基于美國SPARK課程理念下的中小學(xué)體育課程構(gòu)建.doc

基于美國SPARK課程理念下的中小學(xué)體育課程構(gòu)建 李成玥1，鄧琳2，王福俊3 （1.蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校體育組，江蘇蘇州215021；2.揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)體育組，江蘇揚(yáng)州；225002；3.揚(yáng)州市竹西中學(xué)體育組，江蘇揚(yáng)州；225002） 摘要：面對我國中小學(xué)體育教學(xué)中存在的種種問題，分析了美國“SPARK”課程教學(xué)過程及相應(yīng)特點，借鑒美國“SPARK”課程開發(fā)的成功經(jīng)驗，提出了我國中小學(xué)體育教學(xué)模式改革的模式及策略。 關(guān)鍵詞：SPARK課程；中小學(xué)；體育課程；教學(xué)模式 ：G807.01：A：1672-268X（xx）01-0022-04 ConstructionofSportCourseinElementaryandSecondarySchools BasedonSPARKCourseinU.S. LIChengyue1，DENGLin2，WANGFujun3 （1.SportGroup，SuzhouIndustryZoneXingwanSchool，Suzhou215021，China； 2.SportGroup，AffiliatedSecondarySchoolofYangzhouUniv.，Yangzhou225002，China； 3.SportGroup，YangzhouZhuxiSecondarySchool，Yangzhou225002，China） Abstract：BasedontheproblemsofP.E.teachinginelementaryschoolsandtheSPARKcourse，thepaperanalysestheteachingprocessandfeaturesofSPARKcourseinU.S.andtheexperienceofSPARKcourseinU.S.ThepaperproposesmodelsandstrategiestopromotetheP.E.teachingreformoftheelementaryandsecondaryschoolsinChina. Keywords：SPARKcourse；elementaryandsecondaryschools；sportscourse；teachingmodel 目前，全國中小學(xué)的體育教學(xué)改革隨著“新課標(biāo)”的頒布開展得如火如荼，但還是出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡活動但不愿意來上體育課”、“國家體質(zhì)健康測試中學(xué)生運(yùn)動能力逐年下降”等諸多現(xiàn)象。對于上述“癥狀表現(xiàn)”，中小學(xué)體育教育工作者們需要認(rèn)真研究如何改進(jìn)教學(xué)方法才能減少甚至避免上述“癥狀”的出現(xiàn)。而美國的體育課程SPARK課程是非常成功的，因為其教學(xué)理念在于提高學(xué)生體育課堂活動的參與度，將快樂體育融合于體能、技能的練習(xí)中，達(dá)到預(yù)防兒童肥胖，最終形成終身體育的生活方式。因此在認(rèn)識和理解美國SPARK課程基礎(chǔ)上，結(jié)合其開發(fā)和實施的經(jīng)驗，從體育課堂教學(xué)模式入手，以期能對我國體育課堂教學(xué)的改革和發(fā)展提供理論參考。 1美國“SPARK”課程的概念解析 1.1“SPARK”課程概念 “SPARK”課程的全稱叫“TheSportsPlayandActiveRecreationfor KidsPrograms（具有健身、娛樂、游戲的兒童體育項目）”?！癝PARK”課程項目是1989年6月開始于美國的一項全國性體育教育運(yùn)動，專門對小學(xué)體育教學(xué)活動進(jìn)行改革的評獎研究。1993年該項目被授予“官員榮譽(yù)獎”，并成為美國聯(lián)邦教育部建議推廣的示范項目。