八年級物理上冊 第一章聲現(xiàn)象《教學設計》人教新課標版.docVIP

教學資料參考范本八年級物理上冊 第一章聲現(xiàn)象教學設計人教新課標版撰寫人：_時 間：_教學目標： （一）知識與技能 1、通過觀察和實驗知道聲音是由物體振動發(fā)生的。 2、知道聲音傳播需要介質。 （二）過程與方法1、培養(yǎng)學生提出問題的意識。2、培養(yǎng)在實驗中收集證據(jù)的意識。 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、通過簡單的探究活動，體驗探究在學習物理中的作用。 2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。教學重點： 1、發(fā)聲的物體在振動。 2、聲音的傳播需要介質。教學難點：聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。教學方法：觀察法、實驗探究法、討論法教學用具：教師準備：音叉、小錘、鐵架臺、帶有細線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機、燒杯。學生準備：橡皮筋、細線、鉛筆、白紙、細砂、小鬧鐘（或手機）、小石頭、塑料袋等。教學過程：一、創(chuàng)設情境、引入新課媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。引導提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？導入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學習聲音的發(fā)生和傳播二、新課教學問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？學生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導比較：1讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。2觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。3觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。4讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。師生總結：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導：轉化法）乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？其它發(fā)聲的物體是否都在振動呢？怎樣驗證？學生討論：（教師引導點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）教師預備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。方案三：用細線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。方案四：用細砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水面的情況。學生活動：（教師根據(jù)情況指導）提出問題：有的聲音聽起來音調高，有的聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢？收集信息，分析材料：發(fā)聲體現(xiàn)象結論聲帶說話時喉嚨部位在振動說話時聲帶在振動直尺發(fā)聲時直尺在振動發(fā)聲的直尺在振動水水發(fā)聲時在振動發(fā)聲的水在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動橡皮筋發(fā)聲的橡皮筋在振動發(fā)聲的橡皮筋在振動音叉發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開發(fā)聲的音叉在振動音叉手感覺發(fā)麻發(fā)聲的音叉在振動音叉發(fā)聲的音叉在水面上激起水花發(fā)聲的音叉在振動音叉鉛筆在白紙上留下波浪線發(fā)聲的音叉在振動桌面桌面發(fā)聲時細砂會跳動發(fā)聲的桌面在振動桌面桌面發(fā)聲時水面上會激起水波發(fā)聲的桌面在振動得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動。引導解決：1指導學生看教材12頁圖11-1、13頁11-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會發(fā)聲？2我們能把聲音記錄下來嗎？學生討論：（教師指導點播）問題二：聲音是怎樣向遠處傳播的？提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠處傳播的呢？猜想與假設：聲音的傳播需要某種物質做媒介。學生討論：器材？操作？（教師引導點撥、確定研究方案）教師預備：方案一：1把正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。2用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。方案四：一同學輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。學生活動：（教師指導）收集信息，分析材料：介質現(xiàn)象結論空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳播聲音無聽不到鬧鈴聲真空不能傳播聲音水聽到鬧鈴聲液體可以傳播聲音水聽到石頭敲擊聲液體可以傳播聲音課桌聽到敲擊（嘀嗒）聲固體可以傳播聲音得出結論：聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。提出問題：既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴散。類比說明：指導學生看圖116說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導：類比法）學生討論：（教師指導如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。問題四：聲音的傳播需要時間嗎？提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？學生討論：（教師引導點撥）教師預備：1百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？2對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。介紹資料、指導讀表：一些介質中的聲速學生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導）1150C時，V聲=340米/秒 250C時，V聲=346米/秒2傳播速度與溫度有關3一般情況下：V固V液 V氣三、課堂小結1一切發(fā)聲的物體都在振動。2聲音的傳播需要介質；真空中不能傳播聲音。3聲音在介質（空氣）中是以聲波的形式傳播。