植物保護(hù)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)新模式探索與實(shí)踐.doc

植物保護(hù)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)新模式探索與實(shí)踐 摘要：為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量要求，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和方法改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，形成“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化的植物保護(hù)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)新模式，取得良好效果。 關(guān)鍵詞：植物保護(hù)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式； 作者簡(jiǎn)介：張立新(1978-)，男，植物保護(hù)學(xué)院，副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：植物病原學(xué)。；檀根甲(1963-)，男，植物保護(hù)學(xué)院，院長(zhǎng)，教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：植物保護(hù)。 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變和科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，成為高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。因此，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為高校育人工作的重要任務(wù)1，2。 植物保護(hù)專業(yè)作為傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，只有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展、以及學(xué)生差異化發(fā)展需要，不斷探索因時(shí)制宜、因人制宜的人才培養(yǎng)新模式，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量3，4。近年來(lái)，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)根據(jù)植保科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，緊密結(jié)合安徽省高等教育實(shí)際，適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展需要，制定科學(xué)的植保學(xué)科和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷探索與完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)新模式。特別是xx年以來(lái)，依據(jù)植物保護(hù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃，分類指導(dǎo)，因材施教，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生按研究型、應(yīng)用型、復(fù)合型目標(biāo)培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才實(shí)踐，取得了良好的效果。 一、主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，更新植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)理念 目前，我國(guó)正在大力推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，為植物保護(hù)專業(yè)人才提供了廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也對(duì)植物保護(hù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和全面人才觀，堅(jiān)持植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)科技進(jìn)步，適應(yīng)農(nóng)業(yè)企業(yè)需要以及高等教學(xué)規(guī)律等諸方面的要求，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，正確處理通才與專才、基礎(chǔ)性與創(chuàng)新性、知識(shí)和能力、系統(tǒng)性和前沿性、學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性、規(guī)范性與個(gè)性化等六大關(guān)系，突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，不斷強(qiáng)化本科教學(xué)中的科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、精品意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和國(guó)際意識(shí)，將創(chuàng)新精神和“多層次素質(zhì)教育觀”貫穿于本科教學(xué)的全過(guò)程5。 在強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育職業(yè)性的基礎(chǔ)上，提倡一專多能并有所側(cè)重。低年級(jí)夯實(shí)基礎(chǔ)，高年級(jí)注重分類指導(dǎo)，形成了分層次的培養(yǎng)模式。植物保護(hù)專業(yè)本科生的培養(yǎng)分為應(yīng)用型、復(fù)合型和研究型三種類型：結(jié)合學(xué)生本人需求差異化的原則，針對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)較好、實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生逐漸向農(nóng)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方向上引導(dǎo)；對(duì)于數(shù)理化基礎(chǔ)理論扎實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，向研究型人才方向上引導(dǎo)；而對(duì)于想拓寬專業(yè)知識(shí)面，加強(qiáng)專業(yè)和社會(huì)應(yīng)變能力培養(yǎng)的學(xué)生，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、廣適應(yīng)”的培養(yǎng)要求向復(fù)合型人才培養(yǎng)方向上引導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的個(gè)性化、多樣化和多元化，以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合化。根據(jù)適應(yīng)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活性和運(yùn)用性等原則，使之適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)型”人才，最終適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。 二、構(gòu)建和優(yōu)化“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)課程體系，使其貫穿教學(xué)全過(guò)程 (一)以精品課程為核心，構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的理論課程體系 本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的原則設(shè)置課程，充分體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵，使課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)技能相銜接，反映當(dāng)前植保學(xué)科發(fā)展特色。