職業(yè)教育論文-關(guān)于醫(yī)學生養(yǎng)成教育探析.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于醫(yī)學生養(yǎng)成教育探析論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學生養(yǎng)成教育道德教育論文摘要：本文對醫(yī)學生養(yǎng)成教育進行了具體的分析與探索，期望能夠推動以養(yǎng)成教育為核心的醫(yī)學生思想教育能夠進一步發(fā)展和完善。醫(yī)學生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，擔負著我醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要歷史使命，全面了解當代醫(yī)學生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，并做好學生的養(yǎng)成教育工作具有藿要意義。1養(yǎng)成教育的內(nèi)涵11養(yǎng)成敦育定義現(xiàn)階段，我國已有不少學者對養(yǎng)成教育加以研究，認為“養(yǎng)成教育是根據(jù)社會的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律，在確定的理性教育的基礎(chǔ)上，在日常生活，學習和工作，通過嚴格管理，行為訓(xùn)練，規(guī)范反饋等多種手段，全面提高受教育者知、情、意、行等素質(zhì)，最終使教育指向內(nèi)化，養(yǎng)成自覺遵守社會主義道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)、行為習慣的種教育。”賈克水、李天懷認為“從性質(zhì)上講，養(yǎng)成教育是人類生成教育的主要方式，是人類和發(fā)展的基本素質(zhì)和基本能力的教育，是人的認知教育的延長和繼續(xù)，是自然人的社會化過程，它貫穿于人的一生，與人類生理發(fā)展、心理發(fā)展和精神發(fā)展的需要相適應(yīng)，使人在不同的人生階段受到特定的教育。從內(nèi)容上看，養(yǎng)成教育從狹義上指人的起碼道德意識和生活習慣的養(yǎng)成，廣義上則指人的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣、生存能力和社會活動能力的教育與養(yǎng)成。從教育方式上看，養(yǎng)成教育是一個長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)過程，是通過被教育者切身的體驗和反復(fù)的實踐去完成的?！?2養(yǎng)成教育的特點(1)規(guī)范性。養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約，它以制定行之有效的規(guī)章制度為起點，并依據(jù)規(guī)章制度，行政措施或運用一定的組織紀律約束、協(xié)調(diào)、規(guī)范受教育者的行為，以養(yǎng)成良好的品德、習慣、素質(zhì)等。(2)實踐性。養(yǎng)成教育以實踐為基礎(chǔ)形式，養(yǎng)成受教育者的習慣，必須在實踐中進行。在實踐中，受教育者容易發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，克服思想障礙和不良行為習慣。養(yǎng)成教育的效果要在實踐中經(jīng)受檢驗。(3)長期性。養(yǎng)成教育是一個長期過程，必須止確認識反復(fù)，堅持反復(fù)抓、抓反復(fù)，切忌時緊時松，要避免出現(xiàn)這種不平衡狀態(tài)。2醫(yī)學生思想教育存在的問題及影響因素21醫(yī)學生思想教育存在的問題(1)醫(yī)學院校德育教育深度不突出道德素質(zhì)教育是種重要的教育理念，醫(yī)學院校大多強調(diào)對科學文化素質(zhì)和能力的強化及培養(yǎng)，盡管重視德育教育，但是針對醫(yī)學倫理和醫(yī)生職業(yè)道德，還有醫(yī)患溝通方面，比如對醫(yī)學生的人文素養(yǎng)方面的教育不夠突出。(2)養(yǎng)成教育的時效性不完善當前，很多醫(yī)學院校對養(yǎng)成教育的長期性和連續(xù)性做得不夠，在學生進校和低年級時期比較重視德育教育，但在學生實習和畢業(yè)前期，由于學忙于專業(yè)學習、就業(yè)和考研，普遍忽視了德育教育，而恰恰在這個即將步入社會的時刻學生更需要德育的滋養(yǎng)。(3)養(yǎng)成教育針對性薄弱當前，醫(yī)學院校的思想教育工作還存在忽視學生個性發(fā)展的傾向和聯(lián)系學生個體實際不夠的現(xiàn)象，造成了個別院校形式上的轟轟烈烈，實際上效果不大的狀況。