幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲園本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與研究.doc

幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲園本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與研究 江蘇省蘇州市陸慕中心幼兒園湯曉琴 摘要：在現(xiàn)代幼兒園教育中，幼兒園可根據(jù)實(shí)際，開(kāi)發(fā)出滿(mǎn)足園所與幼兒發(fā)展需求的課程內(nèi)容。其中，學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化課程的有效途徑，也是讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的重要方法。文章就幼兒園應(yīng)如何開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲園本內(nèi)容進(jìn)行了探究。 關(guān)鍵詞：幼兒園教育；學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲；園本內(nèi)容；開(kāi)發(fā)與研究 ：G613.7：A：1671-0568（xx）18-0034-02 游戲是每個(gè)幼兒的天性，在幼兒園園本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)中，教師需要立足兒童觀(guān)，給幼兒創(chuàng)造游戲化的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在玩樂(lè)中獲取知識(shí)，彰顯個(gè)性，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。而學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲要滿(mǎn)足上述要求，就應(yīng)有目地設(shè)置幼兒自由學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自主操作、自學(xué)探究，以增強(qiáng)情感體驗(yàn)，積累活動(dòng)與自學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒園課程開(kāi)發(fā)時(shí)，教師需要充分開(kāi)發(fā)各式各樣的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲園本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化園本課程，促使幼兒充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，讓學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)變?yōu)橛變褐谱鳌?chuàng)造、操作、自我建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 一、結(jié)合教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)習(xí)性區(qū)域游戲 幼兒充滿(mǎn)豐富想象，喜歡游戲，喜歡動(dòng)手操作，在幼兒園教育教學(xué)中，若要讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，教師需要以幼兒的身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，給幼兒自由創(chuàng)造的空間，讓他們?cè)谕鏄?lè)中把握知識(shí)，在玩樂(lè)中提高綜合能力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，“教師的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上最美好的東西，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而并非用學(xué)校中的條條框框制約學(xué)生。”而學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)則打破了條條框框的束縛，給幼兒創(chuàng)造了充滿(mǎn)趣味性、操作性、自由性的活動(dòng)環(huán)境，可利用相關(guān)材料，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，大膽探索與創(chuàng)造，協(xié)作交流，積累經(jīng)驗(yàn)，以提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。但學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲的內(nèi)容是豐富多樣的，需要科學(xué)而合理地進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。 首先，根據(jù)幼兒特點(diǎn)與課程主題的內(nèi)容點(diǎn)，明確不同教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)性區(qū)域，如美工區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)，等等，然后投放豐富的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與能力，自選材料，展開(kāi)操作擺弄等游戲，通過(guò)自由活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。如生活區(qū)，可設(shè)計(jì)編織、喂小動(dòng)物、扣鈕扣、串項(xiàng)鏈或手鐲、小動(dòng)物穿新衣、裝飾手套等游戲活動(dòng)；如數(shù)學(xué)角區(qū)域，可組織釣魚(yú)、圖形分類(lèi)、魔術(shù)罐、數(shù)量配對(duì)等游戲，這樣，既娛樂(lè)了幼兒，也讓幼兒從中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)、形狀等，還鍛煉了他們的精細(xì)動(dòng)作，開(kāi)發(fā)其智力。比如，為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固6以?xún)?nèi)的加減法，學(xué)會(huì)比較數(shù)字的大小等知識(shí)，可為學(xué)生提供一幅魚(yú)塘背景圖、若干寫(xiě)作試題或者數(shù)字的別有回形針的紙小魚(yú)、磁性釣魚(yú)竿等材料，讓幼兒進(jìn)行釣魚(yú)的游戲活動(dòng)。另外，在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)中，還可結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備自由操作的材料，如“馬路上”的話(huà)題活動(dòng)，準(zhǔn)備若干廢紙盒、汽車(chē)圖片等，讓幼兒進(jìn)行各類(lèi)游戲活動(dòng)，了解有關(guān)汽車(chē)的知識(shí)。比如，建造汽車(chē)，引導(dǎo)幼兒利用提供的材料，用自己的方法來(lái)完成汽車(chē)建造，看看哪位小朋友制作的汽車(chē)最美觀(guān)。于是，幼兒紛紛動(dòng)手，不斷探索，在其他同伴的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)了更多功能更完整的汽車(chē)，譬如，制作了車(chē)門(mén)，裝上了各種各樣的車(chē)燈，制作形狀不同的汽車(chē)，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、創(chuàng)造性發(fā)展。 