在植物保護(hù)專業(yè)原有課程的基礎(chǔ)上，新開設(shè)植保3S與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、有害生物綠色防控、植保裝備與專業(yè)化防治、植保生物技術(shù)等課程，體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的關(guān)系，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。植物保護(hù)專業(yè)的核心課程均已建成省級(jí)和校級(jí)精品課程，以此精品課程為核心，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建“通識(shí)+核心+拓展”的課程體系，將農(nóng)業(yè)科學(xué)、生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、人文科學(xué)、計(jì)算機(jī)和信息學(xué)等學(xué)科交叉，組建系列化、交叉性和綜合性的課程群，充分體現(xiàn)通識(shí)課程覆蓋面寬，文理基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，整體素質(zhì)優(yōu)良，植保領(lǐng)域某一方面要專，各學(xué)科知識(shí)盡可能交叉滲透的特點(diǎn)；同時(shí)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力，強(qiáng)調(diào)“信念倫理”和“責(zé)任倫理”的結(jié)合，通過(guò)專題講座、文化素質(zhì)課、選修選讀課，讓學(xué)生健康、主動(dòng)地按其個(gè)性發(fā)展，從而充分發(fā)揮每個(gè)人的最大潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。 (二)以省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心為平臺(tái)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系 根據(jù)高等學(xué)校本科專業(yè)特點(diǎn)，按照基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計(jì)性原則，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，大力改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)6。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求基礎(chǔ)性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)各占一定比例，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不少于30%。同時(shí)針對(duì)某一病蟲害的一整套植保技術(shù)解決方案，開設(shè)植保專業(yè)綜合大實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)科交叉、多課程實(shí)驗(yàn)綜合、多名教師指導(dǎo)、分組分階段進(jìn)行的特點(diǎn)。植物保護(hù)專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)，這就決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的特殊地位和作用。依托安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心這一平臺(tái)，從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接，與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，與理論教學(xué)相統(tǒng)一但又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。 植物保護(hù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)。教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作能力和適應(yīng)社會(huì)能力；專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；畢業(yè)實(shí)習(xí)是創(chuàng)造性階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和科研能力。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，逐步提高，最終提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)能力。教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)與暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成了獨(dú)具特色的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。通過(guò)項(xiàng)目化運(yùn)作，把“受教育”、“長(zhǎng)才干”、“做貢獻(xiàn)”緊密結(jié)合起來(lái)，使“三下鄉(xiāng)”收到實(shí)實(shí)在在培養(yǎng)人和服務(wù)社會(huì)的效果。為了落實(shí)好“三下鄉(xiāng)”工作，成立了“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，并制訂了具體的活動(dòng)方案，形成了專題講座、田間指導(dǎo)、科普趕集、印發(fā)病蟲情報(bào)等具有專業(yè)特色的服務(wù)“三農(nóng)”活動(dòng)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間，協(xié)助當(dāng)?shù)刂脖Ｕ具M(jìn)行病蟲害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)，定期深入田間地頭，查蟲查病，掌握第一手的病蟲草害情況，用于確定預(yù)測(cè)預(yù)防時(shí)期，制定防治方法，以病蟲情報(bào)的形式指導(dǎo)實(shí)際生產(chǎn)。 三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)注重基本概念、基礎(chǔ)理論、基本技能的掌握及理論聯(lián)系實(shí)際和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；貫徹以生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)為目標(biāo)，病蟲害綜合防治為保障，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的總體思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。在教學(xué)改革上，加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，使農(nóng)藥殘留、植物病害流行學(xué)、昆蟲生態(tài)與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、植物檢疫學(xué)等課程充實(shí)了信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、生物技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；開發(fā)了農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)、普通植物病理學(xué)、普通昆蟲學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物病害流行學(xué)、昆蟲生態(tài)與預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、蔬菜病蟲害與防治、果樹病蟲害與防治、植病研究技術(shù)、植物病原學(xué)等10門課程的多媒體課件，使多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用。 將教學(xué)方法與多媒體、顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，使其運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。