動態(tài)圖形設(shè)計課程教學方法研究.doc

動態(tài)圖形設(shè)計課程教學方法研究 萬晉杉 電子科技大學成都學院四川成都610000 摘要：動態(tài)圖形是一種新興的視覺設(shè)計形態(tài)，是數(shù)字設(shè)計領(lǐng)域的綜合藝術(shù)。動態(tài)圖形設(shè)計是兼具綜合性和技術(shù)性的一門課程，為了適應數(shù)字時代的迅猛發(fā)展和新媒體的傳播特點，動態(tài)圖形設(shè)計教學手段的創(chuàng)新、實踐技能的培養(yǎng)以及學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都需要打破傳統(tǒng)的教學模式，將創(chuàng)新的教學方法、理論、知識點融入到課題教學和課題訓練的過程中。 關(guān)鍵詞：新媒體；實踐技能；教學方法；設(shè)計 近幾年，隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展和信息化社會的來臨，學科之間的交叉，融合趨勢越發(fā)明顯。動態(tài)圖形（MotionGraphics，簡稱MG）是一種數(shù)字設(shè)計領(lǐng)域的綜合藝術(shù)，它是由平面設(shè)計和動態(tài)影像藝術(shù)相互交融發(fā)展起來的。這種“新媒體”綜合多種媒體形式，集文字、圖像、影像、聲音、動畫等于一身，在電視頻道包裝、電影電視片頭、影視廣告、網(wǎng)站設(shè)計、界面設(shè)計等領(lǐng)域都有廣泛的運用，并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與交互技術(shù)，使作品具有一定的主動性和交換性，成為新媒介、新技術(shù)條件下一種特定的傳達方式，真正實現(xiàn)全方位、多感官地信息傳播。 通過對動態(tài)圖形設(shè)計課程的學習，學生對各種影像的表現(xiàn)形式和項目制作流程有更全面的掌握，能夠更加系統(tǒng)地進行設(shè)計和制作。動態(tài)圖形設(shè)計是多種設(shè)計元素與原理的綜合性運用，在課程的設(shè)計和教學上要注重學生能力的培養(yǎng)和訓練，采用理論和實踐相結(jié)合的方式，讓學生在項目中完成對理論的熟練掌握和運用。教師在教學過程中需要不斷完善教學內(nèi)容，改進教學實踐方法，才能更好地完成專業(yè)課程的教學任務(wù)。 1豐富眼界，拓寬知識面，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維 動態(tài)圖形設(shè)計是綜合性極強的一門課程。一般來說，任何一部影片的制作包括前期、中期和后期三個必不可少的環(huán)節(jié)，同樣的，制作一部動態(tài)圖形作品也會涉及到前中后期三個階段。動態(tài)圖形的設(shè)計原則、設(shè)計流程和設(shè)計方法與傳統(tǒng)平面設(shè)計具有相似性，由于動態(tài)圖形設(shè)計引入了時間因素，因此在形式上、制作和傳播媒體等方面，又有著很大差異。在學科內(nèi)容上，動態(tài)圖形交叉整合了平面設(shè)計、運動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計、攝像、剪輯、數(shù)字合成等相關(guān)學科。動態(tài)圖形也是一門技術(shù)性極強的課程，要求學生能熟練掌握和運用多種二維、三維的軟件工具。在教學過程中，采取互動式教學，運用大量的精品范例拓展學生的視野，進行思維的發(fā)散，從不同方向和角度與學生進行討論、分析，讓學生有較多機會接觸教學以外的相關(guān)學科素材，如當下熱門話題、文化現(xiàn)象、藝術(shù)形式，從感性到理性的角度來審視作品，分析創(chuàng)作手段。