班主任班級管理的智慧.doc

班主任班級管理的智慧 摘要：隨著經(jīng)濟實力的不斷提升，我國的教育事業(yè)也得到了飛速的發(fā)展，學(xué)生在教育中的主體地位越來越突出，學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育成為了教育工作的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育理念和模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展。班主任是班級的引導(dǎo)者和管理者，是一個班級的核心。一位優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)以德育人，重視班級的管理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。班主任的工作雖然瑣碎乏味，但也不容忽視，班主任的管理對于班級而言十分重要，因此必須重視。希望通過本文的研究，對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高能夠有所幫助。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中學(xué)生；班主任；教育 作者簡介：姬云飛，山東省濟寧市，山東省濟寧市第十五中學(xué)。 近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展十分迅猛，學(xué)生被放在了教育的主體位置，學(xué)生的發(fā)展備受關(guān)注。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，對班主任的職能也有了更高的要求。中學(xué)生正值青春期，是能力和思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是教育的重要階段，但這個時期他們的心理又敏感脆弱，因此需要正確的引導(dǎo)。班主任作為中學(xué)生的重要領(lǐng)導(dǎo)者，對中學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的作用非常重要，因此，教師要重視對學(xué)生的教育，引導(dǎo)中學(xué)生健康全面的發(fā)展。 一、核心素養(yǎng)的概念 學(xué)生的核心素養(yǎng)又稱為學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，是新課改提出的一種概念。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要具備的、可以適應(yīng)個人和社會發(fā)展需要的能力和品格，核心素養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、廣泛的概念，涉及了情感、態(tài)度、知識、技能以及價值觀念等各個方面的內(nèi)容。簡而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一位學(xué)生發(fā)展都要具備的素養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境共同影響，它會隨著學(xué)生的發(fā)展與成長而不斷完善。 二、班主任角色轉(zhuǎn)型的必要性 深化教育改革的必要途徑就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為了教育的重心，在素質(zhì)教育的背景下，各個教師都在探索教育學(xué)生科學(xué)有效的理念和模式。核心素養(yǎng)這一理念的提出，給我國素質(zhì)教育發(fā)展的方向點燃了明燈，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是深化教育改革的必經(jīng)之路。核心素養(yǎng)理念的提出突破了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，將學(xué)生放在教育的主體地位，有利于學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和思考，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在新課改的背景下，中學(xué)生教育的重點已不再是單純圍繞教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展，更多是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識遷移能力、思維能力、集體意識等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此必須重視中學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地滿足學(xué)生的成長和發(fā)展的需要，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。 然而，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是一個長久的過程，需要學(xué)校和家庭的重視，還需要各學(xué)科教師間的配合與溝通，核心素養(yǎng)打破了學(xué)科的界限，需要各學(xué)科教師共同協(xié)作，班主任作為這中間的橋梁起著重要的作用，這時就需要班主任加強和優(yōu)化任課教師和學(xué)生的溝通。此外，班主任也是家長和學(xué)校聯(lián)絡(luò)的主要媒介，班主任可以和家長形成良好的溝通，以保證學(xué)生核心素養(yǎng)能夠更好地培養(yǎng)。 三、班主任角色轉(zhuǎn)型的策略 （一）從教育協(xié)作者轉(zhuǎn)為教師團隊的核心 教師團隊核心是對于所有學(xué)科教師而言的一種定位，在傳統(tǒng)的模式下，各位任課教師往往只負(fù)責(zé)自己學(xué)科內(nèi)的工作，任課教師間的溝通很少，難以形成系統(tǒng)的聯(lián)動教學(xué)體系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，班主任要轉(zhuǎn)變之前的身份，以教師團隊核心身份參與各個學(xué)科的工作中，以自己為媒介增強教師間、師生間的交流，改變以往孤立的教學(xué)局面，讓學(xué)生可以將各科知識聯(lián)系起來，得到全面的發(fā)展，促進核心素養(yǎng)的形成。 （二）由學(xué)生的監(jiān)督反饋者轉(zhuǎn)換為家長和學(xué)校并肩協(xié)作的基石 培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須有家庭教育和學(xué)校教育的支持，如果僅依靠一方，學(xué)生的核心素養(yǎng)很難得到良好的發(fā)展?，F(xiàn)如今，有很多家長不知道怎樣配合學(xué)校來進行家庭教育，也不了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況，因此需要班主任來加強家長與學(xué)校間的聯(lián)系，班主任不只要向家長反饋學(xué)生的基本情況，還要給家長一些家庭教育的意見，縮小學(xué)校教育和家庭教育之間的距離，形成“家校合力”的良好局面，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，班主任還要與學(xué)生進行更多的平等和諧的教學(xué)互動，更加深刻地了解學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求，及時幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為社會建設(shè)與發(fā)展需要的人才。 （三）以德育人 教師的言行舉止對學(xué)生起著非常重要的導(dǎo)向作用，學(xué)生在學(xué)校中與班主任的接觸最頻繁，學(xué)生的價值觀念以及行為品格都和教師有著很大的關(guān)系。正所謂：“近朱者赤，近墨者黑”，教師提高自身的修養(yǎng)，在學(xué)校要以正能量引導(dǎo)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在學(xué)校的時候，可以堅持每天和同學(xué)一起參加晨跑以及各種課外活動，這樣既可以提高身體素質(zhì)，又能夠和學(xué)生拉近距離，這種行為對學(xué)生有潛移默化的影響。 （四）建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng) 一個優(yōu)秀的班集體必定是充滿正能量的團體，一個班級如果學(xué)風(fēng)班風(fēng)優(yōu)良，同學(xué)間、師生間就會相處的更加和諧，反之則很不利于大家的相處和學(xué)習(xí)。因此，班主任要和學(xué)生共同建設(shè)一個學(xué)風(fēng)班風(fēng)優(yōu)良的班級，教師要充滿正能量，對于學(xué)生優(yōu)秀的行為和表現(xiàn)要及時表揚，多挖掘一些優(yōu)秀的學(xué)生事跡，定期選出學(xué)習(xí)標(biāo)兵和道德模范，對他們進行適當(dāng)?shù)墓膭詈图为?，將?yōu)秀學(xué)生的名單事跡發(fā)到家長群里，引起家長的重視，家長在家中也對學(xué)生引導(dǎo)和表彰，這樣，就能在學(xué)校和家庭都展開良好的教育工作，激發(fā)學(xué)生前進的動力，推動學(xué)生不斷提升自己的綜合素質(zhì)，為班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)貢獻自己的力量，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學(xué)生的健康全面發(fā)展。 四、結(jié)束語 總而言之，中學(xué)生