職業(yè)教育論文-廣東省小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與管理的現(xiàn)狀與思考 .doc

職業(yè)教育論文-廣東省小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與管理的現(xiàn)狀與思考摘要：對(duì)廣東省小學(xué)現(xiàn)有校園網(wǎng)的現(xiàn)狀，網(wǎng)管員知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求情況，對(duì)校園網(wǎng)管理員的期待等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查之后，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)制約我省校園網(wǎng)發(fā)展的原因，提出了加快我省校園網(wǎng)發(fā)展步伐的問(wèn)題思考和抓好校園網(wǎng)系統(tǒng)管理的三個(gè)模塊課程(MC)的培訓(xùn)工作的具體建議。關(guān)鍵詞：教育信息化，在職培訓(xùn)(OJT)，模塊課程(MC)AbstractTheauthorsinvestigatedthestateofthecurrentprimaryschoolIntranetsinGuandongProvinceofChina,thegeneralrequirementsofthenetworkadministratorsknowledgestructure,theexpectationsofthenetworkadministrators,etc.Byanalyzingthecollecteddata,theydiscoveredtheobstaclestotheprovincesprimaryschoolIntranetsandputforwardtheconsiderationtospeedingupthedevelopmentoftheprovincesprimaryschoolIntranets.Theyalsoputforwardconcreteproposalstocopingwiththeonthejobtrainingthatemploysa3-modulecourseforschoolIntranetadministration.Keywords:educationalinformatization,onthejobtraining(OJT),modularcourse(MC)引言教育信息化是指現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用、教育資源的有效利用以及在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息社會(huì)所特有的組織和管理方式的系列過(guò)程。3教育信息化的核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(InformationTechnology，簡(jiǎn)稱IT)在教育中的應(yīng)用。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段都在發(fā)生改變。如何選擇、收集、處理、分類、存儲(chǔ)、使用和改進(jìn)教學(xué)用資料，成為廣大教師面臨的需要迫切解決的問(wèn)題。2000年11月14日教育部發(fā)出教育部關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知，“校校通”工程的目標(biāo)是：用510年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)。事實(shí)上，隨著教育信息化的深化和發(fā)展，在學(xué)校建立校園網(wǎng)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)與管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要使得校園網(wǎng)充分發(fā)揮它的作用，學(xué)校網(wǎng)管員是關(guān)鍵。為此，需要對(duì)網(wǎng)管員的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求情況，對(duì)校園網(wǎng)管理員的期待等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)的分析研究，找出我省小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)與管理存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)制約我省校園網(wǎng)發(fā)展的原因，從中總結(jié)出一套合理的學(xué)校網(wǎng)管員培養(yǎng)體系和學(xué)科教學(xué)模式。1調(diào)查方法為了開(kāi)展好這項(xiàng)研究工作，我們主要采取了以下三種調(diào)查方法：(1)對(duì)全省小學(xué)信息技術(shù)轉(zhuǎn)崗提高班學(xué)員進(jìn)行書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查。2003年7月12日至2003年8月20日，受廣東省教育廳的委托，我系舉辦了兩期“廣東省小學(xué)信息技術(shù)轉(zhuǎn)崗教師提高班”。