目前全美共有22個州的3500多所學(xué)校參與了該項體育課程研究，教育界和社會各界對這一研究的認(rèn)可度也相當(dāng)高。 1.2“SPARK”課程構(gòu)成 “SPARK”課的主要由3部分構(gòu)成：第一部分是學(xué)校的體育教學(xué)活動，“SPARK”是要把學(xué)生在校的各類體育活動（體育課，各類社團(tuán)活動等）從“一般狀態(tài)”提高到“充足狀態(tài)”，學(xué)生的各種體育類活動總時間占學(xué)?？偨虒W(xué)時間的50%以上；第二部分是提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自主管理，提高教學(xué)效率，加長學(xué)生的體育活動時間，形成圓融、有趣、開放的課堂；第三部分是培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余時間在校外進(jìn)行體育運(yùn)動的能力，同時養(yǎng)成良好的飲食健康和作息習(xí)慣。 1.3“SPARK”課程目標(biāo) “SPARK”課程目標(biāo)是：（1）改進(jìn)和提高體育教師的教學(xué)內(nèi)容、上課方法及展示方式；（2）加強(qiáng)教師專業(yè)技能的建設(shè)，吸收最新的學(xué)術(shù)理念，并理論結(jié)合實際應(yīng)用于教學(xué)；（3）增加學(xué)生校內(nèi)體育活動的時間，使更多的學(xué)生得到參加各類社團(tuán)活動的機(jī)會；（4）優(yōu)化學(xué)校體育資源配置，使之更符合學(xué)生的體育活動興趣及需要。 同時，“SPARK”課程要求學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)達(dá)到：（1）增加健康，增強(qiáng)體質(zhì)；（2）掌握基本體育運(yùn)動技巧，使學(xué)生帶著愉悅的心情完成練習(xí)，同時體會到一種成就感；（3）在運(yùn)動中學(xué)會與他人交往的能力。 2“SPARK”課程的學(xué)校體育教學(xué)模式 2.1“SPARK”課程中學(xué)校體育課程的結(jié)構(gòu) 美國的體育課是通過較多的體育運(yùn)動來提高課堂中學(xué)生活動時間的比例，減少學(xué)生的“聽講時間”，盡量做到“少說多練”。課程板塊又分小學(xué)、初中、高中體育與健康計劃三個部分?！癝PARK”體育課程年度計劃是由若干個單元組成，每個教學(xué)單元有12節(jié)課，每周3節(jié)，共4周完成。每節(jié)課總時間為30min，分為身體素質(zhì)和運(yùn)動技能活動兩部分（見表1）。 2.2“SPARK”課程中學(xué)校體育課程的內(nèi)容 從上文的課程結(jié)構(gòu)中可知“SPARK”課程在每一節(jié)課的教學(xué)中，總是既選擇有益于健康的體育活動，又選擇與競技體育活動有關(guān)的內(nèi)容，并將兩類教學(xué)內(nèi)容組成“雙教材”。比如以一個高年段（3-6年級）的教學(xué)內(nèi)容為例，分為兩個教學(xué)內(nèi)容：將跳繩、合作游戲、拓展練習(xí)、有氧慢跑、健身操等側(cè)重于提高與健康有關(guān)的體能和運(yùn)動技巧能力的分為教學(xué)內(nèi)容一；將籃球、足球、田徑等幫助孩子獲得運(yùn)動技能的競技項目分為教學(xué)內(nèi)容二?！癝PARK”將教學(xué)內(nèi)容一統(tǒng)稱為課程一，將教學(xué)內(nèi)容二統(tǒng)稱為課程二，每個運(yùn)動項目均安排四周的練習(xí)時間，每節(jié)課兩個教學(xué)內(nèi)容互相排列，如表2所示。 2.3“SPARK”體育課堂教學(xué)程序 課堂教學(xué)程序，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)的過程，是教師的指導(dǎo)和學(xué)生自主活動緊密結(jié)合的過程，該過程是圍繞各個教學(xué)任務(wù)而展開的?！