4聲速： 150C時，340米/秒（空氣）四、知識應用例1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（D）A放在玻璃鐘罩內的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱B把正在發(fā)聲的收音機密封在塑料袋內，然后放入水中，人們仍能聽到收音機發(fā)出的聲音C拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同D撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開拓展：本題可以在學生識別實驗的基礎上進一步考查學生設計實驗的能力，如：請設計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。例2 請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?1ms，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景分析：這是一道開放性試題，在假設條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15空氣中的傳播速度是340ms，當聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。答案：（1）過馬路的行人聽到汽車喇叭聲后再躲避車輛已經(jīng)來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運動員才能起跑（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。五、作業(yè)設計1動畫片星球大戰(zhàn)中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？2古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說明回聲的存在和它的利用價值，通過日常經(jīng)驗我們也知道，人們面對高墻喊話，往往能聽到回聲，可是，小紅和小明同學卻發(fā)現(xiàn)了一個問題，當在我們的教室中說話時，卻聽不到回聲，但聽到的聲音很響亮這是為什么呢？猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠近有關呢？于是，上網(wǎng)查詢資料，查到了如下結果：當聲音在傳播過程中，遇到障礙物時，會被反射回來，再傳入耳朵，我們就聽到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠，反射回來的聲音到達人耳比原聲晚01s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開；如果聲源與障礙物的距離較近，不到01s，回聲和原聲就混在一起，會使原聲加強。請回答下列問題：（1）我們已經(jīng)知道，聲音在15空氣中的傳播速度是340ms，請根據(jù)以上結論估算一下，如果我們要建一個足夠大的大廳，當我們站在大廳的一邊大聲講話時能聽到回聲，則此大廳至少要有多長，我們才能聽到回聲？（2）此結論在生活中有什么應用？請舉一例。3課外實踐：分小組設計測量聲速的方法，并實際測量。第二節(jié) 我們怎樣聽到聲音教學目標：1了解人類聽到聲音的過程。2 知道骨傳導的原理。3了解雙應及其應用。教學重點：人感知聲音的物理過程、骨傳導。教學難點：雙耳效應及其應用。教學過程：一、復習提問1 聲音是如何產(chǎn)生的？2 聲音怎樣向遠處傳播？二、引入新課 大家知道，人靠耳朵聽到聲音，那么耳朵是通過什么途徑來感知聲音的？三、新課教學（一）耳朵感知聲音的基本過程1 利用學生已有的生物知識，并圖1.2-1介紹人耳的構造。外耳：耳廓收集聲波外耳道把聲波傳到耳膜，有放大效果中耳：鼓膜聲音撞擊耳膜時，會引起耳膜振動，傳入三塊聽小骨。聽骨鏈把聲音傳給內耳咽鼓管連接耳腔與咽喉部，拆除積聚在中耳的液體，維持耳膜兩邊的氣壓平衡內耳： 前庭維持身體平衡半規(guī)管維持身體平衡耳蝸有約1萬余計的毛細胞，將振動轉化為電信號，刺激相鄰的聽覺神經(jīng)分析人耳聽到聲音的過程： 聲音鼓膜振動聽小骨振動耳蝸聽覺神經(jīng)大腦。2提出：耳聾是什么問題？有沒有解決的方法？如果聽覺系統(tǒng)的仍可部位發(fā)生障礙，都會造成聽力障礙，即耳聾。耳聾分兩類：一類是神經(jīng)性的，是由于聽覺神經(jīng)損壞而引起的；一類是非神經(jīng)性的，是聲音的傳導發(fā)生了障礙（如耳膜損壞）而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。（二）骨傳導1 探究實驗：骨傳聲實驗。 2總結實驗，提出思考：聲音通過什么來傳導？ 聲音通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳聲方式叫骨傳導。 應用：聾人電話、助聽器。采用“骨傳聲”的方式幫助“聾人”聽到聲音。（三）雙耳效應及甘應用1 介紹什么是雙耳效應。 當某人聲源至兩只耳朵的距離不同時，由于到達兩只耳朵的聲波狀態(tài)（時間、強度、音色）的不同，造成了聽覺的方位感和深度感，這就是常說的“雙耳效應”。2打開立體聲收音機，播放音樂引導學生討論和發(fā)言。3介紹什么是雙聲道立體聲。由于雙耳效應，我們聽到的聲音就是立體的。如果只用一只話筒將舞臺上的聲音放大后播出，就不是立體聲。要想重現(xiàn)舞臺上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號，然后通過左右兩個揚聲器播放出來。這樣就會感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說的雙聲道立體聲。四、測評與小結1 課堂小測試。 人耳結構可以分成_、_和_三部分。人耳的三個部分具有_的作用。（填“相同”或“不同”） 人能聽到雙聲首立體聲廣播中的立體聲，主要原因是（ ）A 聲音是立體的 B.有兩個揚聲器C.人耳具有雙耳效應 D.一只耳朵也可聽見立體聲解釋下列現(xiàn)象：當你嘴里嚼著很脆的煎餅時，你的耳朵會響起很大的嚼聲，如果你嚼得越用力，則聽到的聲音越大。而別人吃同樣的煎餅時，你卻不會聽到像自己厶煎餅時的聲音那么大，這是為什么？2測試反饋，師生共同評講矯正。3請學生小結 五、布置作業(yè) 完成課后練習 第三節(jié) 聲音的特性教學目標： （一）、知識與技能1知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。2不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。（二）、過程與方法1培養(yǎng)學生提出問題的意識。2初步體會探究中的設計實驗與分析論證這兩個環(huán)節(jié)。（三）、情感、態(tài)度與價值觀體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。教學重點：音調、響度、音色的概念及其影響因素。教學難點：決定音調、響度的因素。教學方法：探究法、演示法。教學用具：鋼尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有細繩）、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。教學過程：一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發(fā)出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲（男低音獨唱曲、女高音獨唱曲），比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同？