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文檔簡介
職業(yè)教育論文-青年教師培養(yǎng)和考核模式構(gòu)建研究摘要隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)青年教師要求越來越高,本文從教育、教學(xué)、科研、師德等方面,提出建立并完善適合青年教師培訓(xùn)模式和相應(yīng)的考核管理制度,探索青年教師培養(yǎng)的有效途徑。關(guān)鍵詞教師角色培訓(xùn)模式考核評(píng)估人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是科技,關(guān)鍵是人才,基礎(chǔ)是教育。教師作為人類科學(xué)技術(shù),文化藝術(shù)寶貴遺產(chǎn)的繼承者、傳播者和新知識(shí),新文化的創(chuàng)造者,是學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的組織者、實(shí)施者。學(xué)校能否辦好,學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能否提高,在很大程度上取決與教師,尤其是青年教師。一、青年教師角色心理適應(yīng)青年教師不僅從受教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?,從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?,還要求青年教師對(duì)教師角色進(jìn)行心理適應(yīng)。1.角色形象適應(yīng)這是指進(jìn)入學(xué)校的青年教師要在外部形象上適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師的期待,青年教師必須盡量適應(yīng)學(xué)生的期盼,努力成為學(xué)生心目中理想的教師形象。青年教師對(duì)角色形象的適應(yīng),實(shí)質(zhì)是教師在外部行為表現(xiàn)上對(duì)職業(yè)形象的模仿,這是角色適應(yīng)的表淺層面。2.角色責(zé)任適應(yīng)就社會(huì)職責(zé)分工而言,教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)年輕一代的任務(wù),因此青年教師一方面必須適應(yīng)職業(yè)的要求,明確自己的角色職責(zé),以完成與實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞,社會(huì)人才的培養(yǎng)等,另一方面,教育者這一角色的教育功能與影響又是多方面的。青年教師必須明確教育所賦予自身主要職責(zé)的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)考慮正確處理好自身擔(dān)負(fù)多種角色。3.角色的自我人格適應(yīng)這是指教師從個(gè)性上進(jìn)行個(gè)人自我修養(yǎng),形成角色心理的內(nèi)化與人格化,形成穩(wěn)固的教師人格,教師在獲得相應(yīng)的角色經(jīng)驗(yàn),技能從形象與職責(zé)上進(jìn)行角色適應(yīng)之后,還應(yīng)從自身的人格或個(gè)性方面進(jìn)行塑造與鍛煉,培養(yǎng)起適應(yīng)教師職業(yè)特點(diǎn)的“教師氣質(zhì)”。二、青年教師培訓(xùn)1.師德培訓(xùn)教師職業(yè)道德管理是學(xué)校對(duì)教師職業(yè)道德狀況進(jìn)行教育、提高、控制的總稱,它是學(xué)校管理者,為使教師具有良好的職業(yè)道德,全身心地培養(yǎng)下一代的責(zé)任感,而有計(jì)劃、有目的、有組織地對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)道德教育的全過程,教師職業(yè)道德培訓(xùn)和管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分,教師的職業(yè)道德是社會(huì)公德的重要組成部分,它以具體的、適用于教師職業(yè)活動(dòng)的形式出社會(huì)道德的基本思想。2.教學(xué)工作培訓(xùn)教育教學(xué)是學(xué)校工作的基礎(chǔ),教科研則是學(xué)校上臺(tái)階,創(chuàng)品牌的催化劑。抓教學(xué),促使青年教師快速健康地發(fā)展,在教學(xué)工作青年教師主要是進(jìn)行備課管理,布置與批改作業(yè)管理,聽課管理和課外輔導(dǎo)管理。3.人際關(guān)系的培訓(xùn)和管理學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)青年教師人際關(guān)系協(xié)調(diào)和管理,引導(dǎo)青年教師克理障礙,保持心理平衡。青年教師的角色適應(yīng)最主要的表現(xiàn)就是人際關(guān)系的適應(yīng)。青年教師應(yīng)相互學(xué)習(xí),要尊敬老教師,作為青年教師要講究平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助,不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),建立和發(fā)展教師之間良好的人際關(guān)系,完成教書育人的使命。(1)與學(xué)生之間人際關(guān)系的培訓(xùn)。教育、教學(xué)活動(dòng)是師生參加的雙邊活動(dòng),師生之間的人際關(guān)系是中心的、根本的關(guān)系。