中心小學六年級語文教學質量分析.doc

中心小學六年級語文教學質量分析 中心小學六年級語文教學質量分析六年級語文教學質量調研已經結束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發(fā)揮考試評價促進學生發(fā)展，促進教師改進教學方法，提高教學質量，現(xiàn)就本次測試做如下分析。一、調研卷分析1具有全面性，關注基礎，注重能力的提高。本卷符合六年級學生的實際水平，以課本為主，以基礎為主，以學過的內容為主，遵循由易到難，由課內到課外的原則。2體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。小學語文學科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節(jié)、寫詞、寫關聯(lián)詞以及通過句式寫話等這些內容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時，又安排結合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現(xiàn)了語文學科的人文性。二、整體質量分析本次六年級語文教學質量考評中，個班共名學生參加了測試，合格率，優(yōu)秀率，平均分為。三、學生測試情況具體分析1字詞部分重點考查學生基礎知識與基礎能力。一、二兩題主要檢測學生讀準拼音的能力，對字詞的掌握程度，并達到規(guī)范地書寫，第三題主要檢測學生在日常生活中對商業(yè)街道用語錯別字的認識。從學生的答題情況來看，書本上直接出現(xiàn)的詞語掌握得還是不錯，但一些課外的，如“地殼”這個詞語錯誤率較高，第三題讓學生找出商業(yè)街道用語錯別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯了不少，由此可見，學生靈活運用能力不強。2句段部分卷中的第六題主要考查學生句段掌握情況。第一小題的寫關聯(lián)詞，學生也錯了不少，不是學生不會寫，而是前后兩句關系沒清楚。第二小題讓學生仿照例句寫句子，許多同學對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使也”這對關聯(lián)詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習，應該引起我們的重視。3閱讀部分本次閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩大部分。課內閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閱讀中，靈活性較強，而且沒有統(tǒng)一的答案。大部分學生都能夠說出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。4習作部分此次習作題材廣泛，根據材料寫篇記敘文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學生的習作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助總體來說敘事完整，結構清晰，語言流暢。但是學生的文章缺少創(chuàng)意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。四、對今后教學的啟示本次語文教學質量考評所體現(xiàn)的命題導向，對我們今后的語文教學應該有所警示，而學生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學過程中還有許多漏洞要填補。1認真學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新的課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽覀冎挥性谄綍r的教學中堅持這個理念，才能使學生在學習和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質人才。2要注重實踐，大力開發(fā)語文課程資源。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該積極的創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學生自己勇于實踐，堅持實踐的結果。?3要拓寬學生視野，豐富知識積累。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。因此，在語文教學中，首先要能讓學生好讀書、讀好書、多讀書。要引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，并指導他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，提高運用能力的目的。4要指導學生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質的一個方面。在平時教學中，一定要注意培養(yǎng)學生敢于提出問題并自己解決問題的品質。在學習訓練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設計題逐漸過渡到教師指導學生獨立設計題目。教師應指導學生抓住文章特征從多角度設計題目，設計不同能力層級的題目。對不同層次的同學應提出不同的要求。對素養(yǎng)低的學生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養(yǎng)高的同學，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。5要制定科學的寫作訓練策略。首先，要進一步重視規(guī)范書寫習慣的培養(yǎng)與指導。要加強學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術的操作。在平時的教學中，我們要引導學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，要注意觀察我們身邊的人和事。