癝PARK”課程的教學(xué)程序一般分為開始部分、基本部分、結(jié)束部分三個階段，其中基本部分是課程教學(xué)過程的主要階段，如圖1所示。 2.3.1開始部分 在“SPARK”教學(xué)過程中，每節(jié)課由兩名老師在按照明確的分工與合作后分為兩個內(nèi)容。一般是準(zhǔn)備活動階段在其中一名老師帶領(lǐng)下一起完成，布置場地、器材方面的內(nèi)容則交給另一位老師完成。常用的準(zhǔn)備活動有“慢跑、低強(qiáng)度的游戲、有氧操等”，準(zhǔn)備活動的內(nèi)容基本根據(jù)主教材而定，比如，主教材是投擲，那么，教師就組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好器材做類似“打紙炮”的游戲，或者通過鞭打及雙臂前后大繞環(huán)動作來進(jìn)行準(zhǔn)備活動的練習(xí)。 2.3.2基本部分 “SPARK”課程的基本部分分為兩個主要內(nèi)容，即與人體全面綜合素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和與各項目運(yùn)動技能相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，兩位教師協(xié)同完成上述教學(xué)內(nèi)容。如上圖所示，主教材分為跳繩和籃球，兩個教材不分先后順序，將學(xué)生分成兩組，每組再分為A1、A2、B1、B24個小組。上課時A1和B1的學(xué)生跟教師A學(xué)習(xí)跳繩，教師B教授A2、B2學(xué)生籃球運(yùn)動技能，15min之后，學(xué)生互換教學(xué)組別，但是教師A和B的教學(xué)內(nèi)容保持不變。這種每位教師發(fā)揮自己教學(xué)專長的協(xié)同教學(xué)方式，對教學(xué)效能的提高具有顯著效果。 2.3.3結(jié)束部分 “SPARK”結(jié)束部分的放松一般采用慢跑和拉伸練習(xí)。拉伸練習(xí)主要是對頸部、手臂、肩部、腰部、大小腿等身體主要部分進(jìn)行放松。“SPARK”課的放松部分可以讓學(xué)生一起做，也可以由兩名老師各自帶學(xué)生做。在放松的過程中教師會幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課教學(xué)的重難點，并對整節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行點評，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，并讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲等。 2.4“SPARK”體育課堂教學(xué)條件 “SPARK”課堂教學(xué)是典型的“雙教材”特點，但每一個教學(xué)模式都不能適合所有年齡段的學(xué)生，“SPARK”課程明確指出“SPARK體育課堂給9-12學(xué)齡段的學(xué)生提供各項適合他們的運(yùn)動技能。”“SPARK”課程的教學(xué)內(nèi)容都是精選出來的，其內(nèi)容“不管場地大小、器材多少，均能適應(yīng)任何教學(xué)環(huán)境，適合在各個學(xué)校開展”。同時，“SPARK”課程在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時充分評估了師生的能力，要在快樂中進(jìn)行體育教學(xué)，不給師生雙方太大的壓力。 2.5“SPARK”體育課堂教學(xué)形式與手段 2.5.1合作教學(xué)的運(yùn)用 課堂內(nèi)容的教學(xué)由兩位教師同時完成，在準(zhǔn)備活動階段，兩位教師就開始了分工協(xié)作，進(jìn)入基本部分的主教材后，兩人將學(xué)生分成兩個小組分別對兩個主教材進(jìn)行教學(xué)活動，以此來減少其中一個內(nèi)容的準(zhǔn)備時間，通過分工合作高效地提高了教學(xué)效率。 2.5.2課堂教學(xué)管理技巧 “SPARK”要求把兩個教學(xué)內(nèi)容用展板的形式帶到上課區(qū)域。