職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的作用和重要性.doc

職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的作用和重要性 盧鳳儀 （廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山528041） 摘要：本文通過分析目前我國大學(xué)生就業(yè)狀況和高效就業(yè)指導(dǎo)工作的狀況，從職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法、目標(biāo)為切入點(diǎn)，闡述職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高職業(yè)就業(yè)的重要性和作用，論證職業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生就業(yè)、推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)、實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的有效途徑之一。 關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；高質(zhì)量就業(yè)；重要性；作用 ：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1000-8772-（xx）05-0179-02 ：xx-02-04 作者簡(jiǎn)介：盧鳳儀（1983-），女，廣東東莞人，文學(xué)學(xué)士，講師。研究方向：英語教育。 從1999年至今，我國大學(xué)的招生規(guī)模呈現(xiàn)直線上升的趨勢(shì)，使高等教育由“精英化”教育轉(zhuǎn)向“大眾化”教育，但隨之而來的是畢業(yè)生人數(shù)連年遞增，xx年全國高校畢業(yè)生630萬人，xx年660萬人，xx年680萬人，xx年將達(dá)到699萬人，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)持續(xù)嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，“就業(yè)難”卻突出表現(xiàn)為“求職者找不到合適的工作，用人單位招不到合適的人才”。究其原因，一方面是學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)，另一方面是高校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)培養(yǎng)不到位。畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性低影響了企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的信心。切實(shí)落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合,不僅是促進(jìn)畢業(yè)生順利成功就業(yè)的迫切需要,更是幫助學(xué)生提高職業(yè)技能和素質(zhì)，穩(wěn)定就業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展，成為一名符合社會(huì)要求職業(yè)人的重要措施。但目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在問題反映職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)中未發(fā)揮其應(yīng)有的作用和重要性。 一、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)就業(yè)中的現(xiàn)狀 職業(yè)指導(dǎo)是國際通行的解決大中學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)問題的學(xué)說和方法體系，是對(duì)將要就業(yè)的學(xué)生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學(xué)力、智力、體力、個(gè)人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種條件全面進(jìn)行分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作的過程1是高水平，高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)。目前我國高校真正意義上的職業(yè)指導(dǎo)工作尚處在起步和摸索階段，指導(dǎo)的成效與目標(biāo)存在一定的距離。在實(shí)際的職業(yè)指導(dǎo)工作過程中存在的一些問題影響了職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的地位和重要性的發(fā)揮，主要表現(xiàn)如下： （一）高校重就業(yè)率，輕就業(yè)質(zhì)量，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中應(yīng)有的作用。 目前，畢業(yè)生就業(yè)率是影響學(xué)生和家長(zhǎng)選擇高校的因素之一，關(guān)系到高校的生存與發(fā)展、聲望與信譽(yù)，為此部分高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)理念和目標(biāo)認(rèn)知不正確，更看重就業(yè)率數(shù)值的提高，忽視了對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注。在高校的實(shí)際就業(yè)工作中，尤其在注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的高職院校里，“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念成為就業(yè)指導(dǎo)的主導(dǎo)思想。相當(dāng)一部分負(fù)責(zé)就業(yè)的老師會(huì)催促畢業(yè)生在規(guī)定的期限內(nèi)找到工作，以應(yīng)對(duì)上級(jí)主管單位的就業(yè)統(tǒng)計(jì)核查，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。這樣的指導(dǎo)思想錯(cuò)誤引導(dǎo)畢業(yè)生把第一份工作當(dāng)成是從學(xué)校到社會(huì)的跳板和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所，使部分學(xué)生沒能端正工作心態(tài)，跳槽現(xiàn)象頻現(xiàn)，就業(yè)穩(wěn)定性下降，不利于畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展和定位。作者所在的高職院校在xx年聘請(qǐng)了麥可思對(duì)學(xué)院畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)，從多方面調(diào)查畢業(yè)生的發(fā)展與就業(yè)質(zhì)量。以商務(wù)英語專業(yè)為例，在畢業(yè)半年后，畢業(yè)生的對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀滿意度只有62%；職業(yè)吻合度50%；半年內(nèi)的離職率58%；離職的原因主要是“發(fā)展空間不夠、收入低、工作條件不好”2。從以上數(shù)據(jù)可以初步看出我校對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不到位，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的道路上繞了許多的彎路。頻繁的離職并不利于畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。 （二）職業(yè)指導(dǎo)的形式單一，缺乏針對(duì)性，未發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中應(yīng)有作用。 