美靜寒假讀書心得4.doc

美靜寒假讀書心得4 讀書伴我行書香飄四方寒假期間通過學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)特別是學(xué)習(xí)多元智能化有關(guān)知識(shí)使我耳目一新 多元智能理論簡稱MI理論其理論核心是：人的智力結(jié)構(gòu)是多方面的在每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)中都具備至少八項(xiàng)智能即言語語言智能邏輯數(shù)學(xué)智能視覺空間智能身體運(yùn)動(dòng)智能音樂節(jié)奏智能人際關(guān)系智能自知自省智能(自我認(rèn)識(shí)智能)和認(rèn)識(shí)自然智能這是人類最基本的智能人人都具有這些智能潛能只是各種智能在每個(gè)人身上的表現(xiàn)程度和發(fā)揮程度不同 智能的多元性、差異性要求我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)因材施教其實(shí)這點(diǎn)早已被大家所認(rèn)識(shí)到但很大一部分僅限于認(rèn)識(shí)到做到的卻很少這就講到了多元智能理論的實(shí)踐性和啟發(fā)性而我們老師在啟發(fā)性中起到了關(guān)鍵作用：發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能從而帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域因此教師要因材施教,在肯定接納啟發(fā)協(xié)助下提供學(xué)生展現(xiàn)的多元化機(jī)會(huì)但是要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到天生我才,必有我用這一點(diǎn)都有困難通過學(xué)習(xí)多元智能理論心得體會(huì)到： 1.讓學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí) 多元智能理論的創(chuàng)始人加德納有一句名言：每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式不同的人身上有不同的智能組合形式即使倆個(gè)人在某種智能上都有優(yōu)勢(shì)但這種優(yōu)勢(shì)智能與其它方面優(yōu)勢(shì)智能的組合是因人而異的同樣具有較高的音樂智能有的同時(shí)具有較高的肢體運(yùn)動(dòng)智能兩者結(jié)合表現(xiàn)為音樂舞蹈的能力,而另一些人表現(xiàn)為演唱能力、演奏、作曲等不能要求每個(gè)孩子一個(gè)模式我們要善于讓孩子用自己的方法來學(xué)習(xí)如音樂強(qiáng)唱來學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)表演來學(xué)習(xí) 2.教育沒有差生二字 根據(jù)多元智能理論學(xué)生學(xué)習(xí)困難實(shí)際上屬于潛能尚未得到有效開發(fā)只要我們找到開發(fā)潛能的有效方法把智力因素與非智力因素優(yōu)化為學(xué)力我們的學(xué)生一定都可以成為學(xué)業(yè)優(yōu)等生因此探索出有效的教育模式和方法最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際關(guān)系將會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決學(xué)習(xí)困難為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)教育就應(yīng)當(dāng)為每一個(gè)孩子搭建平臺(tái)創(chuàng)設(shè)情境開掘、發(fā)展他們的各項(xiàng)智能揚(yáng)長避短使他的智能形成優(yōu)化的機(jī)構(gòu) 3.教書教學(xué)生的本質(zhì)差別 這是一個(gè)基本觀念問題以教書為主導(dǎo)思想教師想的更多的是教什么書、讓學(xué)生把書的內(nèi)容熟練只有時(shí)刻想著是在教學(xué)生才能更科學(xué)、更人性地對(duì)待我們的教育對(duì)象孩子其實(shí)每個(gè)孩子都好比是一顆不同果樹的種子但是我們經(jīng)常希望用單一的方法去培養(yǎng)當(dāng)律師很賺錢、當(dāng)醫(yī)生很高尚就希望所有的孩子都是律師、都是醫(yī)生他這方面的智能是不是長項(xiàng)?他有沒有這方面的特長?我們往往忽略了他的個(gè)性就像我們把橘子、葡萄、桃子都按種蘋果的方法去種因?yàn)樘O果價(jià)錢高就讓他長成蘋果這是不可能的！他本來長大以后會(huì)是很好的桃子可是因?yàn)槲覀儧]有按種桃子的方法種結(jié)果他的桃子結(jié)不好蘋果也結(jié)不出來通過評(píng)估了解每個(gè)學(xué)生的智能特點(diǎn)掌握種桃子和種蘋果的方法有所不同這一點(diǎn)很重要多元智能理論給了我們很大的啟示教育必須針對(duì)每個(gè)人的特點(diǎn)因材施教 由此看來MI理論較傳統(tǒng)的智力因素論及認(rèn)知理論更具有教學(xué)的指導(dǎo)作用它為變革傳統(tǒng)教學(xué)提供了新的內(nèi)涵、新的功能、新的價(jià)值取向和新的切入點(diǎn)能有效促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)改革的今天更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義它有助于我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樹立新的學(xué)生觀和教育觀在傳統(tǒng)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力主動(dòng)深入挖掘?qū)W科中能培養(yǎng)學(xué)生