二、開(kāi)發(fā)民間藝術(shù)資源，融入學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲 在中國(guó)文化寶庫(kù)中，民間游戲是其中的一朵瑰麗奇葩，源于實(shí)際生活，融娛樂(lè)性、趣味性、隨意性、教育性于一體，有豐富多樣的內(nèi)容與形式，有益智型、文化傳統(tǒng)型、語(yǔ)言型等，不受人數(shù)與空間約束，材料也簡(jiǎn)便，易操作，游戲者可按照自己的喜好與想象來(lái)變化材料結(jié)構(gòu)，變成新游戲材料，符合兒童好動(dòng)、模仿與游戲的特征。因此，在開(kāi)發(fā)幼兒園學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲園本內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合本土文化，收集、相關(guān)的民間游戲素材，通過(guò)靈活加工與創(chuàng)造，編寫(xiě)適宜的課程教材，從而豐富幼兒園的，讓幼兒在游戲與學(xué)習(xí)的過(guò)程中吸收一些優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，熏陶情感，提高審美情趣，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)與能力。 例如，開(kāi)發(fā)“棋類(lèi)園本課程”，即在“綱要”的基礎(chǔ)上，依托“幼兒園建構(gòu)課程指導(dǎo)”，根據(jù)幼兒園實(shí)際條件與環(huán)境，以幼兒的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷篩選、提煉民間棋類(lèi)游戲，并將其納入學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)中，編寫(xiě)圖文并茂、趣味生動(dòng)的棋類(lèi)課程教材，制定合理的大中小班教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及區(qū)域游戲活動(dòng)安排等，充分開(kāi)發(fā)與利用課程資源，不斷豐富與完善園本課程，也讓幼兒在棋類(lèi)游戲中學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)思索，懂得分享與合作，從而達(dá)到培養(yǎng)想象能力、塑造良好品質(zhì)與個(gè)性、促進(jìn)智力發(fā)展的目的。比如，識(shí)字棋游戲，幫助幼兒復(fù)習(xí)與識(shí)字，學(xué)會(huì)組詞造句；再如，五子棋游戲，根據(jù)學(xué)生能力，注意層次變化，對(duì)能力水平高的幼兒，可讓他們根據(jù)游戲規(guī)則玩五子棋；而能力較低的幼兒，則可讓他們自定游戲規(guī)則與玩法，通過(guò)同伴協(xié)助利用五子棋一起玩擺圖形、排序接龍等游戲，讓每位幼兒都有所收獲與發(fā)展。同時(shí)，游戲材料可不局限棋，還可用石子等材料，玩“抓棋子”游戲。另外，還可以將民間游戲和各類(lèi)區(qū)域游戲活動(dòng)靈活結(jié)合起來(lái)，如在音樂(lè)區(qū)域游戲活動(dòng)中，為幼兒提供各族服飾、臉譜、舞曲錄音、民間小樂(lè)器等道具，讓幼兒大膽表演，載歌載舞，或者進(jìn)行模仿、制作等活動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)民族文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高能力，也滲透文化與美感教育。 三、開(kāi)發(fā)家庭資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲 幼兒教育需要幼兒園與家庭的相互配合，才能充分發(fā)揮教育功效。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，有些幼兒園并沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)與利用家庭資源，而有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為將幼兒送交幼兒園后就是學(xué)校與教師的事情了，甚少了解區(qū)域游戲，甚少參與學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲。實(shí)際上，家庭資源是課程資源的重要構(gòu)成部分，可為幼兒園教育提供豐富的學(xué)習(xí)材料，優(yōu)化環(huán)境布置，并貼近幼兒生活，促進(jìn)區(qū)域游戲的有效開(kāi)展。因此，在幼兒園園本內(nèi)容開(kāi)發(fā)時(shí)，教師需要借助家庭資源，開(kāi)發(fā)教育空間，豐富活動(dòng)材料，促進(jìn)學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲內(nèi)容與形式的優(yōu)化，也促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)、教師的互動(dòng)交流。 例如，教師可通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)發(fā)日、家委會(huì)等，構(gòu)建班級(jí)家長(zhǎng)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，強(qiáng)化宣傳，讓更多的家長(zhǎng)參與教育教學(xué)活動(dòng)，提供材料，溝通交流，商榷區(qū)角設(shè)置的內(nèi)容以及形式，協(xié)商解決有關(guān)問(wèn)題，豐富與完善區(qū)域游戲的活動(dòng)內(nèi)容。例如，有些學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)材料看似豐富艷麗，但千篇一律，幼兒們也不需要怎么思考就能夠完成任務(wù)，缺乏創(chuàng)造性、趣味性與教育意義。如果聯(lián)系家長(zhǎng)，交流協(xié)商，可變化投放材料，讓游戲形式靈活多變，比如，小班的“小銀行”區(qū)域游戲，增加“取款機(jī)”、服裝道具，以家長(zhǎng)引導(dǎo)代替指導(dǎo)，讓幼兒更有效地自主活動(dòng)；在中班的區(qū)域主題活動(dòng)中，教師可與家長(zhǎng)溝通，圍繞主題，靈活改變活動(dòng)內(nèi)容，添加新的游戲區(qū)角，為幼兒提供多樣游戲材料，讓幼兒發(fā)揮豐富想象，通過(guò)協(xié)助合作，大膽創(chuàng)造。另外，還可以讓家長(zhǎng)們注意日常生活教育，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的包裝紙、紙盒、毛線(xiàn)類(lèi)等廢舊物，進(jìn)行再利用與創(chuàng)造，然后在區(qū)域游戲活動(dòng)中相互分享交流，說(shuō)說(shuō)自己的制作方法與感受。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的交流分享意識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作、創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保節(jié)約意識(shí)，通過(guò)合力收集廢舊物品，實(shí)現(xiàn)共享資源。 總之，在幼兒園園本內(nèi)容的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與幼兒實(shí)際情況，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)發(fā)形式各樣，融合趣味性、知識(shí)性、操作性的學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合自己的能力與興趣愛(ài)好，以自主操作、協(xié)助交流等方式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的操作能