由于動態(tài)圖形設(shè)計的綜合性，在教學內(nèi)容上除了教授設(shè)計技巧和工具外，還要關(guān)注學生綜合的文化素質(zhì)培養(yǎng)，如美學、心理學、文學、廣告學、信息簡史相關(guān)背景知識以及不斷發(fā)展的科學技術(shù)等。讓學生將動態(tài)圖形作品在社會中起到的作用聯(lián)系起來，了解各個行業(yè)以及社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和正確的價值觀。 2加強技能學習，注重實踐能力的培養(yǎng) 作為設(shè)計師，應當熟悉動態(tài)圖形的各種表現(xiàn)形式，了解受眾視聽原理，熟練相關(guān)制作原理和技巧，熟悉整個項目的制作流程。如果對于項目的需求、受眾范圍、行業(yè)標準不了解，那么其設(shè)計出來的動態(tài)圖形作品只能是一種表現(xiàn)式的視覺方案而已。 動態(tài)圖形的教學中，對于圖形設(shè)計方面，要以傳統(tǒng)平面設(shè)計為基礎(chǔ)進行教學，比如文字、圖形、圖像的構(gòu)成規(guī)律和版面設(shè)計等，視頻、動畫也將作為常用元素，與文字、圖形共同構(gòu)成版面，因此需要在動態(tài)的情況下深化和發(fā)展這些原理；而動態(tài)設(shè)計方面，教師帶領(lǐng)學生在項目中對動態(tài)設(shè)計的原理進行實踐，完成多種設(shè)計元素與原理的綜合性運用。 教師通過布置任務(wù)的教學模式積極組織學生參與商業(yè)實踐項目，使學生的設(shè)計能力和行業(yè)需求有機地結(jié)合起來。在教學中，增加一些探索性課題，將一些前瞻性的課題和具體項目結(jié)合，培養(yǎng)學生在學習過程中自我組織的能力。 任務(wù)模式是將課程的教學和項目需求結(jié)合起來，通過提煉項目的需求，進行有針對性的課題設(shè)置，以任務(wù)的方式布置給學生，讓學生有針對性地完成設(shè)計和制作。明確任務(wù)的命題、內(nèi)容和考核方法，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)的目標化。任務(wù)模式把知識點貫穿到整個項目的設(shè)計和制作中，教師在教學中用項目的方式進行教學，引導學生完成任務(wù)，能夠達到鞏固和實踐基本知識與鍛煉技能的目的。在具體的實踐性的任務(wù)中，學生在專業(yè)方面能得到更大得提升。 以下是一項課堂任務(wù)的設(shè)計： 任務(wù)描述：將一張平面海報動態(tài)化設(shè)計，利用鏡頭畫面中的元素進行設(shè)計，制作一個5-8秒的片頭。 任務(wù)要求： 對畫面中的圖像、圖形、文字進行動態(tài)設(shè)計。 通過元素的動態(tài)設(shè)計和完型心理的利用，體現(xiàn)出空間廣度和深度性質(zhì)，讓觀者對空間廣度以及深度的感受不局限于畫面的界面內(nèi)。 每個學生獨立完成以上任務(wù)，通過對相關(guān)案例的分析和學生的對任務(wù)的實踐操作，讓學生能通過對元素的動態(tài)設(shè)計去展現(xiàn)有主題性質(zhì)的素材，能較為完整的設(shè)計和制作一項任務(wù)，滿足項目需求。 探索新型教學手段，實行團隊項目制作。 動態(tài)圖形設(shè)計課程是基于商業(yè)項目的水準來完成整個作品的制作流程，可以使學生從一個更全面的角度去進行項目的流程管理和制作。行業(yè)中成熟的商業(yè)項目必定是團隊協(xié)作的產(chǎn)物，因此在整個教學過程中，為了盡早讓學生熟悉行業(yè)制作流程，以團隊的方式進行項目制作是必不可少的。把商業(yè)項目內(nèi)容貫穿到課題中，通過團隊模式，激發(fā)學生主觀能動性，讓學生在團隊中相互協(xié)作和交流，各盡其職，共同完成項目。