淺議“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓(xùn)平臺下高校會計綜合實訓(xùn)課程設(shè)計.doc

淺議“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓(xùn)平臺下高校會計綜合實訓(xùn)課程設(shè)計 喻竹 摘要：“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓(xùn)平臺依靠由“基本規(guī)則”到“管理理論與策略”的知識體系遞進,借助“操作、邏輯、理論、應(yīng)用”四個方面的培養(yǎng)層級，通過科學(xué)的應(yīng)用模式、技術(shù)架構(gòu)和教學(xué)設(shè)計，依托完整的會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從根本上提高會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：vbse；知識體系；技術(shù)平臺；課程設(shè)計 “虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版實訓(xùn)平臺是以對現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會計工作進行全方位的模擬，同時綜合了會計專業(yè)理論課程知識的會計綜合實訓(xùn)平臺，這個平臺讓學(xué)生理解到什么是企業(yè)；了解了企業(yè)與企業(yè)間的聯(lián)系；企業(yè)與客戶和供應(yīng)商之間的聯(lián)系；企業(yè)與銀行、服務(wù)公司和行政部門的聯(lián)系；以及企業(yè)內(nèi)部各部門之間的合作與聯(lián)系；掌握較為全面的企業(yè)會計工作知識，有利于會計專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的鍛煉和提高。 一、高校會計綜合實訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計的問題 1.會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式偏離培養(yǎng)目標(biāo) 很多高校的會計教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，走工學(xué)相結(jié)合的道路，它要面向市場，根據(jù)市場的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式老師帶著學(xué)生做“一套賬”下，高校會計綜合實訓(xùn)教學(xué)只注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，偏離了高校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 2.教學(xué)與綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密 高校會計綜合實訓(xùn)教學(xué)仍然以課程講授為主，學(xué)生偏重理論學(xué)習(xí)，真正實踐環(huán)節(jié)相對缺乏。教師在課堂上進行演示，學(xué)生在課中及課后一般是照貓畫虎，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程輸入知識，但缺少輸出環(huán)節(jié)進一步培養(yǎng)提升技能，教學(xué)與綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無法達到提高學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)要求。很顯然，傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)具備較強實踐能力的應(yīng)用型會計人才，學(xué)生達不到會計綜合實訓(xùn)教學(xué)的真正目標(biāo)畢業(yè)前就能上崗。 3.傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計中沒有考慮傳統(tǒng)會計理論教學(xué)存在不足 會計理論本身較為抽象，傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)枯燥且不易理解。高校學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)會計理論的時候需要通過實踐將抽象的理論轉(zhuǎn)化為易于理解的實際操作。如果僅依靠“一套帳”的方式進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計的積極性和主動性，不利于學(xué)生加深對會計理論的理解與掌握，不利于學(xué)生熟練地將會計理論應(yīng)用于實踐。 4.會計綜合實訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)計沒有真正細化到職業(yè)崗位 會計專業(yè)培養(yǎng)方向?qū)?yīng)著企事業(yè)單位會計工作崗位，目前高校開設(shè)的會計綜合實訓(xùn)課一般都是固化的統(tǒng)一實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，沒有針對會計各崗位的工作職責(zé)和要求進行系統(tǒng)化訓(xùn)練，因此學(xué)生對于在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中如何當(dāng)好會計缺乏認知，也就不具備相應(yīng)的工作能力。另一方面，在企業(yè)中會計人員是需要在社會環(huán)境中與其他人互相配合，協(xié)同工作，所以會計人員除了要了解掌握會計工作的內(nèi)容，還要學(xué)會和其他組織、部門及個人合作完成工作任務(wù)，才能更好地適應(yīng)企業(yè)會計崗位要求，彰顯個人價值。 二、“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計目標(biāo)定位 1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 “虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計采用仿真實訓(xùn)，形象生動，學(xué)生在實習(xí)過程中輕松愉悅，猶如身臨真實環(huán)境，從而一改傳統(tǒng)以一套帳為主的填鴨式講授及學(xué)生被動接受的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。 教學(xué)平臺具備自動批閱功能，學(xué)生完成業(yè)務(wù)題并提交后，系統(tǒng)自動批閱并標(biāo)明錯誤，學(xué)生在高度仿真的實訓(xùn)教學(xué)過程中不斷鞏固所學(xué)會計理論知識點，提高業(yè)務(wù)處理能力。教學(xué)平臺以實際操作為導(dǎo)向，大量的實務(wù)操作練習(xí)使學(xué)生接觸到各類實際會計業(yè)務(wù)，學(xué)生系統(tǒng)而全面地了解企業(yè)會計實務(wù)，這在傳統(tǒng)會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。 2.增強學(xué)生的就業(yè)競爭力 “虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版的課程設(shè)計彌補了校外實習(xí)基地的諸多限制與不足，學(xué)生能夠有更多的時間與機會進行實務(wù)操作訓(xùn)練。實踐導(dǎo)向是會計專業(yè)實驗室的建設(shè)指導(dǎo)原則，通過“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版進行會計綜合實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生熟悉會計工作的真實環(huán)境，全面了解會計業(yè)務(wù)的工作流程，縮短學(xué)校教育與市場需求的差距，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。 