九年級化學上冊第2單元我們周圍的空氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教案(新版)新人教版.doc

教學資料參考范本九年級化學上冊第2單元我們周圍的空氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)教案(新版)新人教版撰寫人：_時 間：_1知識與技能(1)了解實驗室制取氧氣的主要方法，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。(2)練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣。2過程與方法學會邊實驗、邊討論的方法，在活動中激發(fā)學習興趣，在興趣中提出問題、分析問題、解決問題。3情感態(tài)度與價值觀逐步認知用實驗去驗證化學理論，從而知道化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，學化學離不開做實驗。二、教學重點氧氣的制法及實驗操作三、教學難點 細鐵絲在氧氣中燃燒的操作四、教學方法復(fù)習提問實驗探究得出結(jié)論拓展視野提高興趣。五、教學用具 (1)高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、木條、火柴、澄清石灰水；大試管、棉花、單孔橡膠塞、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、集氣瓶(2個)、玻璃片、水槽、鐵架臺、坩堝鉗、小燒杯。六、課時安排：1課時七、教學過程 復(fù)習提問1實驗室如何制取氧氣？2如何證明一瓶氣體是氧氣？回答1實驗室可以用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。2可把帶火星的木條伸入該瓶氣體中，若木條能夠復(fù)燃，證明此瓶氣體是氧氣。提問實驗室采用什么樣的裝置制取氧氣呢？學生思考掛圖展示P36圖217 學生看圖并進行如下討論1在圖217，使用了哪些儀器？2哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？3如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性？4為什么可以用排水法收集氧氣？學生討論學生代表陳述討論結(jié)果教師知道了氧氣的制取以及它的性質(zhì)，接下來我們親自動手制取氧氣并驗證它的性質(zhì)。注意事項1首先要檢查裝置的氣密性，氣密性良好，實驗方可進行。除了用手緊握的方法外，還可以用什么方法？2用高錳酸鉀制氧氣，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。3試管口要略向下傾斜，防止固體受熱時放出的水蒸氣冷凝成水，回流到熱的試管底部，使試管炸裂。4先對試管進行預(yù)熱，然后對準有藥品的部位集中加熱。5導(dǎo)管口開始有氣泡放出時，不宜立即收集(思考：為什么？)，等有大量、均勻、連續(xù)的氣泡產(chǎn)生時再進行收集。6實驗結(jié)束時，先把導(dǎo)管移出水面，然后再熄滅酒精燈。(思考：如果先熄滅酒精燈，可能會造成什么后果？)7木炭在氧氣中燃燒這個實驗，應(yīng)用坩堝鉗夾住木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中。(思考：為什么？)8、如果某同學制得的氧氣不純，你認為可能的原因是什么？教師下面大家開始動手做實驗，一定要注意到我剛才強調(diào)的幾個事項，同時對我提出的幾個問題進行思考，并注意觀察木炭和鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，總結(jié)實驗室制取氧氣的步驟。學生實驗，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生操作中的一些錯誤及時指出并糾正。(學生活動)(實驗完畢，選擇學生代表陳述實驗的現(xiàn)象)陳述1木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，放出熱量，生成的氣體能使澄清的石灰水變渾濁?；卮鹫f明木炭燃燒生成二氧化碳。繼續(xù)陳述2鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。