通過展板教師可以把教學(xué)內(nèi)容和基本技術(shù)要領(lǐng)，清楚地寫出來并展示在學(xué)生面前，以精簡課堂講解的時間。 “SPARK”還要求教師培養(yǎng)一些學(xué)生小干部，幫助完成教學(xué)組織、保護(hù)幫助、取送器材等力所能及的事情。有了學(xué)生干部的輔助，教師會有更多的精力去實現(xiàn)課程要求的“排隊意識”，即能注意到學(xué)生用多長時間完成一次練習(xí)，多久能進(jìn)行一次合作等等。知道如何將學(xué)生分組，高效地利用場地和器材來進(jìn)行教學(xué)活動。 2.5.3教學(xué)內(nèi)容二的組織框架 從圖1、表1中不難看出，教學(xué)內(nèi)容一是身體素質(zhì)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容二是運(yùn)動技能教學(xué)。為了讓每位學(xué)生最大限度地活動起來，提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容二被分為3種不同形式，即個人組、雙人組和團(tuán)體。每次的備課計劃里都明確本課的分組形式，分組后要求學(xué)生通過小組開展活動，不得隨意變換組員。 3基于SPARK課程理念的我國中小學(xué)體育課程單元體系構(gòu)建策略 美國的SPARK課程在一定程度上為我國中小學(xué)體育與健康課程的有效實施提供了可操作性的范本依據(jù)。 3.1遵循“新課標(biāo)”的基本精神 在構(gòu)建基于“新課標(biāo)”的體育課程過程中，任何創(chuàng)新行動都以遵循“新課標(biāo)”的基本精神為前提。因為“新課標(biāo)”是國家教育部頒布的，是國家從人才培養(yǎng)的角度預(yù)測學(xué)生在校進(jìn)行體育鍛煉之后所應(yīng)該達(dá)到的效果。所以，SPARK課程所遵循的基本理念也是我國中小學(xué)體育課程所能夠接受的。研究者在開發(fā)SPARK的過程中要正確理解“新課標(biāo)”的基本精神，并且在操作層面實現(xiàn)不斷“革新”。 3.2開發(fā)適合學(xué)生的課程內(nèi)容 以SPARK課程為例，其在課程設(shè)計里包含很多適合學(xué)生在校外的課余參與體育活動的內(nèi)容，這讓學(xué)生進(jìn)一步對體育知識進(jìn)行了鞏固，延續(xù)了在課堂上的收獲，從而養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，但這一切的保證需要有一個前提，就是學(xué)生是愛運(yùn)動、有時間運(yùn)動、周圍有良好的體育鍛煉氛圍，這與美國群眾體育高度發(fā)達(dá)、學(xué)校課程設(shè)置、人才方式的選拔等等都有很大的關(guān)系。但根據(jù)中國國情來看，大多數(shù)中國家庭參與體育鍛煉積極性不高。在這樣的情況下，直接選用SPARK課程的內(nèi)容顯然不切實際，所以就有必要開發(fā)出真正適合學(xué)生需求的體育課程內(nèi)容。 3.3關(guān)注一線教師的實踐需求 多年來，在不斷推進(jìn)“新課標(biāo)”的過程中，很多一線教師都存在著同樣的感受，即缺少了可以直接操作的課程載體，而他們在短時間內(nèi)又沒有能力去自主開發(fā)。這種現(xiàn)實中的兩難就呼吁研究者去開發(fā)現(xiàn)實所需要的體育課程。另外SPARK課程中國化會有些“水土不適”，因此推進(jìn)“新課標(biāo)”的過程中，需要結(jié)合中國的實情構(gòu)建出適應(yīng)中國特色的體育課程體系。 3.4關(guān)注復(fù)雜的學(xué)校自然情景 研究團(tuán)隊要長期在實驗學(xué)校的真實情景中進(jìn)行研究，通過收集一線教師對SPARK課程的相關(guān)意見和建議、了解學(xué)生對于SPARK的感受、觀察上課過程中的師生表現(xiàn)、甚至可以親身體驗課程等等。比如，SPARK課程在開始階段的規(guī)則并不是通過口頭傳述而是通過豐富多彩的游戲建立的，但這種方式是否適合中國學(xué)生、有無改進(jìn)的空間等等，這些問題都只有在學(xué)校的自然常態(tài)課中才能被真實地體驗到，從而構(gòu)建出適合學(xué)生的體育課程。 