另外，養(yǎng)成教育工作方法已相對顯得滯后。(4)醫(yī)學生本身道德行為與道德認知差異性大雖然大部分醫(yī)學生能夠認知道德的概念、人生觀、世界是什么，但道德行為表現(xiàn)卻令人憂慮：LI頭上追求理想，實際上崇尚物質(zhì)與金錢，有成就事業(yè)的愿望，但缺乏腳踏實地的實干精神。22影響醫(yī)學生思想形成的素(1)政治、經(jīng)濟環(huán)境中些消極素的影響由于醫(yī)學生還處于思想不穩(wěn)定時期，辨別能力差，很容易受到國外不良政治思想的影響。由于市場經(jīng)濟尉有的特征以及社會主義市場經(jīng)濟本身發(fā)展初級階段性特點，對醫(yī)學大學生的思想產(chǎn)生了一些消極影響，造成醫(yī)學大學生行為的短期化、功利化和自私化。(2)不良家庭教育及學校教育的影響1)家庭教育的某些片面性及不連貫性的影響現(xiàn)在許多父母忽視對孩子獨立性、自我奮斗、家庭責任感、社會責任感的培養(yǎng)，對孩子如何做人的教育任由社會、學校負責，更不用說專業(yè)精神和專業(yè)德育教育了。2)學校教育中某些不當素的消極影響醫(yī)學院校德育的某些片面性導(dǎo)致醫(yī)學大學生思想道德素質(zhì)較低。學校更注重專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習和思想道德教育大方向的把握，對專業(yè)思想道德教育系統(tǒng)性和長期性做的不夠。(3)身體與心靈成長帶來的困惑醫(yī)學生的獨立性、自尊心、自信心發(fā)展較快，而t9制力不強、意志脆弱、缺乏恒心與毅力，思維中帶有主則片面性，對社會、人生的認識和理解帶有幻想和不切實際的看法。3加強醫(yī)學生養(yǎng)成教育的探索31加強理想信念、世界觀教育堅定不移地用xP4、平理論武裝醫(yī)學生，才能使醫(yī)學生形成建設(shè)有中國特色社會主義的共同理想。發(fā)揮哲學社會科學的作用，對于醫(yī)學生樹立正確的理想，具有基礎(chǔ)性的意義。32加強醫(yī)德教育路徑的創(chuàng)新(1)利用傳統(tǒng)醫(yī)德思想培養(yǎng)醫(yī)學生良好的醫(yī)德古代就有“醫(yī)者，善者”之說，即做名醫(yī)生，行醫(yī)即行善，這就要求醫(yī)務(wù)工作者不但耍醫(yī)技精湛，而且要品德高尚，做到外表美和心靈美的統(tǒng)一。(2)通過多學科教學強化醫(yī)學生的職業(yè)道德意識在今后醫(yī)學院校的長時間思想教育中，醫(yī)學院校不光要注重醫(yī)學大學生專業(yè)知識的提高，剛時要重視醫(yī)學生職業(yè)道德素質(zhì)的提高；不光重視醫(yī)學生是否已獲得英語等級證書、計算機證書等，時重視醫(yī)學生情感的體驗、判斷能力的培養(yǎng)、健全人格的塑造及價值取向的定位，充分完善醫(yī)學生缺乏職業(yè)道德意識。(3)優(yōu)化醫(yī)院行風建設(shè)提高醫(yī)學生的耿業(yè)道德素質(zhì)近年來由于市場經(jīng)濟的負面影響，醫(yī)療系統(tǒng)存在著亂收費、開大處方、服務(wù)態(tài)度差等現(xiàn)象，個別醫(yī)務(wù)人員甚至收受索要紅包等，這些丑惡現(xiàn)象也在潛移默化地腐蝕著醫(yī)學生的思想，在社會中影響極壞。這些不良素給踏上社會實習的學生造成一定的負面影響，此要全面貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于學生改革與發(fā)展的決定中對醫(yī)德醫(yī)風建設(shè)提出的“弘揚白求恩精神，樹立救死扶傷、忠于職守、愛崗敬業(yè)、滿腔熱忱、開拓進取、精益求精、樂于奉獻、文明行醫(yī)的行業(yè)風尚”這一信念教育的核心。(4)學校教育中大力增設(shè)醫(yī)學人文精神方面的內(nèi)容，包括西方醫(yī)學史中人文精神和新中國當代的醫(yī)學大家的人文精神。學生們深刻理解“生命相托”的意義和自己肩負的責任。3.3在社會實踐中提升醫(yī)德修養(yǎng)加強醫(yī)德修養(yǎng)是由醫(yī)務(wù)工作的職業(yè)性質(zhì)決定的，醫(yī)療工作本身要求每一個工作者要有高尚的醫(yī)德品質(zhì)和職業(yè)良心。它是醫(yī)學大學牛提高自身理想信念的主要途徑，是人格完善的必經(jīng)之路。當前醫(yī)學生的重要社會實踐路徑就是參加醫(yī)學實習，通過醫(yī)學實習，可以增加對學生道德品質(zhì)的訓(xùn)練，將醫(yī)患溝通技能作為醫(yī)學生實習考核的重要內(nèi)容，將帶習教師的職責中增加傳授醫(yī)患溝通和素質(zhì)教育的內(nèi)容，只有加強實習期間的考核才能真正使養(yǎng)成教育長期化，連續(xù)化，具體化。在今后，仍