從設(shè)計教到設(shè)計學(xué)的心得范文.doc

從設(shè)計教到設(shè)計學(xué)的心得范文 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇1 在教學(xué)活動或教研活動中常常會聽到你的課備得如何?教案寫得怎樣?;最終無論你的課堂教學(xué)效果怎樣都會說到你的課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分 在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過調(diào)查與統(tǒng)計)到底是有了好的教學(xué)設(shè)計就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否備課是一個古老的話題凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯備課歷來是教師最主要的工作之一在不同的時代會有不同的要求在全面推進素質(zhì)教育的今天我們應(yīng)該怎樣去備課才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過程中這是需要我們探討和研究的新問題而教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)之一是進行教學(xué)過程設(shè)計即教案設(shè)計可以看出教學(xué)設(shè)計是屬于備課中的主項：備過程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計并不能等同于備課 A、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容與方法 一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處) 1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計特點包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動過程(導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計特點及其相互關(guān)系 2、比較相同主題但不同設(shè)計方法的教案分析其各自的優(yōu)劣 3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進行某學(xué)科或某類內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計 4、綜合以上調(diào)研分析提出你所設(shè)計教學(xué)方案的初步設(shè)想 二、運用教學(xué)設(shè)計系列表格設(shè)計一個單元的教學(xué)方案 運用教材教學(xué)過程設(shè)計中提供的課程教學(xué)設(shè)計表格、課堂教學(xué)設(shè)計表格系列表格進行針對一個教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)設(shè)計(或者采用最新版本的教學(xué)設(shè)計系列表格) 三、根據(jù)教案設(shè)計制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件 根據(jù)教案設(shè)計制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件同時也便于通過課件直觀評價你的課堂教學(xué)設(shè)計效果課件的示范和評價方法如下： 1、在教案設(shè)計實踐中自覺體會、反思教學(xué)設(shè)計理論和方法： 2、在你的教案設(shè)計中系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)? 3、在你的教案設(shè)計中教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗? 4、在你的教案設(shè)計中運用了些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論? 5、在你的教案設(shè)計中學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理? 6、在你的教案設(shè)計中如何設(shè)計課堂形成性評價?在你的教案設(shè)計中是否用到學(xué)習(xí)需求分析? B、備課的方法與形式 但在新課程條件下隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化它要求教師從新課程理念出發(fā)在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮： 一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重 幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的重要任務(wù)之一傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識的預(yù)設(shè)新課堂的特征具有開放性要求達成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)目標(biāo)設(shè)計上要做到“三個并重”即保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重短期目標(biāo)和長期目標(biāo)并重保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識、能力點要求從這個角度說傳統(tǒng)的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的開放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長期目標(biāo)可以理解 一是：過程和方法的考慮必須重視設(shè)計每個學(xué)生自主思索的平臺必須讓每個學(xué)生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是：可理解為看不見的方法、情感、態(tài)度、價值觀要求主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì) 備課中應(yīng)考慮兩項內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)這里主要考慮的是知識點和能力點的保底問題許多教師怕新課程的放擔(dān)心的是失去音樂的命根足見保底的重要性一節(jié)課的學(xué)習(xí)保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位怎樣實現(xiàn)這個目標(biāo)教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來決定一般來說教學(xué)方面落實教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了因為那是經(jīng)過專家研究的一種精心編排自然具有很強的科學(xué)性不必要去展開去拔高應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標(biāo)促進學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中來培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀 二、改變課堂結(jié)構(gòu)化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動 新課程理念認(rèn)為課程是經(jīng)驗課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合因而新課程強調(diào)教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識交流彼此的情感、體驗與觀念在這種交流中生成新的知識求得新的發(fā)展所以備課的第一要務(wù)是安排學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方法有三一是常規(guī)法二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵靈活設(shè)計活動盡可能地尋找學(xué)生活動的載體第三咬文嚼字多向思維給足學(xué)生自由思考的空間充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生積極大膽思考問題促進新知識的生成教師要想多說也不行只能做導(dǎo)演 三、做好組織和引導(dǎo)工作落實合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí) 要保證學(xué)習(xí)活動不流于形式保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要一要合理分工以實現(xiàn)合作尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動 四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合 傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計一旦物化為教案就一勞永逸反復(fù)使用按新課程標(biāo)準(zhǔn)來看完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)只需設(shè)計話題、設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題只為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)提供平臺備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適教學(xué)中有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進行教師要觀察、傾聽了解學(xué)生的原始理解發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問題、教學(xué)流程完成第二次備課此時不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新所以備課不能是定案只能是預(yù)案預(yù)案調(diào)適的原則不是老師牽著學(xué)生走而是學(xué)生思維推著老師走使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展 老師既不能扼制學(xué)生的看法又不能擱置學(xué)生的問題而是順著學(xué)生的思維探究下去時時刻刻都體現(xiàn)心中有人的教學(xué)理念教學(xué)后的反思是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析可反思諸如如何解決學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個學(xué)生活動的機會、如何擴大交流、如何對待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問題也可反思教學(xué)設(shè)計的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機智、某個學(xué)生會心一笑的緣由、知識儲備不足而引起的尷尬等等微觀問題這種反思可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為可以使教學(xué)經(jīng)驗升華為理論促進教師自身的成長因而是非?？