職業(yè)指導(dǎo)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，但在實(shí)際工作中，由于經(jīng)驗(yàn)、資源等因素的制約，職業(yè)指導(dǎo)人員多數(shù)采取課堂講授、團(tuán)體講座和統(tǒng)一活動(dòng)為主的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，填鴨式地向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識(shí)，欠缺考慮學(xué)生個(gè)體差異，如自身素質(zhì)條件、就業(yè)觀念、職業(yè)追求等方面的因素，使學(xué)生失去對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的興趣和重視，甚至出現(xiàn)部分同學(xué)敷衍對(duì)待職業(yè)指導(dǎo)。筆者對(duì)所在院校xx屆、xx屆、xx屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查，每屆均發(fā)出問卷100份，有效收回100份。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三年的調(diào)查中均超過45%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)形式單一，并且每屆超過50%的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多樣、更有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。 二、職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)中的實(shí)踐做法 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，是一項(xiàng)理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性、時(shí)代性、政策性、操作性、實(shí)效性很強(qiáng)的工作3。只有深刻學(xué)習(xí)職業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、功能及目標(biāo)，切實(shí)圍繞著職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)開展就業(yè)指導(dǎo)工作，在實(shí)踐工作中把職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。 （一）建立全程化、全員化、專業(yè)化、多元化的指導(dǎo)服務(wù)體系，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性 1.構(gòu)建完整、科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)課程體系，建立全程化的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升是一個(gè)連續(xù)而漸進(jìn)的過程，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情。要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性，高校必須先擴(kuò)大職業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象范圍，使職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)面向全體在校學(xué)生和畢業(yè)后的學(xué)生，切實(shí)形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)。其次，要加強(qiáng)各教學(xué)部門的溝通，共同探討制定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課最終目的是幫助學(xué)生弄清專業(yè)與職業(yè)、職業(yè)與事業(yè)之間的種種關(guān)系，幫助他們加強(qiáng)對(duì)工作環(huán)境、職場(chǎng)交際、人才要求的了解，培養(yǎng)他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，強(qiáng)化他們?cè)谇舐殦駱I(yè)中的主體意識(shí)，從而在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)合理的職業(yè)定位，最終達(dá)到人職匹配，實(shí)現(xiàn)工作向職業(yè)、向事業(yè)的順利轉(zhuǎn)變4。由此看出職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容涉及學(xué)生思想道德和觀念、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)與行業(yè)背景和發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等方面的培養(yǎng)。故在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到科學(xué)、合理，把學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。 2.構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，形成全員化指導(dǎo)服務(wù)體系。職業(yè)指導(dǎo)課程是一門交叉性強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容涉及眾多學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)中，除了要求老師能綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)外，還要求老師對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)背景和需求、就業(yè)形勢(shì)等方面有所了解。要達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的最終目的，高校必須建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的“雙師型”專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍5。以就業(yè)指導(dǎo)中心的專職指導(dǎo)人員為領(lǐng)軍人物，負(fù)責(zé)制定學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)的工作計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌畢業(yè)生就業(yè)咨詢等相關(guān)就業(yè)工作，定時(shí)組織教研活動(dòng)帶領(lǐng)兼職職業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行案例分析，共同探討完善指導(dǎo)的內(nèi)容和改進(jìn)指導(dǎo)的方法；對(duì)全體專任老師和負(fù)責(zé)就業(yè)輔導(dǎo)員等兼職職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)特殊群體學(xué)生及時(shí)開展指導(dǎo)。而作為兼職職業(yè)指導(dǎo)人員的專任教師，主要的任務(wù)是基于專業(yè)背景，在課堂中穿插本專業(yè)的職業(yè)前景和發(fā)展方向，企業(yè)對(duì)人才能力與素質(zhì)的要求，介紹往屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，從專業(yè)角度幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃和合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一職業(yè)指導(dǎo)兼職人員的輔導(dǎo)員，主要是承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和良好的思想品德，針對(duì)不同學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)。 3.