3.5創(chuàng)新體育課程的理論體系 首先，使用理論必要遵循“新課標(biāo)”中的相關(guān)理論基礎(chǔ)，例如布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和“掌握學(xué)習(xí)”理論、運(yùn)動技能形成與發(fā)展理論等，這些理論都為構(gòu)建體育課程提供了基本指導(dǎo)。除此之外，SPARK課程本身所蘊(yùn)含的某些基本理念也對課程構(gòu)建提供支撐起到了一定作用。其次，在研究過程中還要注意理論的發(fā)展。想通過借鑒SPARK課程來產(chǎn)生一套完整的理論體系顯然不合實際，但在實踐過程中很可能會對原有理論產(chǎn)生新的理解，從而促進(jìn)原有理論的豐富與發(fā)展。 4基于SPARK課程理念的我國中小學(xué)體育單次課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略 4.1傳統(tǒng)與現(xiàn)代體育教學(xué)項目相結(jié)合 我國雖然先后對中小學(xué)體育教學(xué)大綱進(jìn)行了多次修訂，但每次修訂后教學(xué)內(nèi)容的框架體系基本沒什么變化，而“SPARK”課程在體育教學(xué)內(nèi)容上就具有獨特的創(chuàng)新之處，這是值得我們借鑒的。例如跳繩這個項目，在“SPARK”課程小學(xué)學(xué)段3-6年級的教學(xué)大綱中，跳繩單元共有16個學(xué)時，體育教師在傳授學(xué)生基本跳法的情況下，還創(chuàng)造性地開發(fā)了雙飛、體側(cè)叉腿跳、兩人交叉旋轉(zhuǎn)跳等等。我們可以依據(jù)各個地區(qū)和學(xué)校的實際情況，將一些民族、民間傳統(tǒng)體育活動通過改進(jìn)引入體育課堂教學(xué)中來，這樣不但能傳承悠久的體育傳統(tǒng)文化，還能拓寬學(xué)生的知識面，豐富我們的學(xué)校體育活動。 4.2注重身體素質(zhì)和運(yùn)動技能發(fā)展相結(jié)合 “SPARK”課程的教學(xué)內(nèi)容一主要以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為主，教學(xué)內(nèi)容二注重技能項目的發(fā)展。課堂教學(xué)內(nèi)容的實施需要進(jìn)行嚴(yán)格要求，每次課堂上的兩個內(nèi)容都必須學(xué)習(xí)，這一點非常重要。眾所周知，體育課堂目標(biāo)的完成，體能和技能兩者是缺一不可的。在身體素質(zhì)提高的情況下技能項目也能達(dá)到一個更高的層次，同時如果提高技能項目的能力，也可以讓學(xué)生更加喜歡參與體育活動，通過更多的運(yùn)動來提高身體素質(zhì)。因此，在今后的教學(xué)實際中，要使每節(jié)課確保學(xué)生的身體素質(zhì)和技能得到全面發(fā)展。 4.3讓學(xué)生獲得成功的快感和具有愉悅的心情 在體育課堂上，如果學(xué)生因成功地完成練習(xí)而擁有愉悅的心情，那將有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！癝PARK”在課堂教學(xué)過程中一般都會給每位學(xué)生多次的挑戰(zhàn)機(jī)會，如表2中第8周第3課跳繩和籃球，老師通常會設(shè)置“你能有幾種姿勢跳”、“兩min計數(shù)跳”、“30s內(nèi)多少次胸前傳球或頭上傳球”這些挑戰(zhàn)練習(xí)，對學(xué)生成功快感和愉悅心情的獲得是極為有利的。因此，我們在體育教學(xué)當(dāng)中，也應(yīng)該多設(shè)計些挑戰(zhàn)類練習(xí)，讓學(xué)生盡可能多收獲喜悅和成功感。 4.4把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更加豐富多彩 學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與教師教學(xué)方式的多樣性密切相關(guān)，如果一名教師一直采用一種方法教授學(xué)生，長期以往學(xué)生肯定會出現(xiàn)“審美疲勞”。在