紡織專業(yè)“多方參與分項(xiàng)考核”考核評(píng)價(jià)模式改革實(shí)踐.doc

紡織專業(yè)“多方參與分項(xiàng)考核”考核評(píng)價(jià)模式改革實(shí)踐 劉梅 （廣西紡織工業(yè)學(xué)校，廣西南寧） 【摘要】廣西紡織工業(yè)學(xué)校紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)結(jié)合課程體系改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與的“多方參與、分項(xiàng)考核”的多元考核評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升，教學(xué)成效顯著。企業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。 關(guān)鍵詞多方參與；分項(xiàng)考核；評(píng)價(jià)模式；改革 Doi：10.3969/j.issn.2095-0101.xx.03.026 ：712：A：2095-0101（xx）03-0068-03 ：- 作者簡(jiǎn)介：劉梅（），女，廣西紡織工業(yè)學(xué)校紡織工程系主任，高級(jí)講師。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（年）和教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)（教職成號(hào)文），對(duì)國(guó)家示范校建設(shè)作出了規(guī)劃和指導(dǎo)，其中改革評(píng)價(jià)模式是七個(gè)重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)之一，要求堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以綜合素質(zhì)訓(xùn)練為主線”的人才質(zhì)量觀和人才評(píng)價(jià)觀，構(gòu)建以提高“綜合素質(zhì)”為核心的學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。我校紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)作為國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在全面分析廣西紡織區(qū)域經(jīng)濟(jì)和紡織行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求情況，深入、廣泛調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，編制了紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)評(píng)價(jià)模式改革方案，經(jīng)過(guò)兩年的改革實(shí)踐取得了一定的成效，提高了紡織人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)評(píng)價(jià)模式改革的思路 加大學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生共同參與的多元評(píng)價(jià)的力度，通過(guò)過(guò)程考核、常規(guī)考試、技能競(jìng)賽和德育考察，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。在專業(yè)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)引入企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；通過(guò)勞動(dòng)部門(mén)的面料設(shè)計(jì)師、針紡織檢驗(yàn)工的考證，引入社會(huì)評(píng)價(jià)；通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使其真正參與到課程學(xué)習(xí)及考核全過(guò)程中來(lái)。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)方式來(lái)發(fā)掘和展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。 構(gòu)建紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)評(píng)價(jià)體系框架 紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)合課程體系改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與的“多方參與、分項(xiàng)考核”的多元考核評(píng)價(jià)體系，形成了由項(xiàng)目任務(wù)式課程評(píng)價(jià)、理實(shí)一體化/實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)、考證評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)模塊組成的評(píng)價(jià)體系文件。紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)多元化考核評(píng)價(jià)模式結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖。 項(xiàng)目/任務(wù)式課程評(píng)價(jià) 大部分核心課程如紡織材料鑒別、紡織面料設(shè)計(jì)等課程均采用項(xiàng)目/任務(wù)式教學(xué)模式，評(píng)價(jià)模塊由過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)組成，過(guò)程性評(píng)價(jià)占，成果性和總結(jié)性評(píng)價(jià)占，將學(xué)生作品、成果、參與各類(lèi)技能比賽的成績(jī)和社會(huì)活動(dòng)效果納入課程成果性評(píng)價(jià)。見(jiàn)表。 項(xiàng)目/任務(wù)式課程的過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比重）主要考核學(xué)生完成任務(wù)或項(xiàng)目的情況，由若干個(gè)任務(wù)/項(xiàng)目組成，每個(gè)任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包含綜合素質(zhì)占，專業(yè)能力占。綜合素質(zhì)主要考核學(xué)生的考勤、衛(wèi)生安全操作規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律及團(tuán)隊(duì)合作等；專業(yè)能力主要考核項(xiàng)目工作過(guò)程熟練程度、工作進(jìn)度和產(chǎn)品作品質(zhì)量等等，具體專業(yè)能力項(xiàng)目可根據(jù)不同課程進(jìn)一步細(xì)化。每一項(xiàng)考核指標(biāo)均確定分值比重并采用學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和師評(píng)的評(píng)價(jià)方式，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程及課程表現(xiàn)進(jìn)行記錄和自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力及企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)定。 