八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課《背影》教案2 蘇教版.doc

教學(xué)資料參考范本八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課背影教案2 蘇教版撰寫人：_時(shí) 間：_教學(xué)目標(biāo) 1.理清文章思路,能復(fù)述故事情節(jié)。2.體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。3.學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。學(xué)習(xí)敘事中的選材方法截取法。教學(xué)難點(diǎn)明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)；體會(huì)文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。教 具小黑板或多媒體課時(shí)安排 二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.掌握本課的生字，理解詞語(yǔ)的含義。2.整體感知文章，理清行文脈絡(luò)。3.了解課文的內(nèi)容層次、歸納中心意思。4.理解二、三兩段在全文中的作用。5.體會(huì)買橘子時(shí)的背影，分析動(dòng)詞的作用。教學(xué)過(guò)程 一、 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1.導(dǎo)語(yǔ)“慈母手中線，游子身上衣”，如果說(shuō)母愛(ài)如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田，那么父愛(ài)便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!有一首歌名字叫父親，今天我們一起來(lái)欣賞一下，共同沐浴這份深深父愛(ài)。(板書(shū)課題：背影) 2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱（用課件展示或?qū)懺谛『诎迳希?.簡(jiǎn)介作者和寫作背景朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)?，F(xiàn)代著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品：詩(shī)集毀滅蹤跡散文：匆匆(七年級(jí)學(xué)過(guò))、荷塘月色（高一學(xué)）、背影。朱自清1898年出生于江蘇縣，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。1925年暑假以后到北平清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1945年日本帝國(guó)主義投降，1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并在行動(dòng)上參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，由一個(gè)愛(ài)國(guó)者走向人民，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持國(guó)民黨反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，他在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。2初讀課文，掃除字詞障礙。 （）給加點(diǎn)字注音 差使（chi）奔喪（sng）狼藉（j） 簌簌（s） 蹣跚（pn shn）躊躇（chu ch）迂腐（y）拭（sh）頹唐（tu）舉箸（zh）瑣屑（su xi）（）結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列詞語(yǔ)。狼藉：亂七八糟的樣子。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。勾留：短時(shí)間停留。典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。蹣跚：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。躊躇：猶豫。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。懷，心。不能自已：停止。這里是控制的意思。情郁于中：感情積聚在心里。 （）再讀課文，整體感知文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影？本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）本文是通過(guò)寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的，為什么又要寫與此似無(wú)多大關(guān)系的第二、三段？（二）自學(xué)檢測(cè)方法：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。第（）（）題（強(qiáng)調(diào)字音字形的識(shí)記）第（）題（精講點(diǎn)撥）文中四次寫“背影”。開(kāi)頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。三、合作探究1.有感情的朗讀買橘子時(shí)的背影一段，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫(huà)這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫、動(dòng)作描寫。(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺(tái)的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿面呢？2.作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?學(xué)生思考回答后，教師點(diǎn)撥：這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒(méi)有體會(huì)出父親的一片愛(ài)心，反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”，“暗笑他的迂”。 3.寫買橘子回來(lái)，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?精講點(diǎn)撥：這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤?。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的?四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1.聽(tīng)寫生字詞（見(jiàn)前）2.填空。 (1)背影選自_。作者_(dá)，字_，_家，詩(shī)人、學(xué)者、_戰(zhàn)士。江蘇_人。你能寫出學(xué)過(guò)的他的其他作品嗎？如_。(2)我看見(jiàn)他戴著_，穿著_，深青布_，_地走到鐵道邊，慢慢下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手_著上面，兩腳再向上_；他肥胖的身子向左微_，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下。