在轉(zhuǎn)崗提高班辦班期間，對(duì)來(lái)自全省各地將近600位小學(xué)信息技術(shù)課教師進(jìn)行書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查。(2)對(duì)來(lái)自全省各地的函授班學(xué)員進(jìn)行書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查。2003年7月15日至2003年7月30日，廣東教育學(xué)院計(jì)算機(jī)系2001級(jí)、2002級(jí)本科函授班學(xué)員回校集中上課，在集中上課期間，對(duì)兩個(gè)函授班的100位學(xué)員進(jìn)行了書(shū)面問(wèn)卷調(diào)查。(3)網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。從2003年7月26日起，我們把“校園網(wǎng)管員情況調(diào)查”表制作成網(wǎng)頁(yè)，放在/jsjkxx1/survey/index.asp網(wǎng)上，在網(wǎng)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)以上三種方式的調(diào)查，我們對(duì)廣東省小學(xué)校園網(wǎng)與校園網(wǎng)管員的現(xiàn)狀有了一個(gè)比較清楚的了解。2統(tǒng)計(jì)結(jié)果2.1現(xiàn)有校園網(wǎng)的情況我們總共發(fā)出有效書(shū)面調(diào)查問(wèn)卷400份，回收調(diào)查問(wèn)卷368份，其數(shù)據(jù)分布情況如表：注：本表數(shù)據(jù)來(lái)源:2003年暑假期間對(duì)轉(zhuǎn)崗提高班和函數(shù)班所作問(wèn)卷調(diào)查。由表中可以看出，全省21個(gè)地級(jí)市，除了深圳市、東莞市、中山市之外我們都進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在368名受訪者(不同的受訪者，一般都來(lái)自不同的學(xué)校)中，回答已經(jīng)安裝校園網(wǎng)的只有80人，占21%；正在準(zhǔn)備安裝的90人，占24%；沒(méi)有安裝校園網(wǎng)的198人，占54%；在已有校園網(wǎng)的80份問(wèn)卷中仍有10所學(xué)校已建設(shè)有校園網(wǎng)但沒(méi)有校園網(wǎng)管理員。在現(xiàn)有的校園網(wǎng)管理員中達(dá)到本科學(xué)歷的13人，大專學(xué)歷60人；在本科學(xué)歷的13人中有11人是非計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，占85%；在?？茖W(xué)歷的60人中有45人是非計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)大專畢業(yè)，占75%。2.2網(wǎng)管員知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求情況關(guān)于網(wǎng)管員的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求情況，我們主要對(duì)已經(jīng)安裝校園網(wǎng)的80份問(wèn)卷進(jìn)行分析。(1)學(xué)校網(wǎng)管員的學(xué)歷，認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到大專的22人，占27%；認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到本科的47人，占59%；認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到博士的2人；認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到碩士的1人。(2)學(xué)校網(wǎng)管員“要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的獨(dú)立使用軟件的能力”，贊成的有66人，占83%；有相當(dāng)多的受訪者都希望網(wǎng)管員要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高管理水平和維護(hù)能力，加強(qiáng)培訓(xùn)、交流。(3)學(xué)校網(wǎng)管員要有教師資格、網(wǎng)管員資格證，贊成的有60人，占75%；認(rèn)為學(xué)校網(wǎng)管員要有網(wǎng)管員資格證，不熟悉教學(xué)也可以的只有8人；認(rèn)為只要是教師即可，可以沒(méi)有網(wǎng)管員證的6人。(4)學(xué)校網(wǎng)管員主要工作，負(fù)責(zé)“日常維護(hù)”排在第一位，“資源管理”排在第二位，“網(wǎng)站建設(shè)”排在第三位，“相關(guān)開(kāi)發(fā)工作”排在第四位。2.3對(duì)校園網(wǎng)管理員的期待(1)“希望校園網(wǎng)管理員做哪些改進(jìn)”的問(wèn)題，“不斷提高能力”幾乎是所有受訪者的期望，其次是“愛(ài)崗敬業(yè)”；“不斷提高學(xué)歷”排在第三位。