職業(yè)教育論文-淺論現(xiàn)代職業(yè)教育的能力觀.doc

職業(yè)教育論文-淺論現(xiàn)代職業(yè)教育的能力觀摘要：社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求。本文從基本職業(yè)能力從業(yè)能力和綜合職業(yè)能力關(guān)鍵能力等方面對現(xiàn)代職業(yè)教育的能力觀進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職教；從業(yè)能力；關(guān)鍵能力當(dāng)前職教界對職業(yè)能力的論述很多，有必要予以疏理，以明確現(xiàn)代職業(yè)能力體系的框架和由來，從而有利于職業(yè)教育教學(xué)工作的目標(biāo)定位，使職業(yè)教育既滿足社會要求，又適應(yīng)受教育者個性發(fā)展的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，社會對勞動者提出了新的職業(yè)能力要求，同時也對現(xiàn)代職業(yè)教育提出了新的要求。由于勞動分工出現(xiàn)單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，所以現(xiàn)代社會的勞動者應(yīng)具備跨行業(yè)的能力。由于技術(shù)進(jìn)步導(dǎo)致簡單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展，所以現(xiàn)代社會的勞動者也應(yīng)具備跨職業(yè)的能力。由于信息爆炸催化一次學(xué)習(xí)向終生學(xué)習(xí)躍遷，所以現(xiàn)代社會的勞動者還應(yīng)具備不斷開發(fā)自身潛能的能力。由于競爭機(jī)制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，所以現(xiàn)代社會的勞動者還應(yīng)具備不斷適應(yīng)勞動力市場變化的能力。這就是現(xiàn)代職業(yè)教育能力觀的由來。能力，通常是指順利完成某種活動必不可少的個性心理特征的總和，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基稱：“能力是一個人知識、技能與智力三位一體的合金?！甭殬I(yè)能力包括專業(yè)知識技能，正確的行為方式，對工作和企業(yè)的責(zé)任心，遵守紀(jì)律、誠實(shí)守信和樂于助人的品質(zhì)。目前，按照世界職教界比較一致的分類，職業(yè)能力可分為三大部分，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力。我國學(xué)者則進(jìn)一步對職業(yè)能力從縱橫兩個維度進(jìn)行考慮，形成縱向的能力層次和橫向的能力結(jié)構(gòu)。即職業(yè)能力在縱向?qū)哟紊戏譃閮刹糠郑夯韭殬I(yè)能力從業(yè)能力和綜合職業(yè)能力關(guān)鍵能力；在橫向?qū)哟紊戏譃槿蟛糠郑簩I(yè)能力、方法能力和社會能力?；韭殬I(yè)能力基本職業(yè)能力是勞動者從事某一職業(yè)所必需的能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，通常稱為從業(yè)能力。專業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動所需要的技能和與其相應(yīng)的知識，包括單項(xiàng)的技能與知識，綜合的技能與知識。例如機(jī)械專業(yè)的車、鉗、銑、刨、鉆、焊等操作技能，機(jī)電一體化專業(yè)的PLC可編程序控制器的使用技能，設(shè)備維修、安裝技能，營銷專業(yè)的商品經(jīng)營、促銷等知識。專業(yè)能力是基本生存能力，它是勞動者勝任職業(yè)工作、賴以生存的核心本領(lǐng)。專業(yè)能力的要求是專業(yè)知能結(jié)構(gòu)要合理，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對性、實(shí)用性，注重專業(yè)技能的掌握水平。方法能力指具備從事職業(yè)活動所需要的工作和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計劃的方法、解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評價新技術(shù)的方法、評估工作成果的辦法等。例如用數(shù)控機(jī)床加工一個復(fù)雜的工件，要制定涉及工藝、材料、設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、編程等方面的具體工作計劃；接受一項(xiàng)新的任務(wù)，要學(xué)會查找資料與文獻(xiàn)以取得有用的信息等等。方法能力是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段。對方法能力的要求是要有科學(xué)的思維模式，強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會能力指具備從事職業(yè)活動所需要的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識。例如與同齡人相處的能力，在小組工作中的交流與協(xié)作能力，批評與自我批評的能力以及認(rèn)真、細(xì)心、誠實(shí)、可靠等特征。社會能力既是基本生存能力，又是基本發(fā)展能力，它是勞動者在職業(yè)活動中，特別是在開放的社會生活中必須具備的基本素質(zhì)，對社會能力的要求是積極的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)對社會的適應(yīng)性及行為的規(guī)范性。德國職教專家彼得約克亞歷山大在“行為引導(dǎo)型教學(xué)”方法中總結(jié)了職業(yè)能力結(jié)構(gòu)圖，從不同的角度揭示了現(xiàn)代職業(yè)教育的能力觀。綜合職業(yè)能力綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力（KeyCompetencies），是指學(xué)生為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)具備的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，以及具有不斷克服知識老化而終身學(xué)習(xí)的能力。關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要的、適應(yīng)不斷變化和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。關(guān)鍵能力是專業(yè)能力以外的能力，它與純粹的、專門的職業(yè)技能和知識無直接關(guān)系，或者說是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。它是方法能力和社會能力的進(jìn)一步發(fā)展，也是具體的專業(yè)能力的進(jìn)一步抽象。它強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。由于這一能力已成為勞動者的基本素質(zhì)，勞動者不會因?yàn)樵械闹R和技能對新職業(yè)不適用而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識，這種從事任何一種專業(yè)的勞動者都應(yīng)具備的能力，常被稱為跨職業(yè)能力。由于這種能力對勞動者未來的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，所以稱為關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力源于基本職業(yè)能力而又高于基本職業(yè)能力，是基本職業(yè)能力的縱向延伸。為培養(yǎng)學(xué)生全面的行為能力，現(xiàn)代職業(yè)教育具體應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些關(guān)鍵能力呢？下表具體列出專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力和社會關(guān)鍵能力的各基本要素。由上述分析可知，關(guān)鍵能力有以下四個特征：（1）關(guān)鍵能力所強(qiáng)調(diào)的并不是某種專業(yè)或某一職業(yè)領(lǐng)域所具有的職業(yè)知識和技能，而是所有職業(yè)共同具有的解決問題的方法能力和社會交往能力，它是對傳統(tǒng)能力觀的補(bǔ)充和發(fā)展。（2）關(guān)鍵能力所包含的內(nèi)容并不僅僅是個體的一般智能結(jié)構(gòu)，還包括與人交往的能力、組織管理能力、心理承受能力等非智力因素