職業(yè)教育論文-提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的對(duì)策.doc

職業(yè)教育論文-提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的對(duì)策摘要：本文從社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的要求和提高學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性談起，分析了技工學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能上的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并由此提出把理論教學(xué)與實(shí)踐操作有效結(jié)合的策略，以解決學(xué)生實(shí)踐技能不足的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；數(shù)控技術(shù)；實(shí)踐操作；綜合技能當(dāng)前日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),而綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，技校數(shù)控專業(yè)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)智能型、復(fù)合型技術(shù)工人的需求與日俱增，對(duì)技校人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量也提出了更高的要求。調(diào)查顯示，廣東省技工的缺口占在崗技工數(shù)的18.3%，其中港、澳、臺(tái)投資企業(yè)，私營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)技工的缺口居前3位。2003年底，廣東省獲得職業(yè)資格證書(shū)的技術(shù)技能人才296.5萬(wàn)人，其中高級(jí)以上技工11.7萬(wàn)人，不到全國(guó)4%的平均水平，高級(jí)以上技工的需求比重就占技工缺口總數(shù)的57.73%。而技校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的主要是具有數(shù)控實(shí)踐技能的“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控技術(shù)人才。這類人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占70.2%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。對(duì)于“藍(lán)領(lǐng)”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”和“數(shù)控加工編程技術(shù)”，還需要熟練掌握CAD/CAM軟件。然而，目前技校里每個(gè)學(xué)生每年的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用只有二元，走出校門(mén)的畢業(yè)生雖具有初級(jí)或者中級(jí)的技術(shù)等級(jí)，卻往往缺乏實(shí)際操作能力，短期內(nèi)難以滿足企業(yè)的需求，這是教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)的表現(xiàn)。下面探討一下培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的緊迫性。提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的迫切性目前，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多企業(yè)都要求招收熟練的技術(shù)工人，這是因?yàn)楝F(xiàn)代生產(chǎn)越來(lái)越需要熟練的技術(shù)工人，只有滿足工業(yè)發(fā)展對(duì)技師和高級(jí)技工的需求，實(shí)現(xiàn)“藍(lán)領(lǐng)”工人的高素質(zhì)化，才能加快高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。有些企業(yè)引進(jìn)了先進(jìn)的設(shè)備和生產(chǎn)線，不僅增加了企業(yè)的技術(shù)含量，在生產(chǎn)一線增加了許多與高新技術(shù)有關(guān)的職業(yè)崗位，如維修技術(shù)員、數(shù)控機(jī)床操作員等；同時(shí)一些原有的工作崗位和職務(wù)內(nèi)涵日益豐富，知識(shí)技術(shù)層次要求逐步提高。因而原來(lái)的技能型（操作型）人才已經(jīng)不能適應(yīng)這些崗位，而逐步讓位于技術(shù)型人才。就技校數(shù)控專業(yè)來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展可謂一枝獨(dú)秀，成為關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國(guó)家綜合國(guó)力水平的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)代化設(shè)備的發(fā)展對(duì)零部件的可互換性及標(biāo)準(zhǔn)性也提出了更高的要求，但普通機(jī)床生產(chǎn)的產(chǎn)品已經(jīng)很難達(dá)到高精確度的標(biāo)準(zhǔn)，而數(shù)控機(jī)床的出現(xiàn)和發(fā)展無(wú)疑解決了很多技術(shù)上的難題。數(shù)控機(jī)床有許多普通機(jī)床不具備的優(yōu)勢(shì)，如提高了產(chǎn)品的加工精度，使成本降低，能完成許多用手工無(wú)法完成的復(fù)雜零部件，大大降低不安全的事件頻率等。好的數(shù)控人才不僅要有好的設(shè)計(jì)技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)制作水平，還要學(xué)會(huì)組織生產(chǎn)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，既掌握理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的學(xué)員才是企業(yè)真正需要的。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育觀念以及沿用了幾十年的課程與教材，使人們習(xí)慣于過(guò)去的教學(xué)方法和手段。技校數(shù)控專業(yè)普遍設(shè)置知識(shí)型的課程偏多，技術(shù)課較少；學(xué)時(shí)長(zhǎng)、難度大的課程設(shè)置較多，“短平快”的實(shí)用技術(shù)課偏少；教學(xué)內(nèi)容較陳舊，知識(shí)老化，教學(xué)方法單一，理論脫離實(shí)際比較突出。此外，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏體現(xiàn)職業(yè)教育特征的“雙師型”教師，而隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步嚴(yán)峻，對(duì)企業(yè)急需的操作技術(shù)型人才培養(yǎng)的任務(wù)，就自然而然地落在了技校教育的肩上。數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀與問(wèn)題產(chǎn)學(xué)合作是充分利用社會(huì)資源保證教學(xué)的需要，是搞好技校教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)做人的需要，是技校生存與發(fā)展的需要，抓住了產(chǎn)學(xué)合作就抓住了技校發(fā)展的命脈，這是因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)高級(jí)技工的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來(lái)深刻的變化，亦對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)控類專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。數(shù)控實(shí)踐的校企合作雖已起步，但基本上還處于探索期，在實(shí)施過(guò)程中暴露出了許多問(wèn)題，尤其是數(shù)控技能教學(xué)在某些方面不能滿足教學(xué)、生產(chǎn)的需要，主要表現(xiàn)在：校內(nèi)數(shù)控技能培訓(xùn)設(shè)備條件差近年來(lái)，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，有相當(dāng)部分技校建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，各學(xué)校在實(shí)訓(xùn)硬件的選型上逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心，而且實(shí)訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主。由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好。這種安排不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)校培訓(xùn)以觀摩為主，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，無(wú)法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、普及化，很難真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果也較差。校企合作不順暢，操作難度較大在數(shù)控專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的初級(jí)階段即產(chǎn)學(xué)合作的過(guò)程中暴露出兩大難題：一是學(xué)生不能上機(jī)床操作；二是學(xué)生的操作時(shí)間不能保證。例如，在我校與某企業(yè)合作之初，各種矛盾和問(wèn)題接踵而至。