以校園文化活動(dòng)為載體，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)形式多樣化、多元化建設(shè)。要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性，改變當(dāng)前職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容陳舊，指導(dǎo)途徑單一的缺點(diǎn)顯得尤為緊迫。大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包含了理論知識(shí)的傳授、操作技能的培養(yǎng)、認(rèn)知和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論經(jīng)驗(yàn)、操作實(shí)務(wù)為一體的綜合課程6。因此通過單一的課堂講授或講座來達(dá)到職業(yè)指導(dǎo)的目的，顯然是行不通的。要充分利用第二課堂的作用把課堂教學(xué)與多種形式的課外活動(dòng)相結(jié)合，吸引學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。課堂教學(xué)中可采取講授、角色扮演、典型案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。而第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容和形式是可以多樣的，動(dòng)靜結(jié)合，其隱性滲透的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)了職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性傳。不僅提高學(xué)生對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的興趣，也有效提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。 （二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，開展個(gè)性化指導(dǎo)。 針對(duì)學(xué)生的思想和專業(yè)特征，進(jìn)行分層、分類職業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)生在大學(xué)期間的不同成長(zhǎng)階段，不同專業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的不同，學(xué)生自身素質(zhì)條件等因素，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)有著不同的需求，因此分層、分類地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)能使指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性，發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的推動(dòng)作用。以高職院校學(xué)生為例，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)估、了解自己的職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，結(jié)合興趣愛好、性格特征，探索自己的職業(yè)取向，并初步認(rèn)識(shí)專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)的關(guān)系和制訂大學(xué)生涯規(guī)劃；對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生思考、制訂職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)修改大學(xué)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展能力和素質(zhì)；針對(duì)三年級(jí)的畢業(yè)生，則應(yīng)側(cè)重于幫助學(xué)生尋找符合自身職業(yè)發(fā)展的理想職業(yè)崗位，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)政策、相關(guān)法規(guī)、求職技巧等共性指導(dǎo)。 （三）注重畢業(yè)生的畢業(yè)后跟蹤與服務(wù)，深化職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。 職業(yè)指導(dǎo)對(duì)勞動(dòng)者一方的工作目標(biāo)有三點(diǎn)：幫助勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)生涯的發(fā)展。在高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作中，往往只重實(shí)現(xiàn)就業(yè)這第一個(gè)目標(biāo)，容易忽視第二和第三個(gè)更深層次的目標(biāo)7。目前，部分老師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)了，當(dāng)屆的就業(yè)指導(dǎo)工作也就結(jié)束了。其實(shí)不然，學(xué)生離校后，仍會(huì)出現(xiàn)工作初期的就業(yè)不適應(yīng)、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)定、抗壓能力弱的情況，跳槽現(xiàn)象頻發(fā)，還有少數(shù)同學(xué)因多種原因仍未找到合適工作，這時(shí)需要我們通過各種手段對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤、調(diào)查、指導(dǎo)和服務(wù)。只有落實(shí)畢業(yè)生畢業(yè)后的跟蹤與指導(dǎo)服務(wù)，才可更確切掌握畢業(yè)生在具體工作中的實(shí)際反映，才可以及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度，真實(shí)反映學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的效果。而且，通過對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況的追蹤調(diào)查，可為學(xué)校補(bǔ)充新的企業(yè)信息，為之后的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)生就業(yè)做好資源儲(chǔ)備。只有實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)穩(wěn)定目標(biāo)，才更能體現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。 職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，是維系高校生存與發(fā)展的重要生命線。雖然它在我國高校還處于起步階段，但其推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性日益顯現(xiàn)。只有正確認(rèn)識(shí)職業(yè)指導(dǎo)的理念、功能、目標(biāo)和作用，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，在實(shí)際工作中做到把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在推動(dòng)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)中的作用和重要性。只有把推動(dòng)更高質(zhì)量就業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，才能更有利于促進(jìn)高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1高繼花.淺談高校就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)工作J.出guo與就業(yè),xx(2). 2麥可思.廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培