淺議“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì).doc

淺議“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 喻竹 摘要：“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識(shí)體系遞進(jìn),借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個(gè)方面的培養(yǎng)層級(jí)，通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)，依托完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：vbse；知識(shí)體系；技術(shù)平臺(tái)；課程設(shè)計(jì) “虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是以對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的模擬，同時(shí)綜合了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課程知識(shí)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生理解到什么是企業(yè)；了解了企業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系；企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的聯(lián)系；企業(yè)與銀行、服務(wù)公司和行政部門(mén)的聯(lián)系；以及企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間的合作與聯(lián)系；掌握較為全面的企業(yè)會(huì)計(jì)工作知識(shí)，有利于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。 一、高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題 1.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式偏離培養(yǎng)目標(biāo) 很多高校的會(huì)計(jì)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路，它要面向市場(chǎng)，根據(jù)市場(chǎng)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式老師帶著學(xué)生做“一套賬”下，高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)只注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，偏離了高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 2.教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密 高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然以課程講授為主，學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，真正實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)缺乏。教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生在課中及課后一般是照貓畫(huà)虎，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程輸入知識(shí)，但缺少輸出環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)提升技能，教學(xué)與綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)要求。很顯然，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，學(xué)生達(dá)不到會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目標(biāo)畢業(yè)前就能上崗。 3.傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)存在不足 會(huì)計(jì)理論本身較為抽象，傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)枯燥且不易理解。高校學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論的時(shí)候需要通過(guò)實(shí)踐將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于理解的實(shí)際操作。如果僅依靠“一套帳”的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解與掌握，不利于學(xué)生熟練地將會(huì)計(jì)理論應(yīng)用于實(shí)踐。 4.會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)沒(méi)有真正細(xì)化到職業(yè)崗位 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向?qū)?yīng)著企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作崗位，目前高校開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課一般都是固化的統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)會(huì)計(jì)各崗位的工作職責(zé)和要求進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生對(duì)于在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中如何當(dāng)好會(huì)計(jì)缺乏認(rèn)知，也就不具備相應(yīng)的工作能力。另一方面，在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員是需要在社會(huì)環(huán)境中與其他人互相配合，協(xié)同工作，所以會(huì)計(jì)人員除了要了解掌握會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)和其他組織、部門(mén)及個(gè)人合作完成工作任務(wù)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位要求，彰顯個(gè)人價(jià)值。 二、“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)目標(biāo)定位 1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 “虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)采用仿真實(shí)訓(xùn)，形象生動(dòng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中輕松愉悅，猶如身臨真實(shí)環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以一套帳為主的填鴨式講授及學(xué)生被動(dòng)接受的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。 教學(xué)平臺(tái)具備自動(dòng)批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)自動(dòng)批閱并標(biāo)明錯(cuò)誤，學(xué)生在高度仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn)，提高業(yè)務(wù)處理能力。教學(xué)平臺(tái)以實(shí)際操作為導(dǎo)向，大量的實(shí)務(wù)操作練習(xí)使學(xué)生接觸到各類(lèi)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是難以實(shí)現(xiàn)的。 2.增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 “虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版的課程設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了校外實(shí)習(xí)基地的諸多限制與不足，學(xué)生能夠有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。實(shí)踐導(dǎo)向是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)指導(dǎo)原則，通過(guò)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作的真實(shí)環(huán)境，全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 3.加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)實(shí)踐 當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接任教，從課堂到課堂，缺乏企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，因而往往也偏重于理論教學(xué)，無(wú)法在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地實(shí)踐性指導(dǎo)?！疤摂M商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版提供了逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題，教師也可以利用平臺(tái)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)實(shí)踐，以提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實(shí)踐教學(xué)水平。同時(shí)“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE”財(cái)務(wù)版也將有力推進(jìn)教師教學(xué)水平的改進(jìn)，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。 “VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版是面向院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門(mén)分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代不同類(lèi)型企業(yè)的不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)思考，具備企業(yè)會(huì)計(jì)人員的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版詮釋了行為導(dǎo)向哲學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。 三、“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版實(shí)訓(xùn)平臺(tái)下高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì) 目前我國(guó)大部分高校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)方式偏理論教學(xué)，而企業(yè)實(shí)踐、模擬教學(xué)卻有些不足，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的理解，學(xué)生對(duì)企業(yè)宏觀會(huì)計(jì)管理認(rèn)識(shí)不清、微觀會(huì)計(jì)實(shí)踐理解不深刻，短期內(nèi)難以形成會(huì)計(jì)實(shí)踐操作習(xí)慣，學(xué)生也就無(wú)法形成基于解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力。 翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)如何利用云平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革，跟進(jìn)世界潮流教學(xué)模式的成果分享，可以讓教師真正認(rèn)識(shí)到了技術(shù)對(duì)當(dāng)今會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)的變革，這也對(duì)教師今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，提高了難度，當(dāng)然也更明確了今后實(shí)訓(xùn)教師工作的方向。當(dāng)然這也是一項(xiàng)大工程，要綜合考慮以下的幾個(gè)方面： 第一，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課件不能片面強(qiáng)調(diào)美觀而忽視了課程內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容充實(shí)而在技術(shù)上不做任何處理，這樣很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，另外，課件資源做好之后，要放在學(xué)校網(wǎng)站的公用平臺(tái)，這就要求學(xué)校在硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上給予強(qiáng)大支持。 第二，老師角色轉(zhuǎn)換，以前的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式是以教為主，更多的是一種填鴨式的呆板教學(xué)，教學(xué)效果很難保證，因?yàn)楹茈y時(shí)間等資源限制，教師很難做到因材施教，但翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了過(guò)去的教學(xué)，學(xué)生自主，老師提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生解答各種問(wèn)題，可使教學(xué)內(nèi)容更加深入，對(duì)于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)更加自由，自主，在問(wèn)與學(xué)的過(guò)程中不斷探索新知，同時(shí)在學(xué)的過(guò)程中，協(xié)作探究的方法讓學(xué)生自行解決問(wèn)題，體驗(yàn)到協(xié)作的樂(lè)趣，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生與人協(xié)作的能力。 第三，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的接受，在很大程度上，形成了惰性，導(dǎo)致不愿主動(dòng)思考，在課堂進(jìn)行時(shí)，有愿主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，不斷深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，活躍了學(xué)生思維方式，更改以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.全方面升級(jí)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的整體性“VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”財(cái)務(wù)版注重課程專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練，既能提供和未來(lái)職業(yè)需求對(duì)接的實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)項(xiàng)目，又和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程完全銜接，而且面向的專(zhuān)業(yè)十分廣泛，具有很高的開(kāi)放性和兼容性。通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位會(huì)計(jì)部門(mén)分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作所需的綜合執(zhí)行能力、財(cái)務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手能力，利用VBSE財(cái)務(wù)版將企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)過(guò)去密工作后搬進(jìn)課堂，模擬企業(yè)工作流程，學(xué)生親臨現(xiàn)實(shí)，全面掌握會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程，在細(xì)節(jié)上沒(méi)有死角，到企業(yè)才能快速上手，減少時(shí)間和精力在基本的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作上。真正實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程“教、學(xué)、練、考、習(xí)”一體，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的復(fù)合型人才。 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有把理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專(zhuān)