因?yàn)閷W(xué)生是生手，工人師傅不敢大膽讓學(xué)生動(dòng)手，有的甚至不讓學(xué)生動(dòng)手，原因很簡(jiǎn)單，就是擔(dān)心學(xué)生把設(shè)備或產(chǎn)品弄壞，擔(dān)心影響加工進(jìn)度，經(jīng)過(guò)多次協(xié)調(diào)，才勉強(qiáng)同意學(xué)生上機(jī)床操作，但第一天就打壞了兩塊刀盤(pán)，直接損失近6千元。幸運(yùn)的是產(chǎn)品完好無(wú)損，否則損失就更大了，試問(wèn)誰(shuí)還敢表態(tài)讓學(xué)生再動(dòng)手？數(shù)控專業(yè)如何才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的產(chǎn)學(xué)合作很值得探討。技校教學(xué)與企業(yè)需求存在較大距離我國(guó)技校數(shù)控課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控機(jī)床與編程的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。此外，現(xiàn)有的數(shù)控技術(shù)教育教材形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差，而適合數(shù)控編程、數(shù)控接口技術(shù)訓(xùn)練、機(jī)床參數(shù)設(shè)置及系統(tǒng)故障排除訓(xùn)練、數(shù)控仿真軟件操作等課程的教材又非常有限，教學(xué)嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。多渠道提高學(xué)生數(shù)控實(shí)踐技能的策略和建議強(qiáng)化數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，數(shù)控實(shí)習(xí)基地的建設(shè)在數(shù)控技能的學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。因此應(yīng)該做到：（1）建立自己的數(shù)控技術(shù)基地。根據(jù)學(xué)校的實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，其中包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備以及數(shù)控模擬軟件，在數(shù)控中心建設(shè)中，應(yīng)優(yōu)先滿足教學(xué)與培訓(xùn)的需要，用有限的資金合理配置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建議在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床，還是高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇都非常重要，因?yàn)橹饕慕虒W(xué)工作是圍繞數(shù)控系統(tǒng)的功能和操作展開(kāi)的。（2）利用數(shù)控基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。有了自己的實(shí)訓(xùn)基地，就可以變單一“灌輸式”教學(xué)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)，邊講邊練，凡是能在現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)的，絕不在教室用黑板和掛圖講解，而是在模具實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所講述的內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。在訓(xùn)練中，可以采取三方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，每方面都貼近工廠工程實(shí)際。技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識(shí)后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工（銑、磨、鉆、車、刨）、模具特種加工（線切割、電火花）。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品。在實(shí)訓(xùn)中，應(yīng)以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過(guò)崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。通過(guò)四步驟有層次提升數(shù)控實(shí)踐技能為提高產(chǎn)學(xué)合作的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步探討課內(nèi)教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合的教學(xué)模式間的關(guān)系，真正落實(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決上述問(wèn)題，可以分四個(gè)層次提升學(xué)生的數(shù)控實(shí)踐技能：（1）數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，主要要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能；（2）數(shù)控技術(shù)模擬仿真實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)CAXA的學(xué)習(xí)，掌握CADCAM系統(tǒng)的基本原理和構(gòu)成、典型零件的三維造型、零件的加工工藝、刀具路徑的生成和實(shí)體仿真、后置處理參數(shù)的合理選用和數(shù)控加工程序的生成以及程序的編輯與修改調(diào)試等；（3）數(shù)控技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控核心技術(shù)能力，通過(guò)在數(shù)控教學(xué)機(jī)床上操作訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床的面板操作、零件程序的編輯和對(duì)零件的自動(dòng)加工方法，熟悉操作要領(lǐng)，熟練掌握操作過(guò)程，為生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)，有了這一階段的培養(yǎng)，可以避免學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)車間造成經(jīng)濟(jì)損失而引起的“靠邊站”現(xiàn)象，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的加工生產(chǎn)贏得更多的時(shí)間和更大的空間；（4）數(shù)控技術(shù)生產(chǎn)頂崗實(shí)訓(xùn)階段，主要進(jìn)行崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)。把企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合到學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練中企業(yè)的需求是技校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。技校教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向才會(huì)有出路。為此，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，要不斷對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實(shí)際。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合，在學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的后半階段可安排在企業(yè)進(jìn)行，校企雙方根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等，學(xué)生所完成的題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)與考核。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，能很快適應(yīng)崗位的要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對(duì)技術(shù)工人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為本的個(gè)性化教育，充分發(fā)掘、培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的技藝，幫助他們?cè)谡莆找患贾L(zhǎng)后，學(xué)習(xí)掌握更多的相關(guān)技能，使他們的聰明才智得到充分展現(xiàn)；同時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力作為重點(diǎn)，促進(jìn)核心能力、職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化能力的養(yǎng)成。在數(shù)控技能教學(xué)的改革中，只要我們更新觀念，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，改革教學(xué)方法，建設(shè)好專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，數(shù)控技能教學(xué)定能取得預(yù)期的成效。參考文獻(xiàn)：1黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論M.上海：華東師范大學(xué)出版社，20012袁曉洲.兩年制數(shù)控技術(shù)人才的4階段培養(yǎng)模式J.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）：11-12.3張健，杜海軍.高等職業(yè)院校數(shù)控技術(shù)教育課程體系改革淺談J.十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（6）.4羅學(xué)