教師接下來把這兩個反應(yīng)的文字表達式寫出來?？勺寣W生板演板演如下1碳氧氣二氧化碳2鐵氧氣 四氧化三鐵過渡實驗前，我提出了幾個思考題(見實驗注意事項1、5、6、7、8中的問題)，接下來大家對這些問題進行思考、討論。學生思考、討論答案1、加熱法，氣壓法2導(dǎo)管口剛開始產(chǎn)生的氣泡，是試管中和導(dǎo)管中排出來的空氣，如果這時候就進行收集，收集到的氧氣不純，應(yīng)等均勻、連續(xù)氣泡產(chǎn)生時再進行收集。3實驗完畢后，如果先熄滅酒精燈，水槽里的水會倒流回試管，熱的試管遇到冷水，試管會炸裂，所以實驗完畢后，應(yīng)先把導(dǎo)管從水槽中移出來，再熄滅酒精燈。4木炭在氧氣中燃燒，木炭由上向下緩慢伸入集氣瓶中，是為了使集氣瓶中氧氣都用于木炭的燃燒，以便有較長時間的觀察，如果一開始就把木炭很快地插至瓶的中下部，則燃燒生成的熱的二氧化碳會把中部和上部的尚未起反應(yīng)的氧氣排出，木炭不能繼續(xù)順利燃燒，甚至很快就熄滅了。5、氧氣不純的原因,有氣泡冒出就開始收集 教師通過這個實驗，我們可以總結(jié)出實驗室制取氧氣的操作步驟。大家現(xiàn)在就來總結(jié)，看一下實驗室制取氧氣的步驟有哪些？學生總結(jié)總結(jié)結(jié)果如下首先要檢查裝置的氣密性，再把藥品加入試管中并固定好試管；把盛滿水的集氣瓶準備好，再進行加熱；然后用排水集氣法收集。實驗完畢后，先把導(dǎo)管移出水槽，最后再熄滅酒精燈。教師這樣的操作順序很難掌握，我們是不是可以把這個操作順序編成順口溜或者歌謠，幫助我們記憶？板書查、裝、定、點、收、離、熄講解實驗室裝配儀器的原則一般是：先下后上，先左后右。所以先固定酒精燈和試管，然后放置水槽。物質(zhì)加熱一般是先均勻，后集中?！熬鶆颉敝赶阮A(yù)熱，“集中”指對準有藥品的部位加熱。氣體收集有兩種方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排氣法。采用排氣法應(yīng)根據(jù)密度來決定瓶口向上或向下。因為氧氣的密度大于空氣的密度，所以收集氧氣還可采用向上排空氣法。八、板書設(shè)計儀器裝配原則：先下后上，先左后右。物質(zhì)加熱原則：先均勻，后集中。氣體收集方法：易溶于水排氣法，根據(jù)密度定上下；不溶微溶排水法，所得氣體純度大。九、教學反思第一課時先讓學生去實驗室親自體驗實驗中的諸多問題，第二課時再把遺留問題帶到課堂上去處理。這樣學生不得不親自去選擇實驗藥品、實驗儀器，動手去完成儀器的組裝、檢驗裝置的氣密性，然后小組再討論制定實驗的步驟、總結(jié)實驗中的注意事項，最后完成實驗結(jié)果的交流和反思。這種先讓學生去體驗、探究的方式，肯定是很費時間，而且課堂上會狀況不斷，需要教師預(yù)先設(shè)想到很多的意外情況。在現(xiàn)在課時少，教學任務(wù)重的情況下，很少有教師愿意這樣去做，總覺得這樣的課堂效率低，課堂容量小。像本節(jié)課中，學生只是練習了氧氣的制取和性質(zhì)的基本操作，而至于實驗裝置的選擇依據(jù)、氣體收集方法的依據(jù)、催化劑的概念等，都沒有深入介紹。學生在實驗時暴露出了很多問題，像藥品的添加順序、儀器氣密性的檢驗方法、加過氧化氫溶液時必須先將集氣瓶盛滿水倒放在水槽中、收集氣體時集氣瓶必須豎直、盛滿氧氣的集氣瓶必須蓋好玻璃片正放在實驗臺上、鐵絲要繞成螺旋狀等等，這些問題都是學生在親自嘗試了錯誤操作后又自覺改正的，印象肯定很深。令人驚喜的是，部分學生在實驗中獲得了可貴的實驗設(shè)計思路和實驗方法，對實驗現(xiàn)象和結(jié)論進行了深入的思考和聯(lián)系。例如，有的同學問：“能用排水法收集氧氣，是不是說明氧氣不溶于水??？”在得到我的肯定回答后，他又問：“是否所有不溶于水的氣體，都可以用排水法收集?。俊笨磥砼潘ㄊ占瘹怏w的依據(jù)他已經(jīng)掌握了。還有的同學問道：“鐵絲繞成螺旋狀，是為什么??？”“盛滿氧氣的集氣瓶正放在實驗臺上是不是和密度有關(guān)系？”。相信經(jīng)由學生自己提出問題，然后獲得答案，比起我們教師直接告訴他，讓他記住答案的效果肯定要好得多。不僅如此，學生的學習興趣肯定也會大大提高。隨著新課程改革的深入，化學教學已經(jīng)從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。因此，如何充分利用實驗這一載體，在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的主體意