以大學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)科競(jìng)賽為載體，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。學(xué)院建立了院、校、省、國(guó)家四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃體系。通過(guò)項(xiàng)目載體，使學(xué)生有機(jī)會(huì)與專業(yè)教師近距離交流，有機(jī)會(huì)深入科研實(shí)驗(yàn)室，有機(jī)會(huì)接受到從實(shí)地調(diào)研、方案設(shè)計(jì)到收集資料、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)處理分析、撰寫匯報(bào)材料、參與答辯等一個(gè)完整系統(tǒng)的科研流程的訓(xùn)練，經(jīng)歷的每一件事情對(duì)于他們都是一次實(shí)踐能力的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累。此外，改革考試方式和方法，從“單純檢驗(yàn)知識(shí)的掌握”轉(zhuǎn)向“關(guān)注實(shí)踐與思維能力、創(chuàng)新意識(shí)的驗(yàn)證與培育”，建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。 四、發(fā)揮學(xué)科人才優(yōu)勢(shì)，塑造一支高水平實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍 遵循“開放、創(chuàng)新、精干、高效”的原則，以提高教師素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干為重點(diǎn)，建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量適中、富有活力、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，提高學(xué)歷層次，改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。近年來(lái)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院從全國(guó)不同高校引進(jìn)了12名博士作為專業(yè)教師，同時(shí)本校培養(yǎng)了4名碩士作為專業(yè)教師，青年教師占學(xué)院專業(yè)教師隊(duì)伍總數(shù)的64%。雖然這些青年教師學(xué)歷層次高，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，但他們普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)省內(nèi)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況和田間農(nóng)業(yè)病蟲害發(fā)生規(guī)律了解不足，從而導(dǎo)致解決實(shí)際問(wèn)題能力尚顯不足等。為此，學(xué)院加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與調(diào)整，建立青年教師導(dǎo)師制，根據(jù)本專業(yè)的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐、課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室基本功訓(xùn)煉。教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授幫助青年教師盡快適應(yīng)高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律，熟練掌握課堂教學(xué)技巧和藝術(shù)，掌握實(shí)驗(yàn)常規(guī)技術(shù)及本科教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)技能，了解生產(chǎn)情況，發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)問(wèn)題，以此提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)教師的“雙師型”、“雙能型”素質(zhì)。 五、以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)，構(gòu)建“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)新模式 發(fā)揮合作育人優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好的實(shí)踐育人環(huán)境。一是與行業(yè)、科研院所、用人單位建立專業(yè)對(duì)口的深層次的實(shí)習(xí)實(shí)踐合作平臺(tái)，聯(lián)合培養(yǎng)人才；二是在企事業(yè)用人單位聘請(qǐng)“產(chǎn)業(yè)教師”，參與完成培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教程的編寫，共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式；三是吸收校外實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀技術(shù)人員作為實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師，壯大創(chuàng)新人才培養(yǎng)師資力量，努力做到校企師資互補(bǔ)、教學(xué)互促、文化互補(bǔ)、資源共享。 按照“互惠互利，雙向受益”的原則，鞏固現(xiàn)有校外實(shí)踐教學(xué)基地，增加一批新的基地，把校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的重要基地及產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)基地；完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，使之成為設(shè)施先進(jìn)的教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)示范基地和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)基地。目前，已經(jīng)簽約的校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研基地就有45家，形成了南北拓展、輻射全國(guó)的格局。 (一)學(xué)校+基地型(社團(tuán))模式 針對(duì)學(xué)農(nóng)往往又存在“厭農(nóng)、棄農(nóng)”的學(xué)生思想實(shí)際，創(chuàng)造條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，其目標(biāo)是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)建設(shè)，使學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵、養(yǎng)成專業(yè)興趣、培養(yǎng)實(shí)踐技能，進(jìn)而在科技創(chuàng)新、先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)、拓寬就業(yè)領(lǐng)域中有所作為。自xx年以來(lái)，植物保護(hù)專業(yè)先后成立了以學(xué)生為主體的食用菌開發(fā)組、植物培育組、標(biāo)本制作組、昆蟲養(yǎng)殖組、植物病蟲害鑒定組、香草培育小組和蟲草生態(tài)雞養(yǎng)殖等八個(gè)小組開展實(shí)踐基地建設(shè)工作。在建設(shè)過(guò)程中，根據(jù)以往實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，把分散在各位教師手中的創(chuàng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中起來(lái)，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的項(xiàng)目，并聘請(qǐng)教師為技術(shù)顧問(wèn)，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)、自己管理。在管理機(jī)制上，按照企業(yè)模式運(yùn)作，由學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提交創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，經(jīng)過(guò)論證后，進(jìn)行立項(xiàng)實(shí)施。