淺談體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的問題.doc

淺談體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的問題 摘要：本文根據(jù)新教學(xué)大綱所體現(xiàn)的體育教學(xué)思想，針對目前體育教學(xué)中存在的問題，就發(fā)展學(xué)生個性問題闡述了自己的觀點，以期對今后的體育教學(xué)有所推動。關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、教師、學(xué)生、個性、興趣 在體育教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，一直是廣大體育教師所追求的目標。尤其是新的體育與健康教學(xué)大綱的頒布和新的課程標準即將出臺，使這一問題更擺到了一個比較突出的位置上。但從目前的體育教學(xué)實踐來看，對這一問題的解決還是不盡人意的。本人根據(jù)近幾年的體育教學(xué)實踐和理論學(xué)習，試從改革體育教學(xué)的軟件和硬件入手，以圖更好地解決這個問題。隨著自然科學(xué)和社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)理論逐漸被人們接受。人們越來越清楚地認識到培養(yǎng)有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才的重要性。江澤民總書記在全國教育工作會議中指出：必須把增強民族的創(chuàng)新能力，提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才文面肩負著特殊使命。從中我們不難看出，我們的培養(yǎng)目標是創(chuàng)造性人才培養(yǎng)，這種創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)要求我們在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性。所謂個性，就是指不象任何其他人的意志特征的總和，它涵蓋了生理的、心理的、社會的等不同層面。簡言之，個性就是不象任何其他人。個性的本質(zhì)特征在創(chuàng)造。我們實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的成功希望，寄托于億萬人民的創(chuàng)造性，不重視人的個性發(fā)展，就不可能指望人的創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。一個沒有個性的社會是個沒有創(chuàng)造力的社會。再者，隨著社會和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們體育教育觀點理解也不斷深化，已由單純生物轉(zhuǎn)變到生物心理社會的綜合、系統(tǒng)的體育教育觀，從而豐富了教學(xué)的目的、任務(wù)。教育部于2000年12月頒布了全日制高級中學(xué)體育與健康教學(xué)大綱明確提出使建立正確體育價值觀，能夠把健康與生存、學(xué)習、生活可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造性，在體育實際活動中，為學(xué)生的個性發(fā)展提供表現(xiàn)才能的機會。而在一些經(jīng)濟發(fā)達國家，也在不同的體育政策中，提出了同樣的明確要求。學(xué)校的教育影響著學(xué)生的形成和發(fā)展，學(xué)校體育教學(xué)屬于教育的一個部分，同樣影響著個性的形成和發(fā)展。但是，體育教學(xué)又有特殊性，既是以身體運動基本手段進行教學(xué)，它不同于其他教學(xué)，學(xué)生被固定在一張課桌前，在體育教學(xué)中學(xué)生擁有一個廣闊的領(lǐng)域盡情地游戲、運動和競賽。社會心理學(xué)家提出個性與人的意識一樣，產(chǎn)生于行為活動之中。所以說，體育教學(xué)是發(fā)展學(xué)生個性的天然場所。然而，我們的體育教學(xué)在發(fā)展和完善學(xué)生個性方面并未起到應(yīng)有的作用。每一節(jié)體育課都是固定的模式：準備部分-基本部分-結(jié)束部分，是在教師嚴格的控制下進行的，而教師為完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不得不每一節(jié)課都安排兩個教材，這樣短短的40分鐘充滿眾多的內(nèi)容，使學(xué)生、教師忙的不亦樂乎！在這樣繁忙的體育課中，教師手下考慮的當然是課堂組織問題，組織的好可以提高體育課的聯(lián)系密度和運動負荷，否則就達不到應(yīng)有的效果。其次，教師一味地注重體育技術(shù)的傳授，而忽視了學(xué)生的心理體驗，從而使教學(xué)的實效性得到削弱。教師也就無從發(fā)展學(xué)生個性問題，所以目前的體育教學(xué)是在教師嚴格組織和規(guī)定下的軍事化的、程序化的、規(guī)范化的體育教學(xué)。這樣的教學(xué)，或多或少是對人個性的壓抑，不管你愿意不愿意上，你必須上，不管你喜歡不喜歡聽，你必須聽，不管你樂不樂意做，你必須做，這種教學(xué)只能培養(yǎng)出聽話的乖孩子，教師的好學(xué)生，使學(xué)生喪失了童真，也喪失了本應(yīng)發(fā)展的個性，也使體育教學(xué)在解決的問題。因為它是進行教學(xué)工作和深化教學(xué)改革的發(fā)動機和方向盤，并貫穿于教學(xué)過程和深化教學(xué)改革的自始至終及各個方面。因此，在體育教學(xué)過程中，我們應(yīng)樹立正確的體育教育觀、打破陳舊、過時觀點，以系統(tǒng)、科學(xué)的射干物社會心理等多維的體育教育觀，代替單一的生物觀、技術(shù)觀，這樣可使體育教學(xué)向多維的功能發(fā)展。同時，要樹立新的教師觀和學(xué)生觀，那種灌輸式被動式填鴨式的舊的教師觀和學(xué)生觀都是極為錯誤的，要知道學(xué)生是有思想、有感情、有意志的活生生的人，而不是被動的有機體。這就要求教師在教學(xué)過程中，要改變以往以教師為中心的觀點，注重以人為本重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的需求、情感、體驗、溝通和合作，既強調(diào)學(xué)生的主題作用，又充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，變單邊主導(dǎo)為兩個主動，充分發(fā)揮師生兩個積極性；由單邊教學(xué)轉(zhuǎn)為雙邊、多邊教學(xué)，實現(xiàn)師生湖動。其次，我認為強調(diào)發(fā)展學(xué)生個性的原則并不意味著淡化教師的作用，想法，教師的責任比以往更為重大了。新的教學(xué)大綱