(2)“希望校園網(wǎng)管理員給您提供哪些服務(wù)”的問(wèn)題，“更多的導(dǎo)航和幫助功能”與“把資源按學(xué)科和年級(jí)分類”的需求并列排在第一位；“更多積件、素材”的需求排在第二位；“更多課件”的需求排在第三位。(3)“對(duì)校園網(wǎng)管理員的其他意見(jiàn)和建議”的問(wèn)題，很多受訪者都提到：不斷提高能力，做好日常維護(hù)工作，加強(qiáng)資源管理和網(wǎng)站建設(shè)，使校園網(wǎng)發(fā)揮更大作用。更有一些受訪者提到要對(duì)老師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)、加強(qiáng)與學(xué)科教師密切合作等意見(jiàn)和建議。3結(jié)果分析從上面對(duì)校園網(wǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看到以下幾方面問(wèn)題：(1)現(xiàn)有校園網(wǎng)的比例低，與之相配套的人才缺口大。已經(jīng)安裝校園網(wǎng)的學(xué)校只占21%。廣東省教育廳教育裝備中心二三年五月三十日粵教裝備中心200313號(hào)文件指出，十五期間中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)是：珠江三角洲地區(qū)和各大中城市，有65%左右的中學(xué)，30%左右的小學(xué)建立校園網(wǎng)；校校通工程目標(biāo)要求：2003年，珠江三角洲鎮(zhèn)以下小學(xué)通過(guò)各種方式與互聯(lián)網(wǎng)連接。由此看來(lái)，十五期間中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)任務(wù)非常艱巨。(2)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)人員缺口率達(dá)80%，現(xiàn)狀令人非常擔(dān)憂。網(wǎng)絡(luò)管理人員隊(duì)伍不穩(wěn)定、素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，勢(shì)必造成校園網(wǎng)質(zhì)量無(wú)法保障。我省大部分地區(qū)在校園網(wǎng)建設(shè)中，硬件、軟件、培訓(xùn)的投資比例為9：1：0，出現(xiàn)了重硬件、偏軟件、忽視培訓(xùn)的嚴(yán)重傾向，事實(shí)上，我們要按照教育信息化工程規(guī)劃制定的硬件、軟件、培訓(xùn)按2：1：1投入的原則來(lái)實(shí)施，否則教師的信息化培訓(xùn)嚴(yán)重滯后，校園網(wǎng)及其基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用效率不高，造成部分設(shè)備的閑置或浪費(fèi)。對(duì)于校園網(wǎng)建設(shè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用是目的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是核心，人員培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)是保障。必須有一個(gè)好的網(wǎng)管員的隊(duì)伍，才能有校園網(wǎng)正常運(yùn)行的保障。(3)學(xué)校網(wǎng)管員的學(xué)歷要達(dá)到大專以上，最好是本科學(xué)歷。絕大部分的受訪者期待著學(xué)校網(wǎng)管理員的學(xué)歷是計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的本科學(xué)歷，這個(gè)答案是非常明智和實(shí)事求是的。顯然，學(xué)校網(wǎng)管員沒(méi)達(dá)到大專學(xué)歷，則不可以作為合格的教師，無(wú)法勝任網(wǎng)管員的工作；另一方面，在培養(yǎng)和培訓(xùn)校園網(wǎng)管員時(shí)，不必得“高學(xué)歷崇拜癥”，不必對(duì)博士生“敞著門(mén)”，對(duì)碩士生“開(kāi)著門(mén)”，對(duì)本科生“留一扇門(mén)”，對(duì)?？粕熬o閉著門(mén)”。畢竟，學(xué)校網(wǎng)管員主要工作是日常維護(hù)、資源管理、網(wǎng)站建設(shè)；“相關(guān)開(kāi)發(fā)工作”和科研不是網(wǎng)管員的主要工作。(4)學(xué)校網(wǎng)管員要具備教師證和網(wǎng)管員證。教育資源庫(kù)的建設(shè)對(duì)校園網(wǎng)的應(yīng)用來(lái)說(shuō)是最重要的。有教師證，表明網(wǎng)管員熟悉教育的規(guī)律，能有效地按照教育的規(guī)律去組織和開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源。無(wú)論是信息技術(shù)課還是“校校通”，最終的目標(biāo)都是讓學(xué)校最大范圍地獲取教育資源，“不能光有路和車而沒(méi)有貨”。資源庫(kù)到底怎么建，教師最了解，所以網(wǎng)管員應(yīng)該熟悉教育的規(guī)律，有教師資格證。目前，教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較高的水平，不再滿足于簡(jiǎn)單的課件的調(diào)用，適合于教師教學(xué)用的素材庫(kù)（包括圖片）、電子圖書(shū)館等內(nèi)容一定會(huì)廣受學(xué)校和教師歡迎。