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要學(xué)院和學(xué)校。這些項(xiàng)目的運(yùn)行全部由學(xué)生自己動(dòng)手操作和管理。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，使教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合、實(shí)踐與生產(chǎn)結(jié)合更加緊密，同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地也成為了教師實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地、科研創(chuàng)新的平臺(tái)和模擬企業(yè)運(yùn)作的實(shí)體，學(xué)生在這樣的基地邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)、邊受教育。 (二)學(xué)校+企業(yè)型(校企)模式 針對(duì)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的特點(diǎn)，提出了“一手抓課堂，一手抓市場(chǎng)”的強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)的思路，實(shí)行校企合作辦學(xué)，其目標(biāo)主要是依托企業(yè)的資源錘煉學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。目前，植保學(xué)院已與安徽華星化工、浙江新農(nóng)化工等多家企業(yè)合作。學(xué)生利用暑假開展企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)產(chǎn)品生物測(cè)定實(shí)驗(yàn)、市場(chǎng)營(yíng)銷等工作，而企業(yè)在財(cái)力、物力等方面給予支持。每年暑期，有很多植物保護(hù)專業(yè)的學(xué)生加入合作企業(yè)，并活躍在農(nóng)技服務(wù)的生產(chǎn)第一線。學(xué)生通過(guò)闖市場(chǎng)，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、市場(chǎng)知識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)意識(shí)也得到了提高。校企合作模式對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了很好的效果，使學(xué)生提前步入社會(huì)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加深了對(duì)行業(yè)的了解，也促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)，很多參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在本科畢業(yè)之前就與相關(guān)企業(yè)達(dá)成了就業(yè)意向。 (三)教學(xué)+科研型(學(xué)研)模式 教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)及興趣愛好申報(bào)校級(jí)課題，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與科研。近三年來(lái)學(xué)校設(shè)立了200多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，參加的學(xué)生逾百人，其中地鱉蟲養(yǎng)殖、食用菌生料栽培等項(xiàng)目取得了技術(shù)上的突破，地鱉蟲無(wú)基質(zhì)飼養(yǎng)技術(shù)申請(qǐng)獲得國(guó)家專利。目前學(xué)生自建團(tuán)隊(duì)，撰寫了多項(xiàng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)，既提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，又使學(xué)生在參與科研、技術(shù)服務(wù)過(guò)程中經(jīng)受了鍛煉，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。此模式對(duì)于研究型人才的培養(yǎng)起到了很好效果，增強(qiáng)了學(xué)生的科研興趣，提前讓學(xué)生介入教師的研究課題，同時(shí)也促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生的了解，方便研究生招生的選才。近年來(lái)，學(xué)院考研錄取率始終位于全校前列。 (四)學(xué)校+事業(yè)單位型(校地)模式 發(fā)揮植物保護(hù)專業(yè)的校友資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，與省內(nèi)外各市(縣)聯(lián)系，每年安排學(xué)生到各地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在每年6、7、8三個(gè)月各地病蟲害發(fā)生的季節(jié)，組織學(xué)生到各植保站蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生在當(dāng)?shù)貐⒓硬∠x害預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)工作和生產(chǎn)一線的實(shí)踐，并將病蟲預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)信息以電視、廣播、明白紙等形式發(fā)放給農(nóng)戶，同時(shí)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告、普查報(bào)告、專題報(bào)告和標(biāo)本采集等工作。通過(guò)校地合作方式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅在實(shí)習(xí)過(guò)程中鞏固了專業(yè)知識(shí)，了解了基層實(shí)際情況和植保技術(shù)推廣體系的脈絡(luò)，而且增加了對(duì)省情農(nóng)情的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力也得到了提高。在各縣市植保站生產(chǎn)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院的品牌教學(xué)活動(dòng)，歷經(jīng)了幾十年，從未斷線。近年來(lái)，學(xué)院認(rèn)真總結(jié)，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷優(yōu)化實(shí)習(xí)模式和實(shí)習(xí)內(nèi)容，拓展實(shí)習(xí)內(nèi)涵。 (五)學(xué)校+重點(diǎn)院校型(校校)模式 為了提高老專業(yè)辦學(xué)層次，學(xué)校與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)科院、浙江大學(xué)、浙江農(nóng)科院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)和科研院所建立了穩(wěn)定的聯(lián)系。依托教師科研合作項(xiàng)目，在這些院所的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)立實(shí)習(xí)基地，每年安排學(xué)生前往生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所選的專業(yè)方向，在對(duì)方課題教師的指導(dǎo)下主要從事科研實(shí)驗(yàn)工作，使高年級(jí)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和科研課題緊密結(jié)合，使學(xué)生盡早參加科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研訓(xùn)練互動(dòng)，從而使得學(xué)生既了解學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，又培養(yǎng)了科研創(chuàng)新能力。學(xué)院每年均向這些高校和科研院所輸送優(yōu)秀畢業(yè)生攻讀碩士學(xué)位，以此利用校校合作方式探索研究型人才培養(yǎng)。 六、植物保