職業(yè)教育論文-淺談高職院校的素質(zhì)教育.doc

職業(yè)教育論文-淺談高職院校的素質(zhì)教育摘要本文通過(guò)提高學(xué)生全面素質(zhì)，加強(qiáng)思想品德素質(zhì)教育，注重個(gè)性發(fā)展以及知識(shí)、能力素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力綜合素養(yǎng)的闡述，集中討論如何融素質(zhì)教育于高等職業(yè)技術(shù)教育中。關(guān)鍵詞高等職業(yè)技術(shù)教育，素質(zhì)教育，全面發(fā)展。隨著以現(xiàn)代科技為核心的社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，知識(shí)已成為最重要的生產(chǎn)要素進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，世界正步入一個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。作為培養(yǎng)面向職業(yè)領(lǐng)域，從事技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)型人才的高等職業(yè)技術(shù)教育，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，更應(yīng)注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，才能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代面臨的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。素質(zhì)教育是指以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)和內(nèi)容的教育，它是強(qiáng)調(diào)著眼于提高人的內(nèi)在品質(zhì)和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)化和身心全面發(fā)展和諧的教育觀(guān)。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有道德，有理想，有文化，有紀(jì)律的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。要大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育，只有努力探索和加強(qiáng)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的專(zhuān)門(mén)人才。具體表現(xiàn)為：1.高等職業(yè)技術(shù)教育要以全體學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“技術(shù)性應(yīng)用人才”，但這一目標(biāo)結(jié)構(gòu)中凸現(xiàn)的應(yīng)該是“人的全面發(fā)展”這一主題。使人性提升和能力發(fā)展兩個(gè)主要內(nèi)涵相互支撐、相互融合，在人性提升和能力發(fā)展的和諧共振過(guò)程中，把人的全面發(fā)展主題推向極致。2.把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。人的素質(zhì)是多方面的，包括德、智、體、美、勞等，其中德是第一位。也就是說(shuō)，思想品德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。我們常說(shuō)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，也是把思想品德教育視為教師的主要職責(zé)。在當(dāng)代信息化社會(huì)，教師的第一職責(zé)應(yīng)是教學(xué)生如何做人，第二是教學(xué)生如何思考，第三才是傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)。一個(gè)人的社會(huì)道德和職業(yè)道德如何，以及如何做人和做事，已經(jīng)成為當(dāng)今中外各大知名企業(yè)聘人最為重要的目標(biāo)，也已經(jīng)成為人的事業(yè)成敗的重要因素。所以職業(yè)技術(shù)教育更要加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德和職業(yè)道德教育，使他們有牢固的職業(yè)道德思想，才能適應(yīng)新形勢(shì)、新企業(yè)和新社會(huì)的需求，在各自的崗位上才會(huì)有成果。由于社會(huì)發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，必然引發(fā)高職學(xué)生素質(zhì)方面的新特點(diǎn)。例如，高職學(xué)生的心理狀況、接受能力、欣賞水平發(fā)生了很大的變化；他們接受信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、休閑娛樂(lè)的方式、方法、手段發(fā)生了變化；他們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加等。德育必須緊貼實(shí)際、緊貼學(xué)生特點(diǎn)，因人制宜、因事制宜、因時(shí)制宜，準(zhǔn)確把握高職學(xué)生的思想脈搏，從而增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性。隨著社會(huì)對(duì)高職辦學(xué)思想的共識(shí)和對(duì)高職辦學(xué)模式認(rèn)識(shí)的不斷深化，高職德育工作急需探索新思路，構(gòu)筑新體系，使之貼近高職學(xué)生的特點(diǎn)，并與社會(huì)需要和高職辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)。德育除了要體現(xiàn)方向性和時(shí)代性相結(jié)合、綜合性和系統(tǒng)性相結(jié)合、繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則外，還要體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則。高等職業(yè)教育與普通高校有一個(gè)很大的區(qū)別，那就是職業(yè)教育的全程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)科研等環(huán)節(jié)都需要與社會(huì)實(shí)踐接觸。在這種情況下，德育工作應(yīng)該以“實(shí)踐者”的姿態(tài)去解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，使他們達(dá)到“知”與“行”的統(tǒng)一，遵守從業(yè)崗位要求的職業(yè)道德規(guī)范，懂得自省、自律，以便適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的崗位需求。3.高等職業(yè)技術(shù)教育要正確理解和處理知識(shí)，能力與素質(zhì)的關(guān)系。高等職業(yè)技術(shù)教育比較注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，它所講的知識(shí)，首先是人的全面發(fā)展所必需的知識(shí)，它包括科學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)二個(gè)方面。其次是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解和消化。對(duì)知識(shí)如果僅僅是機(jī)械記憶而沒(méi)有消化和利用，不可能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。特別是在知識(shí)更新頻繁的信息社會(huì)。學(xué)校給學(xué)生的知識(shí)只能是基礎(chǔ)的部分，比傳授知識(shí)更重要的是以知識(shí)的傳授過(guò)渡到對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何掌握知識(shí)，如何運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。能力與素質(zhì)相比，素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的表現(xiàn)，能力的大小是由素質(zhì)的高低決定的。尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育，不僅要傳授夠用為度的理論知識(shí)，而且按照各專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的要求需培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力，才能適應(yīng)新形式下變化多樣的社會(huì)環(huán)境，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力?？傊?，素質(zhì)內(nèi)含著知識(shí)和能力，但知識(shí)、能力不同于素質(zhì)。素質(zhì)教育是在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4.高等職業(yè)技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿于教育過(guò)程的始終，要建立以師生的平等關(guān)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體地位；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于爭(zhēng)辯，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，更重要的是鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加理論實(shí)踐，親自動(dòng)手去做、去實(shí)驗(yàn)。沒(méi)有實(shí)踐能力的人，絕不可能成為有創(chuàng)新精神的人。過(guò)去我們的高等教育和職業(yè)教育的教育思想是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)定向甚至定崗的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才為中心的，而現(xiàn)在應(yīng)該以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才為中心。在教育方法和手段方面，要普遍提倡啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育更要注重依托社區(qū)或行業(yè)，采用產(chǎn)教結(jié)合的形式培養(yǎng)技術(shù)型人才的“關(guān)鍵能力”，敢于在生產(chǎn)第一線(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題并獨(dú)立思考解決問(wèn)題，為其今后的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。馬克思主義全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論告訴我們：人的發(fā)展既是全面的，又是主動(dòng)的。即每個(gè)人的自立發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。素質(zhì)教育要弘揚(yáng)人的個(gè)性和主體性的教育，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和文化精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健康個(gè)性和精神力量，使學(xué)生健康活潑成長(zhǎng)。職業(yè)技術(shù)教育很重要一個(gè)特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育，它的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚(yáng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的遺傳特征、家庭背景以及個(gè)人的性格、興趣、愛(ài)好的不同使其成為個(gè)性鮮明的高職畢業(yè)生。因此教師要明確自己的教學(xué)目的，也就是為什么而教，他不僅要為學(xué)科的系統(tǒng)性負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)，為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步負(fù)責(zé)。所以未來(lái)的教育理論是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展，即從知識(shí)個(gè)性化走向人格發(fā)展的個(gè)性化。使每個(gè)學(xué)生都能做到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展相統(tǒng)一。高等職業(yè)技術(shù)教育作為面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向企業(yè)、面向基層第一線(xiàn)的特色教育，要提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我們要按照素質(zhì)教育觀(guān)，圍繞著高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的模式，直接以人