專業(yè)理實(shí)一體化/實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià) 理實(shí)一體化/實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)由個(gè)模塊組成（知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)），注重過(guò)程考核，可以采取百分制或等級(jí)制的方式。以理論基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用為依據(jù)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生掌握操作技能，在對(duì)應(yīng)崗位職業(yè)能力方面得到提升，從學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的應(yīng)用能力、基本實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和企業(yè)專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。 專業(yè)理論課程評(píng)價(jià) 學(xué)生理論課程評(píng)價(jià)由3個(gè)部分組成（綜合素質(zhì)占，學(xué)習(xí)能力占，知識(shí)能力占）。知識(shí)能力通過(guò)階段性測(cè)試、課堂練習(xí)、段考和期考等方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力主要考核學(xué)生完成作業(yè)及課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)情況。其中每項(xiàng)的細(xì)化比重由任課教師根據(jù)課程的特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)。 考證課程評(píng)價(jià) 紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)相應(yīng)考取工種為紡織面料設(shè)計(jì)師、針紡織品檢驗(yàn)工和織布工，理論考試和實(shí)操考試各占分，理論和實(shí)操都達(dá)到分以上方能獲得相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)。 頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 紡織技術(shù)及營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)方法根據(jù)學(xué)校制訂的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)辦法實(shí)施。專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)階段小結(jié)成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)和實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)3部分按、比例組成，以百分制計(jì)分，實(shí)習(xí)企業(yè)全程參與學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。 考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施情況 選擇實(shí)踐班并指導(dǎo)實(shí)施 項(xiàng)目組選擇了紡織、紡織兩個(gè)班級(jí)作為試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施，首先召開(kāi)全體專業(yè)教師會(huì)議，對(duì)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行解讀、宣傳和說(shuō)明答疑，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)，就學(xué)生考核評(píng)價(jià)的目的、意義及實(shí)踐操作注意事項(xiàng)進(jìn)行講解說(shuō)明，并就企業(yè)參加評(píng)價(jià)的相關(guān)事宜與企業(yè)技術(shù)專家達(dá)成了一致意見(jiàn)。 開(kāi)展實(shí)踐研究并適時(shí)監(jiān)控對(duì)比 /年上學(xué)期對(duì)紡織、紡織班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試行，每個(gè)評(píng)價(jià)模塊選擇一門(mén)課程進(jìn)行實(shí)施，并與/年下學(xué)期的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。/年下學(xué)期開(kāi)始，在紡織專業(yè)全部課程進(jìn)行實(shí)施并進(jìn)行實(shí)施前后對(duì)比。/年上學(xué)期，將該評(píng)價(jià)模式推廣至針織工藝專業(yè)和棉檢絲綢專業(yè)的部分核心課程實(shí)施。通過(guò)對(duì)比，總結(jié)新的考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施的效果，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，以確?？己嗽u(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施。 完成情況及成效 經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，使用新的考核評(píng)價(jià)模式以后，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)成效顯著。企業(yè)認(rèn)可度得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，學(xué)生綜合測(cè)評(píng)合格率達(dá)，企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)良率達(dá).0，畢業(yè)生雙證率達(dá).0。 課堂教學(xué)效果改善和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高 過(guò)程性評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，使學(xué)生的總評(píng)成績(jī)有很大一部分取決于平時(shí)參加各個(gè)項(xiàng)目、各個(gè)任務(wù)及作業(yè)、課堂等方面的表現(xiàn)，不再單純以期中或期末考試作為評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生意識(shí)到平時(shí)過(guò)程表現(xiàn)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度逐步端正，逐漸自覺(jué)遵守上課的規(guī)范要求，促進(jìn)他們認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課、完成每一次作業(yè)和項(xiàng)目。 以過(guò)程性評(píng)價(jià)為載體的學(xué)生新的考核評(píng)價(jià)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生日常工作行為的管理和評(píng)定，讓學(xué)生自覺(jué)約束自己的行為，從而達(dá)到教育的目的。