職業(yè)教育論文-任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)?！队嬎銠C(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計與應(yīng)用.doc

職業(yè)教育論文-任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程中的設(shè)計與應(yīng)用【摘要】本文在對任務(wù)教學(xué)法以及技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程基本任務(wù)分析的前提下，具體闡明計算機(jī)專業(yè)英語課程中的任務(wù)設(shè)計原則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明任務(wù)教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，以期建立任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中的基本應(yīng)用模式，最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言實(shí)際應(yīng)用能力提供理論依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)英語技工學(xué)校建構(gòu)主義理論任務(wù)教學(xué)法一、引言技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程是根據(jù)中高等職業(yè)技術(shù)教育計算機(jī)專業(yè)對英語語言能力的要求，以及計算機(jī)崗位能力需求所開設(shè)的一門專業(yè)必修課。本課程屬于專業(yè)英語基礎(chǔ)課，突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，注意專業(yè)性；力求鞏固和拓寬學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言基本技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運(yùn)用英語進(jìn)行電腦、網(wǎng)絡(luò)操作的能力，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語打好基礎(chǔ)。二、任務(wù)教學(xué)法概述任務(wù)教學(xué)法（task-basedapproach）是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為，學(xué)生知識的獲得主要不是靠教師傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組?！叭蝿?wù)教學(xué)法”可以認(rèn)為是一種以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)方法。它把語言能力目標(biāo)與工作能力目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，每一任務(wù)都是一個整體計劃，包含各種機(jī)會和接觸面。學(xué)生在這些過程中發(fā)展自己的認(rèn)知潛力和應(yīng)用語言發(fā)展交際能力的潛力。學(xué)生在參與和運(yùn)用語言完成任務(wù)的過程中，會出現(xiàn)許多無法預(yù)料的情況。學(xué)生對所給的任務(wù)和遇到的問題的理解各有不同，導(dǎo)致任務(wù)過程出現(xiàn)的不可預(yù)測、不明確甚至變異現(xiàn)象。因此，任務(wù)型學(xué)習(xí)是一種動態(tài)學(xué)習(xí)。三、技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程基本任務(wù)分析在技工學(xué)校，計算機(jī)專業(yè)英語課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對英語的實(shí)際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)專業(yè)知識、英語語言知識緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實(shí)際運(yùn)用能力。一般說來，技工學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)英語課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個左右首字母縮略語。聽說能力：能運(yùn)用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進(jìn)行基本的專業(yè)知識介紹及交流討論。閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計算機(jī)軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。寫作能力：能運(yùn)用基本專業(yè)詞匯以及計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的寫作計算機(jī)專業(yè)英語。翻譯能力：以崗位對計算機(jī)專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計算機(jī)專業(yè)知識運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)翻譯項目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在計算機(jī)英語課程實(shí)施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括主題目標(biāo)、語言目標(biāo)、專業(yè)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計與計算機(jī)專業(yè)知識運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項目，驅(qū)動學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項目設(shè)計”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學(xué)生進(jìn)行單項技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，主動地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言能力，從而具備計算機(jī)專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計算機(jī)專業(yè)知識與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。四、計算機(jī)專業(yè)英語課程中任務(wù)設(shè)計的基本原則結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及計算機(jī)專業(yè)英語的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語課程中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循以下基本原則：真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計原則。創(chuàng)建計算機(jī)專業(yè)英語使用的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合計算機(jī)專業(yè)英語課程基本任務(wù)進(jìn)行真實(shí)項目設(shè)計。在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和項目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進(jìn)行項目與任務(wù)設(shè)計，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師能動地引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。課程目標(biāo)及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計還是單項任務(wù)設(shè)計都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標(biāo)、聽說目標(biāo)、讀寫目標(biāo)以及翻譯目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，保障計算機(jī)專業(yè)英語課程的有效實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實(shí)施。五、任務(wù)教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語課程中的設(shè)計和應(yīng)用建立在對任務(wù)教學(xué)法、計算機(jī)專業(yè)英語課課程任務(wù)分析科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計的基本原則，嘗試在計算機(jī)專業(yè)英語的實(shí)踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是計算機(jī)專業(yè)英語課程實(shí)施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計和應(yīng)用的具體闡述：1.教師明確課程及單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合項目（課程目標(biāo)）以及單項技能訓(xùn)練項目（單元目標(biāo)）的任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)建“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計”。例如，在進(jìn)行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時，教師首先設(shè)計“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計”以及綜合目標(biāo)任務(wù)：“美國人Peter要買一臺電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦?！逼浯危處熞詫W(xué)生為主體進(jìn)行單項任務(wù)目標(biāo)設(shè)計：掌握10個左右計算機(jī)常見專業(yè)詞匯。掌握6個談?wù)撾娔X部件的基本句型。能運(yùn)用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價格。能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。這是一個在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動探究摸索，獨(dú)立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個過程中，按照小組討論各組匯報教師總結(jié)的模式，分兩個層次進(jìn)行。比如在進(jìn)行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)時，項目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運(yùn)行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進(jìn)或升級他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務(wù)認(rèn)識電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報，教師把各組匯報結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。此后，進(jìn)入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認(rèn)識電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報；教師把各組匯報結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會差別。這樣，學(xué)生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點(diǎn)出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學(xué)生共同進(jìn)行正確知識的歸納總結(jié)。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對任務(wù)的分析，學(xué)生已對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標(biāo)：是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標(biāo)出掌握15個與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？此時，教師應(yīng)鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氛圍；對于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，形成互動的解決問題方式，共同完成任務(wù)。4.以學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等方式進(jìn)行任務(wù)評價和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評價。首先學(xué)生要對所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評價和相互評價。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面評價，以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵，并適時指出存在的問題。六、結(jié)束語本文通過對任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，計算機(jī)專業(yè)英語課程目標(biāo)的分析，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語課程中的設(shè)計和應(yīng)用。在技工學(xué)校，計算機(jī)專業(yè)英語具有自身的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細(xì)分，組織單項實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備計算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。筆者將結(jié)合計算機(jī)專業(yè)英語的基本任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際需求，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對任務(wù)教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行不懈的研究和探討。參考文獻(xiàn)：1Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)