(5)學(xué)校網(wǎng)管員要不斷提高能力，加強(qiáng)資源管理和網(wǎng)站建設(shè)，使校園網(wǎng)發(fā)揮更大作用。學(xué)校的主頁(yè)是學(xué)校面向世界的窗口，學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校與社會(huì)溝通的橋梁。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展一日千里，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更快，所以在抓好網(wǎng)管員的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)本科學(xué)歷教育的同時(shí)，一定要抓好網(wǎng)管員的培訓(xùn)。4關(guān)于加快我省學(xué)校校園網(wǎng)發(fā)展步伐的思考美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家托夫勒說(shuō)：“誰(shuí)掌握了信息、控制了網(wǎng)絡(luò)，誰(shuí)就將擁有世界。”根據(jù)上述的調(diào)查，以及對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，我們要實(shí)現(xiàn)建設(shè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，文化教育大省的戰(zhàn)略目標(biāo)，使得校園網(wǎng)取得長(zhǎng)足的可持續(xù)的發(fā)展，我們應(yīng)就以下問(wèn)題進(jìn)行思考：4.1轉(zhuǎn)變觀念，以應(yīng)用帶動(dòng)發(fā)展校園網(wǎng)建設(shè)遵循“一期啟動(dòng)、二期充實(shí)、三期完善”的分期分批建設(shè)逐步完善，“邊建設(shè)、邊應(yīng)用，以應(yīng)用帶發(fā)展”的原則。只有抓好已經(jīng)安裝校園網(wǎng)的21%的學(xué)校的推廣應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在教育信息化方面的重要功能，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)教室，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)感受到校園網(wǎng)的巨大好處，讓社會(huì)知道校園網(wǎng)給學(xué)校帶來(lái)的高速發(fā)展，這樣就可以爭(zhēng)取到更大的資金投入，求得校園網(wǎng)更大的發(fā)展。TCL與我省中小學(xué)校的合作就是最好的例證。另外，還要實(shí)施師資培訓(xùn)與隊(duì)伍建設(shè)先行，師資與軟、硬件協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展原則。4.2終身教育，抓好在職培訓(xùn)(OJT)是硬道理在職培訓(xùn)(OJT)是對(duì)在職人員進(jìn)行的一種專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，它以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)，是在職專業(yè)人員不斷提高和深造的重要途徑。對(duì)已經(jīng)安裝校園網(wǎng)的21%的學(xué)校和正在準(zhǔn)備安裝的24%的學(xué)校抓好網(wǎng)絡(luò)管理人員的配備的同時(shí)，更重要的是對(duì)在職的網(wǎng)管員抓好在職培訓(xùn)。無(wú)論學(xué)歷高、低，無(wú)論專業(yè)出身，還是半路出家，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)更新快，知識(shí)的保鮮期短，所以抓好在職培訓(xùn)是硬道理。要發(fā)展學(xué)校校園網(wǎng)，首先要有人才，而人才可以培養(yǎng)，也可以培訓(xùn)。我省這兩年舉辦的信息技術(shù)教師的轉(zhuǎn)崗班和轉(zhuǎn)崗提高班是一個(gè)很成功的例子。學(xué)歷教育周期長(zhǎng)，知識(shí)容易老化，在大學(xué)里學(xué)習(xí)的理論、知識(shí)，到了具體工作時(shí)，大量的“知識(shí)”難以具體轉(zhuǎn)化為“能力”?！翱ㄋ奢啞焙ｋy說(shuō)明了學(xué)歷教育不可以代替培訓(xùn)?！翱ㄋ奢啞鄙系暮T接受過(guò)海上求生、艇筏操縱等教育，但是，學(xué)員只是理論上知道艇筏應(yīng)如何操縱（應(yīng)知）而根本不會(huì)操縱艇筏（應(yīng)會(huì)）。在“卡松輪”面臨沉船的情況下，船員不具備求生的能力。終于釀成了十余名海員死亡的嚴(yán)重事故。生還的海員說(shuō),他們所學(xué)的有關(guān)知識(shí),經(jīng)過(guò)兩年的時(shí)間,早已“還給教師”,根本不管用。學(xué)歷教育的模式不能滿足網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。4.3抓好校園網(wǎng)系統(tǒng)管理員的三個(gè)模塊課程