民主投票應(yīng)以完善的評選方案為前提.doc

民主投票應(yīng)以完善的評選方案為前提 沈磊 謝老師的困擾不是個例，是很多老師在學(xué)生評優(yōu)過程中都會遇到的糾結(jié)情況，班主任騎虎難下j理性思考，這樣的投票結(jié)果其實是因為評選方案本身不科學(xué)所造成的，看似民主的學(xué)生投票，也只是模糊規(guī)則下的形式化投票行為而已?？赐曛x老師的案例，我覺得值得我們思考的問題主要有四個： 第一，投票結(jié)果占學(xué)生評優(yōu)結(jié)果的幾成？ 從案例來看，謝老師班里區(qū)級榮譽評優(yōu)的最終結(jié)果以學(xué)生投票數(shù)作為唯一標準，這是不妥的：投票是主觀性行為，投票結(jié)果會受到競選詞、拉票行為、現(xiàn)場氛圍、人際關(guān)系等主客觀因素的影響。參選者在拉票過程中或苦情或許諾的言語，往往只代表當時的情緒，是否符合實際情況，需要拋開情感因素，做出理性考量。而這是未成年學(xué)生很難做到的。 正如案例里那樣，小京一段催人淚下的演說，俘獲了多數(shù)感性學(xué)生的心，在這種情緒下的投票，對于另外兩位參選者來說是不公平的：結(jié)果也正如謝老師預(yù)感的那樣，對弱勢群體的保護情結(jié)是人性的特點，小京票數(shù)最高。 但學(xué)生投票是否足以成為唯一標準呢？我們在設(shè)計評選“優(yōu)秀學(xué)生”的時候，首先應(yīng)該考慮的是如何選，才能讓榮譽實至名歸，讓那些真正優(yōu)秀或一貫努力的學(xué)生成為候選人：所以，為確保各種評選活動的嚴肅性和嚴格性，應(yīng)該制定相應(yīng)的評選方案，而投票環(huán)節(jié)只作為其中的一項參考值。 第二，評選結(jié)果除了投票數(shù)外，還應(yīng)包括哪些考核維度？ 既然評選需要具體而可操作的方案，那么在方案中應(yīng)該包括哪些考核維度呢？根據(jù)平時的工作實際情況，我認為可以參照學(xué)生綜合素質(zhì)評價的幾個維度？ 綜合素質(zhì)評價一般分為六個維度（不同的地區(qū)或?qū)W校結(jié)構(gòu)略有差異），分別是“道德品質(zhì)”“公民素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“交流合作與實踐創(chuàng)新”“運動與健康”“審美”“表現(xiàn)能力”。這六個維度又被分為若干個小項，學(xué)生根據(jù)不同項目綜合打分，對平時綜合素質(zhì)表現(xiàn)進行量化考核。 “優(yōu)秀學(xué)生”本身就是一種綜合表彰，理應(yīng)考慮綜合表現(xiàn)。在我的班里，投票占評優(yōu)的50%，平時表現(xiàn)及每月綜合素質(zhì)考評占另外的50%。案例中的唯票數(shù)論，是片面的做法，只考慮到了投票當時的情況，卻忽視了學(xué)生表現(xiàn)及成長本身就是一個動態(tài)的變化過程，更是一個延續(xù)性的階段。應(yīng)該將平時表現(xiàn)、組織與參加活動、為班級服務(wù)、與同學(xué)和老師相處情況等都納入評優(yōu)結(jié)果的考核范同：這樣一來，現(xiàn)場投票結(jié)果與平時綜合素質(zhì)表現(xiàn)各占一定比例，就會避免過于主觀或過于量化學(xué)生行為的情況出現(xiàn)。 第三，投票與評價主體除了同學(xué)，是否應(yīng)該包含班級發(fā)展共同體的其他成員？ 學(xué)生是班級的主人，也是投票的主體。班級評優(yōu)的過程中，學(xué)生的投票情況當然重要。“優(yōu)秀學(xué)生”是班級學(xué)生中的榜樣人物，可以說代表了班集體的形象。