職業(yè)規(guī)劃2；對中年級，要側(cè)重他們的整體職業(yè)能力的提高、培養(yǎng)；高年級要側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)課程的學習，增加就業(yè)能力培養(yǎng)。 2.就業(yè)指導(dǎo)課程要實現(xiàn)教育方式的多樣性。不但要重視課程對知識理論的傳授，還要根據(jù)醫(yī)學行業(yè)的特點，結(jié)合醫(yī)學生的真實需求，開發(fā)實踐類的教學，針對學生在文化領(lǐng)域和交流溝通能力方面的缺乏，進行實踐練習，用來增強學生的就業(yè)競爭力。 3.加強對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入。就業(yè)指導(dǎo)課程是醫(yī)學生的重要課程之一，針對就業(yè)指導(dǎo)課程，要改善其教學環(huán)境，加大對課程的教育經(jīng)費投入，完善課程所需的儀器和設(shè)備，讓平時的課堂教育能夠和就業(yè)指導(dǎo)課程結(jié)合到一起，讓學生每時每刻都能體驗到與社會現(xiàn)實的碰撞，以便于增強自身適應(yīng)社會的能力。我們還要加大對就業(yè)指導(dǎo)課程的研究，讓課程的書本和教師的思想能夠完全跟上時代的要求。 4.完善師資力量。加強對就業(yè)指導(dǎo)課程老師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，既要又極強的專業(yè)知識，也要在心理學、社會學等方面有較高的造詣。 5.創(chuàng)建科學化系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程評分系統(tǒng)，這樣能夠提升教學質(zhì)量，檢驗教學成果，確保了學生就業(yè)競爭力提升。科學合理的評分系統(tǒng)，能夠促進學生積極努力地將理論課與實踐課結(jié)合在一起，最終達到學生就業(yè)能力的提高。 總之，提高醫(yī)學生的職業(yè)水平與加強就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是培養(yǎng)醫(yī)學生就業(yè)競爭力的強有力手段，只有這樣，醫(yī)學生在踏入社會后，才能順利完成就業(yè)，為醫(yī)療事業(yè)的長遠發(fā)展提供了強有力的保障。 參考文獻： 1呂杰.醫(yī)學生就業(yè)競爭力的影響因素及對策J.消費導(dǎo)刊，xx（2）：142. 2李鋒清.醫(yī)學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)對策研究J.醫(yī)學與社會，xx，25（10）：95-97