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生很好地了解自己的成長(zhǎng)記錄，認(rèn)識(shí)到自己通過(guò)努力獲得的成果，看到自己的進(jìn)步，在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生充滿自信，比以前更努力地投入到學(xué)習(xí)中。從各班級(jí)的項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)中學(xué)生的“過(guò)程記錄”和“課堂表現(xiàn)”反饋的情況看，大部分學(xué)生選擇了“滿意”和“非常滿意”的評(píng)價(jià)，說(shuō)明了新的評(píng)價(jià)方式有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。 實(shí)施新的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生技能水平和綜合能力的提高 大部分課程強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐操作技能的評(píng)價(jià)，將學(xué)生平時(shí)任務(wù)完成情況、項(xiàng)目完成情況和實(shí)驗(yàn)操作等納入考核的范圍，增加了社會(huì)活動(dòng)、作品質(zhì)量和競(jìng)賽成績(jī)的比重，學(xué)生積極參加各項(xiàng)任務(wù)，體驗(yàn)完成作品的喜悅。通過(guò)社會(huì)活動(dòng)和生產(chǎn)/操作實(shí)踐，學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極思考、敢于探索的動(dòng)手能力，在小組合作中互幫互助，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力普遍提高，大部分學(xué)生能夠在模擬生產(chǎn)崗位情境中初步獲取和建構(gòu)職業(yè)能力。學(xué)生技能水平穩(wěn)步提高，在年全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生作品展恰會(huì)上，紡織專業(yè)學(xué)生獲民族技藝比賽一等獎(jiǎng)項(xiàng)，優(yōu)秀學(xué)生技能作品二等獎(jiǎng)項(xiàng)，三等獎(jiǎng)項(xiàng)。年月紡織專業(yè)學(xué)生參加第六屆全國(guó)紡織服裝類(lèi)高職高專院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評(píng)，獲三等獎(jiǎng)個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)個(gè)。 評(píng)價(jià)主體多元化實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放寬松的評(píng)價(jià)氛圍 企業(yè)（行業(yè)）、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等多元主體共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，形成了開(kāi)放寬松的評(píng)價(jià)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，幫助學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中不斷反思、認(rèn)識(shí)自我，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，形成有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)自控意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，在健全學(xué)生的人格方面起到重要作用。而互評(píng)可以起到互相督促、互相學(xué)習(xí)的作用；企業(yè)參與評(píng)價(jià)突出了社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)技能的重要性，使學(xué)生的作業(yè)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生能順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)化，明確專業(yè)技能的重要地位。 評(píng)價(jià)體系改革促進(jìn)了老師專業(yè)成長(zhǎng) 教師在參與改革實(shí)踐過(guò)程中，不斷將改革設(shè)想和目標(biāo)滲透在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)過(guò)程中，積累了大量教學(xué)案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教材，初步構(gòu)建了有效的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的基本架構(gòu)以及可操作的評(píng)價(jià)方案。而項(xiàng)目任務(wù)式課程評(píng)價(jià)和理實(shí)一體化課程評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，需要教師掌握熟練的崗位操作技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，這將促使教師不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在反思與探索中，教師實(shí)現(xiàn)了理論的升華與能力的提升，為課程改革的進(jìn)一步深化開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 評(píng)價(jià)體系改革突出了關(guān)鍵能力培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用信息能力和人際協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力等關(guān)鍵能力在中職人才培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的位置，評(píng)價(jià)改革實(shí)踐通過(guò)探索項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等促進(jìn)關(guān)鍵能力發(fā)展的教學(xué)模式，將以上能力作為評(píng)價(jià)內(nèi)容的重要方面，并將之滲透在評(píng)價(jià)方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)思路中，使教學(xué)評(píng)價(jià)更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，更符合企業(yè)的需求。 評(píng)價(jià)體系改革的問(wèn)題與思考 在考核評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異 每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好、長(zhǎng)處和不足，都具有不同于他人的素質(zhì)和生活環(huán)境，這需要在今后的研究實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，有效地判斷每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ瑸樗麄兲岢鲞m合個(gè)體發(fā)展的具體、有針對(duì)性的建議。 在考核評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)一步加大社會(huì)參與力度 在實(shí)施“多方