而良好的師生關(guān)系對(duì)提高教育效果,完成教育任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育目的具有重要意義。它能夠促使教師獻(xiàn)身教育事業(yè),同時(shí)促使學(xué)生努力學(xué)習(xí),奮發(fā)向上。(2)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間人際關(guān)系的培訓(xùn)。學(xué)校里教師尤其是青年教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間的人際關(guān)系是一種比較特殊的人際關(guān)系,既是一般上下級(jí)關(guān)系,又有許多特點(diǎn)。雖然如此,許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是從教師中成長起來的,與教師有共事的經(jīng)歷和感情。加上管理途徑多為直接接觸,因此關(guān)系容易融洽。(3)與家長之間人際關(guān)系的培訓(xùn)。大量的事實(shí)證明學(xué)生健康地成長與家長和學(xué)校的積極配合是分不開的,因此怎樣引導(dǎo)青年教師與家長之間建立良好的關(guān)系是非常有必要的,家長和和教師都渴望能把孩子教育好,因此家長能與學(xué)校緊密配合,同時(shí)又能提出很多合理化建議。4.師德建設(shè)的措施和模式教師自身的道德品質(zhì)直接影響著受教育者道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。崇高的道德品質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)是教師的立身之本。所以學(xué)校在青年教師培訓(xùn)上首先抓師德培訓(xùn)通過樹典型,推新人,大力表彰先進(jìn)。每學(xué)期開學(xué)典禮上都要大力表彰先進(jìn),召開師德報(bào)告會(huì)。通過一系列活動(dòng)對(duì)青年教師進(jìn)行敬業(yè)愛崗,崇高師德,無私奉獻(xiàn)的教育。三、青年教師考核模式的探索“模式”的作用是有時(shí)間,有限度的。青年教師的業(yè)務(wù)評(píng)估應(yīng)遵循求實(shí)原則。“實(shí)事求是”是從客觀存在的實(shí)際出發(fā),從現(xiàn)實(shí)情況中得符合實(shí)際的而不是主觀想象的規(guī)律性。本文主要討論對(duì)青年教師的教育教學(xué)能力等方面的考核,由于青年教師的差異是客觀存在的,因而每個(gè)學(xué)期不僅考核標(biāo)準(zhǔn)要公開,考核結(jié)果也與青年教師見面,增加可信性和透明度,使青年教師之間找到差距,激發(fā)進(jìn)取心,使考核真正收到成效。1.消除考核中的誤差(1)暈輪效應(yīng)誤差。學(xué)校對(duì)有些青年教師可能有先入為主的定勢影響,認(rèn)為那些在大學(xué)里入了黨的,擔(dān)任過班干部或者獲過獎(jiǎng)學(xué)金的人到工作崗位后一定就優(yōu)秀。經(jīng)常容易以點(diǎn)代面以偏概全。要克服這種暈輪效應(yīng)誤差,就要求校領(lǐng)導(dǎo)廣泛收集和全而掌握考核事實(shí)依據(jù),實(shí)事求是,公平合理。(2)中央趨勢誤差。在青年教師考核中,考核人員由于考核標(biāo)準(zhǔn)掌握得不好或者考核細(xì)則制定得不具體,這種誤差現(xiàn)象使客觀存在的成績優(yōu)良者與成績低劣者難以區(qū)分。這樣就會(huì)助長“干好干壞一個(gè)樣”的絕對(duì)平均主義傾向,減弱“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的作用。(3)系統(tǒng)偏見誤差。在青年教師考核中有時(shí)有給分或?qū)捇蚓o,差別較人的現(xiàn)象。這種誤差有時(shí)會(huì)使水平不一樣者獲得同樣的結(jié)果,使優(yōu)者的低分,差者得高分。結(jié)果好差難分,優(yōu)劣難辨。(4)時(shí)間差效應(yīng)誤差。青年教師考核中還常見兩種不同的評(píng)價(jià)現(xiàn)象。一種是由于第一印象的作用,評(píng)定人員所關(guān)注得是最初留下的印象,對(duì)考核對(duì)象后來的表現(xiàn)視而不見;還有一種恰恰相反,考核人員對(duì)考核對(duì)象的近期表現(xiàn)關(guān)注較多,而對(duì)其前期表現(xiàn)卻往往忽視,這種由于時(shí)間差效應(yīng)造成的評(píng)價(jià)誤差。2.考核的內(nèi)容由于教師勞動(dòng)是復(fù)雜勞動(dòng),影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,因此要考核的內(nèi)容是多方面的,主要有四個(gè)方面,包括思想道德、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力、實(shí)際貢獻(xiàn)等。思想品德指政治水平和師德修養(yǎng)等;教學(xué)水平包括教師在教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作水平及文化基礎(chǔ)知識(shí)水平,教育理論修養(yǎng)水平,教科研能力等;業(yè)務(wù)能力,包括教師分析鉆研教材與組織教學(xué)的能力、管理能力、語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。四、結(jié)論本文對(duì)青年教師教育教學(xué)方面的管理,青年教師人際關(guān)系的管理,青年教師業(yè)務(wù)評(píng)估的內(nèi)容和功能以
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