（3）本文開(kāi)頭借點(diǎn)題點(diǎn)出背影，中間敘事描寫背影，收筆處借回憶照應(yīng)背影，因此可以說(shuō)背影是全文的_ 線索，在結(jié)構(gòu)上起了 _的作用。 課堂小結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過(guò)身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。 五.堂清檢測(cè).默寫生字詞。2.背誦課文第六段。 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情。 .學(xué)習(xí)本文選材構(gòu)思法-截取法教學(xué)過(guò)程 一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 父親是一座山，偉大而堅(jiān)強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無(wú)怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開(kāi)出一條成功之路。確實(shí)，父疼子，子愛(ài)父，讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸由钋椤?二、自主學(xué)習(xí)（一）自學(xué)提綱本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開(kāi)。畫(huà)出文中四次寫背影的文字，這表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？找出文中四次描寫“我”的眼淚的語(yǔ)句，體會(huì)眼淚與父親背影的聯(lián)系。課文、語(yǔ)段中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？（二）學(xué)生看書(shū)自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。（三）自學(xué)檢測(cè)四次寫背影的文字：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！庇帽秤伴_(kāi)篇點(diǎn)題，不僅是采用破題法，而且是表達(dá)了兒子對(duì)父親深厚的真摯的愛(ài)。一個(gè)副詞“最”表示了印象深刻之極。“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。”雖是素描式的簡(jiǎn)單勾勒，形象卻異常鮮明。表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情?！暗人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！备赣H離開(kāi)的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，表現(xiàn)出這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸?！拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！钡≡诮Y(jié)尾的大特寫，照應(yīng)了開(kāi)頭，總結(jié)了全篇。“絕筆斷章，譬乘舟之振楫，會(huì)詞切理，如引轡以揮鞭?！保▌③恼Z(yǔ)）表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對(duì)父親切的思念。第一次是到徐州見(jiàn)著交卸了差使的父親，滿院狼藉，去世的祖母，“眼淚”創(chuàng)造了一種悲涼的氣氛。第二次看見(jiàn)父親吃力地翻過(guò)鐵欄，買橘子時(shí)艱難的背影，感受到父親在自身處境極為困頓的情況下對(duì)兒子的厚愛(ài)，“眼淚”是對(duì)父親深深的理解。第三次看見(jiàn)背影消失在人群里，“眼淚”是對(duì)父親的無(wú)限感激、依戀。 第四次讀信時(shí)的“眼淚”是對(duì)父親“大去之期不遠(yuǎn)”的憂傷，對(duì)父親命運(yùn)多舛的悲嘆，更是深切回憶。 課文正是通過(guò)“我”的眼淚與父親的背影的相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。父親因?yàn)槭旅?，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔?xì)； 盡管有事，終于決定親自去送； 給“我”揀定靠車門的一張椅子； 囑咐“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼； 又囑咐茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心感人肺腑。三、合作探究 學(xué)了本文，你還有那些疑惑，請(qǐng)大膽提出來(lái)。（溫馨提示：可以從文章字詞難句，也可與生活相聯(lián)系）問(wèn)題預(yù)設(shè)：1.送別過(guò)程中父親都說(shuō)了哪幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？ 討論、回答、點(diǎn)撥：（1）“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！” （2）“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?（3）“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?（4）“我走了，到那邊來(lái)信?！?（5）“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大，這就是偉大的父愛(ài)！2.語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法截取法。背影之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間背影來(lái)構(gòu)建文章。請(qǐng)截取你父親身上的一個(gè)閃光點(diǎn)，寫一段有關(guān)父愛(ài)的文字。四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練課后97頁(yè)第一大題課堂小結(jié)：同學(xué)們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲：我愛(ài)你們，我理解了你們。今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好嗎？五、堂清檢測(cè)閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。 1.選段中刻畫(huà)父親形象最突出的表現(xiàn)手法是：。2.簡(jiǎn)要說(shuō)明“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”句中“似的”一詞不能刪除的理由。3.選段中兩次寫到“我”的流淚，表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？4.文中寫父親走路“蹣跚”，這是因。5.簡(jiǎn)要闡述文中畫(huà)線的句子表現(xiàn)了“我”怎樣的復(fù)雜心態(tài)。6.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要概括作者多次描寫父親背影的目的。參考答案：1.行動(dòng)或動(dòng)作描寫2.“似的”在句中是“好像”的