職業(yè)教育論文-高職院校專業(yè)群構(gòu)建的路徑研究與實(shí)踐案例 .doc

職業(yè)教育論文-高職院校專業(yè)群構(gòu)建的路徑研究與實(shí)踐案例摘要：本文根據(jù)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)群構(gòu)建的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出專業(yè)群建設(shè)的思路原則與路徑。關(guān)鍵詞：高職教育；專業(yè)群構(gòu)建；路徑一、專業(yè)群的內(nèi)涵高職院校專業(yè)群的內(nèi)涵，并不是簡(jiǎn)單地等同于專業(yè)目錄、課程設(shè)置，而是一個(gè)包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系在內(nèi)的系統(tǒng)。專業(yè)群指由若干個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)、表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力要求、并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的、由若干個(gè)專業(yè)組成的一個(gè)集群。專業(yè)群各專業(yè)可以是同一專業(yè)大類中的專業(yè)，也可以是不同專業(yè)大類中的專業(yè)，能否歸為一個(gè)專業(yè)群主要以是否擁有共同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來劃分，并且專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向、面向企業(yè)中的崗位群，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。二、構(gòu)建專業(yè)群的必要性專業(yè)群建設(shè)對(duì)專業(yè)上水平、教學(xué)上規(guī)范、提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、提高辦學(xué)效率與效益具有重大意義。專業(yè)群建設(shè)是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的切人點(diǎn)，所以高職院校抓緊構(gòu)建本校的專業(yè)群是十分必要的。1有利于體現(xiàn)高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求按專業(yè)群劃分進(jìn)行專業(yè)設(shè)置與布局能夠較好地滿足既要求專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定以進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與積累，又要求專業(yè)必須靈活適應(yīng)市場(chǎng)需求這一高職院校專業(yè)設(shè)置的特殊要求。通過專業(yè)群各高職院校才能夠圍繞區(qū)域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規(guī)劃各自的專業(yè)(群)布局，明確每個(gè)專業(yè)群中的核心專業(yè)，并針對(duì)核心專業(yè)著力打造各專業(yè)(群)核心競(jìng)爭(zhēng)力。2有利于形成專業(yè)群體適應(yīng)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)，專業(yè)設(shè)置也需要不斷更新。如果不進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)，一味追逐熱門專業(yè)，則專業(yè)過于分散，形不成合力，不僅造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且專業(yè)拓展基礎(chǔ)薄弱，難以推出新專業(yè)。相比之下，專業(yè)群能夠較好地適應(yīng)市場(chǎng)形勢(shì)的變化。專業(yè)群集聚了師資、實(shí)訓(xùn)等多方面的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有滾動(dòng)發(fā)展的功能，可以依靠原有的專業(yè)師資和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，不斷根據(jù)市場(chǎng)變化調(diào)整、拓展專業(yè)方向。3有利于節(jié)約投資形成實(shí)踐教學(xué)低成本優(yōu)勢(shì)高職教育的實(shí)訓(xùn)建設(shè)投資巨大，并且需要不斷地更新、維護(hù)。如果專業(yè)分散，為各專業(yè)配備的實(shí)訓(xùn)設(shè)施因使用率不高、專業(yè)的萎縮及淘汰而出現(xiàn)閑置和浪費(fèi)，或由于專業(yè)面大，資金投入不足而不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。相反，專業(yè)群由于專業(yè)相對(duì)集中，學(xué)?？梢詫⒂邢薜馁Y金集中投入到相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行系列化建設(shè)，形成一個(gè)完整的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)體系。由于專業(yè)的相關(guān)性，實(shí)訓(xùn)設(shè)施優(yōu)質(zhì)資源得到充分利用高效共享，從而降低建設(shè)成本和使用、維護(hù)成本，大大提高實(shí)踐教學(xué)效果，形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。4有利于凸顯師資優(yōu)勢(shì)、形成高職特色和品牌優(yōu)勢(shì)高職學(xué)院“雙師”隊(duì)伍建設(shè)是其發(fā)展的瓶頸，專業(yè)群可以集聚起相近相關(guān)專業(yè)的教師資源，形成專業(yè)師資的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)教學(xué)上可以靈活調(diào)用，既能降低專業(yè)教師的儲(chǔ)備率，提高教師的使用率，節(jié)約辦學(xué)成本；又能滿足專業(yè)教學(xué)上的需要，增強(qiáng)各專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另外，高職辦學(xué)特色的形成，需要經(jīng)過多方面的長(zhǎng)期努力，專業(yè)群利于在較短的時(shí)期內(nèi)集聚起師資、實(shí)訓(xùn)、科研、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成合力，創(chuàng)出特色和品牌。5有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才現(xiàn)代生產(chǎn)和技術(shù)的綜合化趨勢(shì)不斷增強(qiáng)，生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位內(nèi)涵不斷豐富往往是綜合性的，常常需要多學(xué)科的知識(shí)和多種技能，培養(yǎng)復(fù)合型人才已成為高職教育的發(fā)展方向。