生甲前者的演唱聲音低沉，后者的演唱聲音尖細。生乙前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法。生丙前者的演唱聲音小，后者的演唱聲音大。生丁前者的演唱音調低，后者的演唱音調高。二、新課教學1、探究音調和頻率的關系。每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發(fā)聲。設計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出的聲音。使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動得快慢及聲音的特點。使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發(fā)出的音調。進行實驗：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。分析論證、得出結論：振動得較快，音調高；振動得慢，音調低。2、請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：投影（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？（3）物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么？（4）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是什么？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？生答（1）頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數(shù)叫做頻率（frequency）。（2）在國際單位制中，頻率的單位是赫茲（Hertz），簡稱赫，符號為Hz。（3）實驗表明，頻率決定聲音的音調。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調就高；物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調就低。（4）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20 Hz到20xx0 Hz。其中20 Hz是人類聽覺的下限，20xx0 Hz是人類聽覺的上限。（5）頻率高于20xx0 Hz的聲音叫做超聲波（supersonic wave）。頻率低于20 Hz的聲音叫做次聲波（infrasonic wave）。3、演示觀察聲波的波形簡單介紹示波器的作用：在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。（1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。（2）通過示波器觀察不同的男女同學發(fā)出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同？實驗結論：（1）兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。（2）男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。生老師，輕敲和重敲同一個音叉（即頻率相同的音叉），音叉發(fā)聲的波形有什么不同？師這個問題提得很好，實踐是檢驗真理的唯一標準，讓我們做做看。實驗結論：輕敲音叉時，波形的幅度??；重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。4、想想議議振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。師生共同活動，總結上述問題蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發(fā)出的聲音。5、提出問題：聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？猜想與假設：應該使物體振動的幅度大一些。設計實驗和進行實驗：（1）音叉發(fā)出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度??；音叉發(fā)出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。（2）通過上面的探究活動可知，響度跟發(fā)聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。師物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發(fā)聲體的距離有關。距發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。（可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。）演示音調和響度的關系用口琴先用力吹“1”，再輕輕吹“5”。請同學們比較它們音調的高低，響度的大小。生甲“1”的響度大。生乙“5”的響度小。生丙“1”的音調低。生丁“5”的音調高。師通過上面的實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)：音調和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調不一定高；音調高的聲音，響度也不一定大。在同一首歌曲中，音調低的“1”可以唱得比音調高的“5”更響。 6、頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發(fā)出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色想想做做師請兩位同學藏在講桌后面，分別用不同的樂器演奏C調的“1”，讓同學們猜他們用的各是什么樂器？生甲第一位同學用的是口琴。生乙第二位同學用的是笛子。師兩位同學猜得都對。為什么這兩位同學猜得如此準呢？生因為它們的音色不同。師播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的二泉映月）。同學們能不能分辨出由不同樂器演奏的同一首樂曲。生據(jù)它們的音色不同來分辨。演示觀察波形。將話筒接在示波器的輸入端，用不同的樂器對著話筒發(fā)出相同音調的聲音（都發(fā)C調的“1”），比較各波形有何異同？實驗結果：不同樂器演奏C調的“1”時，波形各不相同，音調相同，頻率相同；但振幅不同，響度不同。想想做做師在上節(jié)的活動課上，我已經(jīng)讓同學們用錄音機聽自己的錄音，然后把自己的錄音與自己的原聲作了比較。在這里，我們要讓別的同學聽你講話，再聽你的錄音，然后加以比較，兩次聽到的聲音一樣嗎？學生實際操作實驗結果：聽別人直接講話和聽別人的錄音沒有多大差別。分析原因：這是因為錄音機錄下的是說話人通過空氣傳來的聲音，直接聽到說話人的聲音也是通過空氣傳來的，所以別人認為像說話人的聲音。三、小結本節(jié)課我們主要學習了以下內容：1樂音的三個特征：音調、響度和音色。2音調是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。