教師在整個過程中，引導團隊實踐方向，輔助解決技術(shù)難點，在整個課題中，更有針對性和實用性的進行教學，讓學生在實戰(zhàn)中體會商業(yè)項目制作流程，增強項目實踐經(jīng)驗。 學生先進行分組，進行團隊作業(yè)。教師選取有一定規(guī)模的項目讓學生團隊完成。這樣的項目涉及到一個整個制作流程的前中后期，具有完整性、創(chuàng)造性和商業(yè)性，對學生有很好的鍛煉價值。 任務(wù)的命題具有一定趣味性，和學生生活息息相關(guān)，同時又和商業(yè)性質(zhì)的項目需求有相似性。任務(wù)題目除了老師指定外，小組可以通過共同討論后擬定項目，與老師討論可行性后再確定題目。在項目前期，需要小組協(xié)作對其展開調(diào)查研究，組織項目討論會，對任務(wù)進行的策劃、設(shè)計和分配，其中包括作品主題、作品內(nèi)容、作品形式、制作工具、素材收集、分鏡頭設(shè)計等。 為讓學生明確任務(wù)具體的內(nèi)容，在布置任務(wù)時，教師會幫助學生對任務(wù)進行分析，提出任務(wù)過程中需要預先解決的問題和可能遇到的困難，并且會把相似的商業(yè)類項目的前中后期的制作流程進行分析，這樣學生對任務(wù)就建立起了直觀的印象，從而也能更準確的定位自身在任務(wù)中所擔任的職能。 提交任務(wù)結(jié)果的日期對于一個項目來說很關(guān)鍵。在制作之前明確最后期限，那么個人/團隊就要合理計劃和安排好整個制作周期；對于學生來說，能夠明確目標，對他能否按期完成任務(wù)很重要。同時，教師在制定提交任務(wù)的日期時，需要從學生學習內(nèi)容和任務(wù)難易程度上進行考慮。規(guī)定的時間必須足夠?qū)W生完成該次任務(wù)，并且在教學內(nèi)容上也要協(xié)調(diào)配合該次任務(wù)的完成。 任務(wù)結(jié)果的評定同樣很重要。評判一個動態(tài)圖形設(shè)計作品，主觀性較強，但也可以通過量化的方式來進行評判，學生對自己的作品有更全面的反思，同時教師對學生的作業(yè)提出修改意見或建設(shè)性和擴展性的觀點，學生對作業(yè)進行修改后再次提交。這樣的方式能讓學生在修改的過程不斷完善作品，并且獲得更多。 學生的最終成績會根據(jù)平時的考勤、個人的作業(yè)成績以及團隊合作中的成績進行綜合。 以下是項目內(nèi)容： 對大學校園或校園附近的某個街道或者某種現(xiàn)狀進行研究，完成一個動態(tài)圖像的設(shè)計（具體表現(xiàn)形式不限）。時間：2-3分鐘。該作品能很好地體現(xiàn)出對該地點/現(xiàn)狀的研究結(jié)果。 任務(wù)調(diào)研要求： 收集適當?shù)拇我Y料或者進行有效的次要研究。（如：歷史影像，互聯(lián)網(wǎng)搜索，媒體報道，同類比較等。） 在15天后提交完成該項任務(wù)的結(jié)果。 任務(wù)思考：與路人交流是否能有益于調(diào)查研究？攝影、攝像能提供怎樣的信息，如何利用這些資料作為創(chuàng)造素材？什么樣的人會看你們的作品？如何表現(xiàn)不同時期該地點對整個校園/地區(qū)的意義？用一些列的草圖/圖表表現(xiàn)你們的研究和探索，在項目制作之前規(guī)劃好作品的表現(xiàn)形式和需要用到的設(shè)計方法。重點放在合理安排組員任務(wù)、調(diào)查研究上。完成作品后，組員們對整個項目的過程進行分析和評估。 3結(jié)語 動態(tài)圖形設(shè)計課程是創(chuàng)造性和技能性極強的應用型的課程，在教學過程中，不僅要對教學方法進行創(chuàng)新，將理論、知識點和方法融入到課題教學和課題訓練的過程中，讓教學和企業(yè)實踐相結(jié)合，行業(yè)標志是檢驗動態(tài)圖形設(shè)計課程是否成功的重要尺度。通過對學生思維創(chuàng)新能力、項目實踐能力的培養(yǎng)，使動態(tài)圖形設(shè)計課程的教學模式更加完善，有利于培養(yǎng)學生的行業(yè)適應能力，