專業(yè)群技術(shù)平臺(tái)擁有多學(xué)科的知識(shí)和多種技能，而且相對(duì)穩(wěn)定，有利于培養(yǎng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。三、構(gòu)建專業(yè)群的原則構(gòu)建專業(yè)群十分必要，但要遵循以下幾個(gè)原則。(1)由外延擴(kuò)展向內(nèi)涵拓展轉(zhuǎn)變。利用專業(yè)間互為帶動(dòng)的關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮專業(yè)群的聚集與擴(kuò)散效應(yīng)，超越“專業(yè)全而不強(qiáng)”，在一個(gè)大的框架內(nèi)使原有專業(yè)獲得生命力，形成學(xué)校專業(yè)的“精而?！?，這是專業(yè)群所倡導(dǎo)的理念。目的是提高為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力，提升學(xué)校的辦學(xué)活力與整體實(shí)力。(2)一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)與多個(gè)專業(yè)方向相結(jié)合。抓住核心專業(yè)建立專業(yè)群基礎(chǔ)教學(xué)大平臺(tái)，逐步形成相互支撐、相得益彰的專業(yè)群布局。以“寬口徑、多方向”的專業(yè)設(shè)置模式來應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化，并體現(xiàn)職業(yè)資格證書能力要求，促進(jìn)學(xué)校拓寬服務(wù)面向，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。(3)穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。高職教育是需要積累的事業(yè)，沒有一定的穩(wěn)定性，難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，還會(huì)造成教育資源的閑置和浪費(fèi)。強(qiáng)調(diào)靈活性就是要使專業(yè)設(shè)置主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，在保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的前提下，不斷根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持在靈活性中追求相對(duì)穩(wěn)定性，變中求穩(wěn)，以少變應(yīng)多變。(4)資源配置上體現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。要按學(xué)科基礎(chǔ)或服務(wù)對(duì)象范圍劃分專業(yè)群，充分考慮布局的合理性。人才培養(yǎng)的長(zhǎng)周期和遲效性要求專業(yè)設(shè)置的布局有一定的前瞻性，應(yīng)在人才預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上作出整體規(guī)劃，統(tǒng)一布局，“以明天的技術(shù)，培育今天的人才，為未來服務(wù)”，使專業(yè)設(shè)置更具有動(dòng)態(tài)發(fā)展的可持續(xù)性，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。(5)量力而行。專業(yè)群構(gòu)建不能脫離高職學(xué)院賴以生存與發(fā)展的客觀環(huán)境和自身的具體辦學(xué)條件。一定要從實(shí)際出發(fā)，不可盲目利用專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)一擁而上，造成專業(yè)的擁擠和浪費(fèi)，要盡量在原有的基礎(chǔ)上走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。四、構(gòu)建專業(yè)群的路徑專業(yè)群是市場(chǎng)需求變化與高職學(xué)院內(nèi)在發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，構(gòu)建專業(yè)群是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者經(jīng)過研究與實(shí)踐認(rèn)為，構(gòu)建專業(yè)群的路徑可以用左圖直觀地表示出來。(1)學(xué)校辦學(xué)定位與戰(zhàn)略。高等職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)，適應(yīng)新型工業(yè)化道路的需要的高技能人才，符合先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的要求。它既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的特色；每個(gè)高職學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略是不一樣的，不同的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)專業(yè)群的構(gòu)建有一定的影響。(2)系人才培養(yǎng)目標(biāo)。系是學(xué)校人才培養(yǎng)的直接組織者與實(shí)施者，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校的辦學(xué)定位與發(fā)展戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。系人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)專業(yè)群的構(gòu)建有直接的影響，構(gòu)建專業(yè)群是為了更好地實(shí)現(xiàn)系人才培養(yǎng)目標(biāo)。(3)監(jiān)測(cè)外部環(huán)境。主要是監(jiān)測(cè)人才市場(chǎng)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建專業(yè)群的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)。社會(huì)需求應(yīng)用型人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu)的變化，市場(chǎng)對(duì)各類人才供求的漲落、長(zhǎng)短線的轉(zhuǎn)換都會(huì)靈敏地給專業(yè)群的構(gòu)建帶來機(jī)會(huì)或風(fēng)險(xiǎn)。因此，要經(jīng)常監(jiān)測(cè)學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)，密切關(guān)注人才需求新動(dòng)向，積極尋找新的專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，尋找構(gòu)建專業(yè)群的機(jī)會(huì)。(4)評(píng)估內(nèi)部環(huán)境。主要是評(píng)估學(xué)校內(nèi)以及系內(nèi)部目前所具有的構(gòu)建專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。