3.加強教師的業(yè)務(wù)實踐 當(dāng)前高校會計教師多數(shù)是高校畢業(yè)后直接任教，從課堂到課堂，缺乏企業(yè)實際會計工作經(jīng)驗，因而往往也偏重于理論教學(xué)，無法在會計綜合實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生進行有效地實踐性指導(dǎo)?！疤摂M商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版提供了逼真的企業(yè)環(huán)境及大量的業(yè)務(wù)題，教師也可以利用平臺進行練習(xí)，加強業(yè)務(wù)實踐，以提高自身業(yè)務(wù)操作能力及實踐教學(xué)水平。同時“虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE”財務(wù)版也將有力推進教師教學(xué)水平的改進，為會計專業(yè)教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境。 “VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版是面向院校的會計專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)平臺，通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位會計部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認知并熟悉現(xiàn)代不同類型企業(yè)的不同會計職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作所需的綜合執(zhí)行能力、財務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，進而讓學(xué)生學(xué)會工作，學(xué)會思考，具備企業(yè)會計人員的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)?！癡BSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版詮釋了行為導(dǎo)向哲學(xué)，體現(xiàn)了能力本位的教育思想。 三、“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版實訓(xùn)平臺下高校會計綜合實訓(xùn)課程設(shè)計 1.采用“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”進行會計綜合實訓(xùn)課程設(shè)計 目前我國大部分高校在會計專業(yè)上的教學(xué)方式偏理論教學(xué)，而企業(yè)實踐、模擬教學(xué)卻有些不足，這樣就嚴重影響了學(xué)生對企業(yè)實際會計工作的理解，學(xué)生對企業(yè)宏觀會計管理認識不清、微觀會計實踐理解不深刻，短期內(nèi)難以形成會計實踐操作習(xí)慣，學(xué)生也就無法形成基于解決實際問題的工作能力。 翻轉(zhuǎn)課堂是通過如何利用云平臺進行教學(xué)改革，跟進世界潮流教學(xué)模式的成果分享，可以讓教師真正認識到了技術(shù)對當(dāng)今會計綜合實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域帶來的變革，這也對教師今后的實訓(xùn)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，提高了難度，當(dāng)然也更明確了今后實訓(xùn)教師工作的方向。當(dāng)然這也是一項大工程，要綜合考慮以下的幾個方面： 第一，會計綜合實訓(xùn)課件不能片面強調(diào)美觀而忽視了課程內(nèi)容，也不能片面追求內(nèi)容充實而在技術(shù)上不做任何處理，這樣很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，另外，課件資源做好之后，要放在學(xué)校網(wǎng)站的公用平臺，這就要求學(xué)校在硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施上給予強大支持。 第二，老師角色轉(zhuǎn)換，以前的會計綜合實訓(xùn)教學(xué)方式是以教為主，更多的是一種填鴨式的呆板教學(xué)，教學(xué)效果很難保證，因為很難時間等資源限制，教師很難做到因材施教，但翻轉(zhuǎn)課堂完全顛覆了過去的教學(xué)，學(xué)生自主，老師提出問題，學(xué)生帶著問題有針對性的學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生解答各種問題，可使教學(xué)內(nèi)容更加深入，對于不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)更加自由，自主，在問與學(xué)的過程中不斷探索新知，同時在學(xué)的過程中，協(xié)作探究的方法讓學(xué)生自行解決問題，體驗到協(xié)作的樂趣，在獲取知識的過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生與人協(xié)作的能力。 第三，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了被動式的接受，在很大程度上，形成了惰性，導(dǎo)致不愿主動思考，在課堂進行時，有愿主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)，但翻轉(zhuǎn)課堂在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，不斷深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，活躍了學(xué)生思維方式，更改以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.全方面升級高校會計綜合實訓(xùn)課程的整體性“VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境”財務(wù)版注重課程專業(yè)實戰(zhàn)演練，既能提供和未來職業(yè)需求對接的實訓(xùn)和試驗項目，又和會計專業(yè)主干課程完全銜接，而且面向的專業(yè)十分廣泛，具有很高的開放性和兼容性。通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中典型單位會計部門分崗位的系統(tǒng)模擬，讓學(xué)生體驗身臨其境的崗前實訓(xùn)，認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同會計職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)學(xué)生從事會計工作所需的綜合執(zhí)行能力、財務(wù)決策能力和創(chuàng)新能力，使其具備全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。 為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時也提高學(xué)生的動手能力，利用VBSE財務(wù)版將企業(yè)會計工作經(jīng)過去密工作后搬進課堂，模擬企業(yè)工作流程，學(xué)生親臨現(xiàn)實，全面掌握會計工作業(yè)務(wù)流程，在細節(jié)上沒有死角，到企業(yè)才能快速上手，減少時間和精力在基本的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和操作上。真正實現(xiàn)高校會計綜合實訓(xùn)課程“教、學(xué)、練、考、習(xí)”一體，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的復(fù)合型人才。 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有把理論知識和企業(yè)的實踐運用相結(jié)合，才能更完全的掌握專