要注意對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知，及時記載下有關事件和自己的感悟，以便充實自己的“素材庫”，并使文章洋溢真情實感。其次，要培養(yǎng)學生的語感，明確記敘文表達方式的基本要求。寫作是表達方式的綜合運用，是一種“創(chuàng)造”，所以任何格式化的訓練都有悖于創(chuàng)新精神。小學階段是打好寫作基礎的階段，主要以記敘文為主，我們應當讓學生對記敘文有清晰的認識，應當力求達到新課程中提出的寫作要求。最后，要鼓勵學生在作文題目擬定、立意和形式上進行創(chuàng)新，指導學生寫真情實感的文章。 中心小學六年級語文教學質量分析六年級語文教學質量調研已經結束，掩卷沉思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處。為了真正發(fā)揮考試評價促進學生發(fā)展，促進教師改進教學方法，提高教學質量，現(xiàn)就本次測試做如下分析。一、調研卷分析1具有全面性，關注基礎，注重能力的提高。本卷符合六年級學生的實際水平，以課本為主，以基礎為主，以學過的內容為主，遵循由易到難，由課內到課外的原則。2體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。小學語文學科的特點決定其具有工具性，卷中安排了選擇正確的音節(jié)、寫詞、寫關聯(lián)詞以及通過句式寫話等這些內容都體現(xiàn)了語文的工具性。同時，又安排結合生活實際的題目，如第六大題的第三小題寫名句等，都充分體現(xiàn)了語文學科的人文性。二、整體質量分析本次六年級語文教學質量考評中，個班共名學生參加了測試，合格率，優(yōu)秀率，平均分為。三、學生測試情況具體分析1字詞部分重點考查學生基礎知識與基礎能力。一、二兩題主要檢測學生讀準拼音的能力，對字詞的掌握程度，并達到規(guī)范地書寫，第三題主要檢測學生在日常生活中對商業(yè)街道用語錯別字的認識。從學生的答題情況來看，書本上直接出現(xiàn)的詞語掌握得還是不錯，但一些課外的，如“地殼”這個詞語錯誤率較高，第三題讓學生找出商業(yè)街道用語錯別字，其中的“插座”、“刻不容緩”等都不會改。第五大題“五光十色”也選錯了不少，由此可見，學生靈活運用能力不強。2句段部分卷中的第六題主要考查學生句段掌握情況。第一小題的寫關聯(lián)詞，學生也錯了不少，不是學生不會寫，而是前后兩句關系沒清楚。第二小題讓學生仿照例句寫句子，許多同學對修辭手法的掌握還是不錯的，正確率較高。第七題在原文中修改錯誤也不盡理想，特別是“即使也”這對關聯(lián)詞比較多人找不出來。從這一部分來看，看清題意，重視句子的練習，應該引起我們的重視。3閱讀部分本次閱讀分為課內閱讀和課外閱讀兩大部分。課內閱讀除了“清白”表面上指什么掌握不是很好以外，其他的題目都做得不錯。課外閱讀中，靈活性較強，而且沒有統(tǒng)一的答案。大部分學生都能夠說出一到兩點，也能理解文章的大概意思，但是思考得不夠深入，比如說短文為什么要以“拯救”為題，學生只能談到是父親拯救女兒，而不能深入想到女兒故意摔倒也是拯救父親。4習作部分此次習作題材廣泛，根據材料寫篇記敘文，又要明白一個道理，懂得朋友之間怎樣相處等。從學生的習作情況來看，題材涉及面也非常廣，有的表達了對生活的熱愛，有的反映了朋友之間真誠的友誼，有的懂得了誠實的重要性，有的體會到別人給予自己的幫助總體來說敘事完整，結構清晰，語言流暢。但是學生的文章缺少創(chuàng)意，缺乏美詞妙句，具有個性的文章不多。四、對今后教學的啟示本次語文教學質量考評所體現(xiàn)的命題導向，對我們今后的語文教學應該有所警示，而學生在答題過程中所暴露的一些問題，則告訴我們在教學過程中還有許多漏洞要填補。1認真學習新課程標準，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新的課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽覀冎挥性谄綍r的教學中堅持這個理念，才能使學生在學習和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著新課程標準的貫徹實施和考試命題的進一步改革，開放性試題、個性化試題和創(chuàng)新試題將會越來越多，因此，我們必須緊跟教育形勢的發(fā)展，更新教育理念，不斷改進教法，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的高素質人才。2要注重實踐，大力開發(fā)語文課程資源。語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該積極的創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，讓他們積累大量的感性材料，并不斷體驗，這樣才能有感悟，語文能力才能不斷提高。說到底，學生語文水平的提高并不是全靠老師教出來的，而是靠學生自己勇于實踐，堅持實踐的結果。?3要拓寬學生視野，豐富知識積累。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。因此，在語文教學中，首先要能讓學生好讀書、讀好書、多讀書。要引導學生有計劃、有目的、有方法地進行課外閱讀，并指導他們做好摘抄和讀書札記。同時要充分利用語文，開展諸如辦報競賽、辯論、講演等豐富多彩的綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，提高運用能力的目的。4要指導學生掌握必要的解題技巧。必要的解題技巧也是素質的一個方面。在平時教學中，一定要注意培養(yǎng)學生敢于提出問題并自己解決問題的品質。在學習訓練中，可選取一些時文、美文認真研讀，由師生共同設計題逐漸過渡到教師指導學生獨立設計題目。教師應指導學生抓住文章特征從多角度設計題目，設計不同能力層級的題目。對不同層次的同學應提出不同的要求。對素養(yǎng)低的學生，自擬一些知識性的題，自己肯定能作答的題目；對語文素養(yǎng)高的同學，可鼓勵其張揚個性，放飛思維，大膽創(chuàng)新。5要制定科學的寫作訓練策略。首先，要進一步重視規(guī)范書寫習慣的培養(yǎng)與指導。要加強學生觀察能力和想象能力的培養(yǎng)。寫作不是純技巧、純技術的操作。在平時的教學中，我們要引導學生養(yǎng)成認真觀察的好習慣，要注意觀察