那么如此重要的學(xué)生評優(yōu)就該由所有關(guān)心、在意班級發(fā)展的共同體成員集體參與。 所謂班級發(fā)展共同體是指以班級每位學(xué)生個性的健康和諧發(fā)展為共同目標，由班級全體任課教師、學(xué)生家長和班級學(xué)生集體組成的，相互協(xié)作支持、彼此關(guān)系融洽，并在班級發(fā)展、教育價值和教育方式上達成高度一致的共同體。 在投票的過程中，學(xué)生、科任教師、班主任、家長（家長代表）都應(yīng)該享有同等的選舉權(quán)。在學(xué)生評優(yōu)的過程中，班主任應(yīng)主動邀請班級共同體成員一同參與評優(yōu)的各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)生宣講、拉票、投票、唱票和公布結(jié)果：在這一系列的過程中，所有投票人都可以結(jié)合競選者一貫以來的表現(xiàn)，綜合投票。 案例中小京的遭遇讓同學(xué)們忽略了其平時表現(xiàn)，感動之下盲目投票。但如果謝老師邀請科任教師、年級組長、家長代表以及謝老師本人共同參與投票活動，各方成員根據(jù)自己平時與小京的接觸和對小京的觀察、了解，理性地投出手中的票，結(jié)果可能就會不一樣了。成年人相對理性，而“區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生”本身也是較高的榮譽。因此，投票者的基數(shù)應(yīng)該盡可能擴大，這樣才能保證投票結(jié)果的合理性。 第四，評優(yōu)結(jié)果出來以后，是否需要公示期和復(fù)核期？ 一般情況下，我們會把學(xué)生評優(yōu)的最重要環(huán)節(jié)理解為投票。投票結(jié)束后，當場唱票并公布結(jié)果，然后當選學(xué)生就開始填寫各項表格，準備材料，班主任逐級上報、審批、蓋章，然后等待領(lǐng)獎。在這看似一氣呵成的合理流程中，我們卻忽略了另外一個重要的環(huán)節(jié)：公示與復(fù)核。 評優(yōu)后的公示與復(fù)核對評優(yōu)結(jié)果具有重要意義。公示期內(nèi)將保留第三方異議的權(quán)利，這里的第三方包括班級發(fā)展共同體內(nèi)的所有成員。公示期滿后，如無異議，班主任可依據(jù)相關(guān)評優(yōu)通知，安排當選的學(xué)生填寫評優(yōu)表。因此，在公示期內(nèi)，評優(yōu)的結(jié)果還未完全確定。 雖然謝老師的這次投票活動已經(jīng)結(jié)束了，但本身此次評選沒有在成型方案下實施，屬于邊走邊打型，所以，若想調(diào)整評選結(jié)果，亦可通過公示、復(fù)核的途徑，使結(jié)果更合理化。有兩種可能：一是多位老師或家長提出小京并不符合“區(qū)優(yōu)秀學(xué)生”的標準，班主任進行復(fù)核，考慮實際情況，重新組織選舉，產(chǎn)生新的推優(yōu)名單；二是小京以自己改頭換面的新表現(xiàn)向大家證明自己，順利通過公示與復(fù)核期。這樣也算是小京自我教育、自我完善的一個途徑。 思考清楚這四個方面的問題，學(xué)生評優(yōu)就會變得制度化、規(guī)范化了，投票本身不是問題，但投票需要制度的支持，需要以完善的評選方案為前提。這樣才能保證選出真正符合條件的學(xué)生，而不是僅憑人際關(guān)系或大打感情牌獲取高票數(shù)，當選優(yōu)秀生。 當然，既然已有結(jié)果，也不宜推翻。今后，謝老師可加強對小京個體的教育引導(dǎo)，加大情感關(guān)注，讓評優(yōu)成為轉(zhuǎn)化小京的契機。同時，也應(yīng)該吸取