少F的備好課是上好課的先決條件 教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等達到挖掘教材要“深”教學(xué)方法要“活”講課要“精”傳授知識要“準(zhǔn)”教學(xué)效果要“高”的目的備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù)這是教學(xué)的根本依據(jù)其次就是剖析教材掌握教材的編排體系掌握知識的來龍去脈抓住教材的知識結(jié)構(gòu)確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功是運用“少、精、活”教學(xué)原則發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在 為此必須注意以下幾個問題：第一弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用它所需要的知識基礎(chǔ)?它又知識的基礎(chǔ)?第二知識結(jié)構(gòu)分幾個層次?些是重點、難點和關(guān)鍵?怎樣突出重點、解決難點和關(guān)鍵?第三本節(jié)教材教給學(xué)生些基礎(chǔ)知識?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進行認(rèn)真思考、反復(fù)研磨只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點和難點才能有的放矢地進行教學(xué)教師要準(zhǔn)確地分析教材重點要在精讀基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進行深刻、全面剖析掌握知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性搞清楚各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點教師要正確地分析教材的難點所謂難點是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分教師要設(shè)法解決這些難點掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙才能使其掌握完整的知識體系教師除了正確地分析教材的重點、難點以外還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點 所謂教材的關(guān)鍵點是指教材中對于掌握某一方面的知識能起作用的部分內(nèi)容解決了關(guān)鍵點就能一通百通事半功倍備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲備課要注意上、中、下三類學(xué)生以中等學(xué)生為主要對象設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的積極性不要一刀切要因材施教使上等學(xué)生學(xué)得多一點好一點對后進學(xué)生要循循善誘加強個別輔導(dǎo)這就需要在課前周密設(shè)計細(xì)致安排做到既統(tǒng)一要求又區(qū)別對待這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法若不選擇好的方法就必然不能收到良好的效果正如南宋時期朱熹所說：“事必有法然后可成師舍是則無以教弟子舍是則無以學(xué)”所以備好方法是個不容忽視的大問題選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法同時還要注意靈活性、啟發(fā)性目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、實驗與實習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等隨著教學(xué)改革的深入如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個重要課題我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)掌握探索科學(xué)知識的一把金鑰匙這是比什么都更有用的知識和能力 備好能力的培養(yǎng)這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動向每一節(jié)課除了傳授知識外同時也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力教師在備課時培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù)培養(yǎng)能力的措施要明確只有如此課堂上才能得心應(yīng)手只有這樣長期堅持下去學(xué)生的能力才能不斷提高培養(yǎng)創(chuàng)造性開拓人才才有希望“備好自己”也是備課中不可忽視的一環(huán)教學(xué)效果的好壞因素很多但教師的情緒、態(tài)度卻是一個很重要的因素教師應(yīng)對教育有一顆赤誠的心有光榮感和責(zé)任心對學(xué)生要滿腔熱情在教學(xué)行為舉止方面落落大方感情充沛語言清晰 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇2 課堂教學(xué)是實施新課程的重要途徑之一而教師的課堂教學(xué)設(shè)計是教師實施課堂教學(xué)的一個先決條件教學(xué)設(shè)計的好壞直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實如何進行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題通過這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計課的探討我獲益匪淺在此談?wù)勎业囊恍W(xué)習(xí)心得 我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計的重點不管是確定教學(xué)的目標(biāo)還是教學(xué)的重點和難點其實它都是要教師明確本堂課我們要教會學(xué)生什么以及解決學(xué)生什么問題因此我認(rèn)為在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)把握下面三個問題 一、立足學(xué)生 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”因此每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大教師在教師設(shè)計時就要考慮針對學(xué)生的實際水平進行教學(xué)設(shè)計而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度比如在引人各種方程的教學(xué)時我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程然后引入方程概念但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性偏移難點而且會影響教學(xué)進度 二、挖掘教材 數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)都是采用螺旋式上升的因此教師在教學(xué)設(shè)計時要把握一個總體的思路在教學(xué)過程中要進行滲透比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué) 例：已知方程3x+2y=10 (1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y; (2)求當(dāng)x=2,0,3時對應(yīng)的y的值 對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形對于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式而二元一次方程解的不唯一性剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應(yīng)點組成的關(guān)系這也是兩者之間的一個聯(lián)系也是這兩者教學(xué)的一個難點 三、把握課堂 學(xué)生是我們教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)但學(xué)生的情況教師不可能都會事先預(yù)計好因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn)做出合理的處理比如在有些舉實際例子時教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子如：在分析“點動成線線動成面面動成體”時學(xué)生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強因此教師就要在課堂中對學(xué)生進行當(dāng)堂的分析假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻撋暇W(wǎng)查詢暫時擱置等總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得總結(jié)篇3 在教學(xué)活動或教研活動中常常會聽到你的課備得如何?教案寫得怎樣?;最終無論你的課堂教學(xué)效果怎樣都會說到你的課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的得與失、說到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分在言談中有好多老師、有相當(dāng)