3響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。4不同的發(fā)聲體具有不同的音色。四、布置作業(yè)1活動課上，每個同學盡可能帶一種家里有的樂器，觀察是怎樣發(fā)出聲音的，又是怎樣改變音調和響度的。2把動手動腦學物理的3題寫在作業(yè)本上。第四節(jié) 噪聲的危害和控制教學目標：（一）、知識與技能1.了解噪聲的來源和危害.2.知道防治噪聲的途徑.（二）、過程與方法1.通過學習控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.2.培養(yǎng)學生通過調查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取信息的能力.（三）、情感、態(tài)度與價值觀1.通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學生的道德修養(yǎng).2.通過開展社會調查，培養(yǎng)學生參與社會實踐的興趣.教學重點：教學要從環(huán)境保護出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學生保護環(huán)境的意識.教學難點：噪聲的等級.教學方法：討論法、閱讀法、實驗法.教學用具：鬧鐘、紙盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、鐵釘、玻璃、錄像帶、錄相機、電視.教學過程：一、引入新課師聲音多種多樣.優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂.噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出.近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康.噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當代社會的四大污染.關于噪聲，同學們想了解哪些問題呢？生甲噪聲從哪里來？生乙噪聲的波形有什么特點？生丙什么樣的聲音是噪聲？生丁噪聲有什么危害？生戊用什么辦法可以減弱噪聲？師同學們有很濃厚的求知欲，這很好.這節(jié)課我們就學習與噪聲有關的一些知識.二、新課教學師請同學們閱讀25頁噪聲的來源，分組討論并回答下面的問題：1.從物理學的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？2.從環(huán)境保護的角度看，什么是噪聲？3.城市噪聲的主要來源有哪些？4.你能舉出生活中噪聲的實例嗎？生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論.師巡回指導，鼓勵學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際.師生共同活動（學生匯報討論結果，教師進行補充講解）問題1：從物理學的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音.這個理論可從下面的演示實驗得到證實.演示觀察噪聲的波形.師利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較.生仔細觀察.實驗結果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則.問題2：從環(huán)境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲.例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼?問題3：城市噪聲的來源是非常多的.（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉聲等.（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲.（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等.（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲.問題4：（1）自習課上，教室里很安靜，不小心學習用具掉到地上發(fā)出的聲音.（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲.（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音.（4）家里電冰箱起動時的聲音.（5）小商販的叫賣聲.（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音.（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲.（8）鄰居電視機過大的聲音.（9）數(shù)學課上有人偷聽音樂的聲音.師聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是dB)為單位來表示.請同學們觀看“一些聲強的分貝數(shù)和人們相應的感覺”錄像，然后回答下面的問題：1.人剛能聽到的最微弱的聲音是_dB；較為理想的安靜環(huán)境為_dB；干擾談話、影響工作效率的聲強為_dB；聽力會受到嚴重影響的聲強為_dB以上；能引起雙耳失去聽力的聲強為_dB.2.為了保護聽力，聲音不能超過_dB；為了保證工作和學習，聲音不能超過_dB；為了保證休息和睡眠，聲音不能超過_dB.3.噪聲的危害表現(xiàn)在哪些方面？生帶著問題觀看錄像.師生共同活動：1.0;3040;70;90;150.2.90;70;503.噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息.（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的神志不清、休克或死亡.（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物.噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠將附近建筑物的窗戶玻璃震碎，噪聲導致工作設備“疲勞”以至斷裂等.師噪聲會嚴重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要.請同學們閱讀26頁控制噪聲，并回答下面的問題：1.聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個階段是什么？2.控制噪聲的三種途徑是什么？3.請同學們設計一個簡單的實驗來證實控制噪聲的三種途徑.4.課本圖1.44中控制噪聲的措施分別屬于哪一種？生閱讀并展開激烈的討論.師巡回指導，鼓勵學生暢所欲言，積極主動地參與討論.師生共同活動：問題1：聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：（1）聲源的振動產(chǎn)生聲音.(2)空氣等介質的傳播.（3）鼓膜的振動.問題2：控制噪聲的三種途徑是（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）.(2)阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）.（3）防止它進入人耳（在人耳處減弱