評(píng)估的主要內(nèi)容有辦學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)積淀、專業(yè)數(shù)量與特色、“雙師”隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件、課程體系、教學(xué)手段、質(zhì)量保證體系，等等。(5)預(yù)測(cè)構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會(huì)。主要是根據(jù)對(duì)外部人才市場(chǎng)環(huán)境的監(jiān)測(cè)情況和對(duì)學(xué)校內(nèi)部條件的評(píng)估情況，來預(yù)測(cè)構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會(huì)。在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，如果外部有構(gòu)建專業(yè)群的機(jī)會(huì)，而且內(nèi)部有構(gòu)建專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，那么說明目前具有構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會(huì)。反之，則沒有構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會(huì)。(6)制定專業(yè)群構(gòu)建規(guī)劃。當(dāng)預(yù)測(cè)到目前具有構(gòu)建專業(yè)群的能力與機(jī)會(huì)時(shí)，就可以著手制定專業(yè)群構(gòu)規(guī)劃。下面以我院國(guó)際商務(wù)專業(yè)為例：目標(biāo)定位：培養(yǎng)適應(yīng)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易需要，既有較為寬廣專業(yè)知識(shí)，又熟悉涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)動(dòng)手能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。專業(yè)群框架：整合現(xiàn)有專業(yè)，以“一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)、多個(gè)專業(yè)方向”為原則，形成“以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)為核心專業(yè)，以商務(wù)英語、外貿(mào)單證、國(guó)際貨運(yùn)代理和國(guó)際商務(wù)(中外合作)等多個(gè)專業(yè)為方向”的專業(yè)群框架。構(gòu)建計(jì)劃：建成以4名教授、7名副教授、2名外籍教師為骨干，“雙師型”教師比例達(dá)85以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到建設(shè)滿足專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)需要。專業(yè)群在校生達(dá)到800人以上；職業(yè)資格取證率100；就業(yè)率98以上。建設(shè)區(qū)域國(guó)際商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，為區(qū)域外向型企業(yè)提供科研和技術(shù)服務(wù)。構(gòu)建國(guó)際商務(wù)專業(yè)群課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。將國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語專業(yè)建成省品牌專業(yè)。實(shí)施專業(yè)群規(guī)劃：經(jīng)費(fèi)投入。依據(jù)師資隊(duì)伍建設(shè)支出、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備購置費(fèi)以及設(shè)備修繕費(fèi)等項(xiàng)目測(cè)算專業(yè)群總體費(fèi)用，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要建設(shè)成國(guó)際貿(mào)易綜合模擬實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)管理仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、物流工程與管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心。師資建設(shè)。引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師9人以上，使高級(jí)職稱教師和“雙師型”專業(yè)教師的比重分別達(dá)到45和85以上。課程配套。提高國(guó)際商務(wù)專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量，建立國(guó)際商務(wù)專業(yè)群課程體系和實(shí)訓(xùn)體系。改革教學(xué)模式。以進(jìn)出口交易的基本過程為主線，以模擬設(shè)定的具體進(jìn)出口商品交易作背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)操作技能。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督，建立內(nèi)部教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估體系。建設(shè)共享型資源。組建區(qū)域國(guó)際商務(wù)職業(yè)技能培訓(xùn)中心，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù)。建設(shè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程管理仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，既滿足國(guó)際商務(wù)專業(yè)群及經(jīng)濟(jì)管理系其他專業(yè)群實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)又是一個(gè)輻射面廣、實(shí)施效果好、資源共享性強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。專業(yè)群的保持和更新：以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語兩個(gè)品牌專業(yè)為核心保持國(guó)際商務(wù)專業(yè)群的相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋體系，經(jīng)常性地開展專業(yè)跟蹤調(diào)研活動(dòng)，對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析。同時(shí)建立教師下企業(yè)調(diào)研專業(yè)需求制度，作為對(duì)專業(yè)群進(jìn)行評(píng)價(jià)更新的依據(jù)，并用以指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：1單嵩麟，潘立本地方多科性高職院校