五年級上冊仿寫句子.doc

111雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺、畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動魄的大舞臺。 新聞里看到河南高速大橋因貨車爆炸坍塌?，F(xiàn)場尸體滿地，死傷多人，大貨車的碎片撒了一地。這個慘不忍睹人場面令人驚心動魄。2每天清晨，我還是早早地來到林子里，面對著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。在火場上，他，一個勇敢的人，一個敢于把生死置之度外的人，人們心目中的英雄，我的爸爸沖進火海救下多人。3我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認為它們享有同樣的尊榮。我喜歡看書，不管是什么文體的。我喜歡情節(jié)曲折的小說、語言優(yōu)美的散文、凝練簡潔的詩歌以及深奧難懂的文言文。我也喜歡那些滿是插圖的“畫書”，花鳥、魚蟲、人物、自然風光等。我認為它們都會讓我獲得豐富的知識，使我的生活充實快樂。4不吃飯可以堅持幾十天，沒有水一個星期也活不成！三餐可以無肉，一日不可無書。5愛迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機但是有一個人發(fā)明的“東西”，卻是看不見、摸不著的。我喜歡打籃球，張明喜歡踢足球，李亮喜歡打乒乓球，王強喜歡跳繩但是王全卻喜歡剪紙。成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹?！澳曲椌攘宋业拿　彼舐暫暗?，“可我是怎么回報它的呢？我把它殺了呀！”他懊惱不已，沿著石壁爬下來，小心翼翼地拾起死鷹，放進自己的獵袋。小剛低著頭從辦公室里慢慢地走了出來，在回教室的路上不住地嘆氣，“干嘛要對老師說謊呢，這下謊言被揭穿了，臉往哪擱呀。”震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。地震可怕極了，一剎那間，人們從睡夢中驚醒，紛紛跑到室外，尖叫聲，哭泣聲不絕于耳。樓房一排排地倒下了，激起的灰塵蒙蔽了人們的雙眼。老鼠也從下水道里跑了出來，怪叫著沖到室外?！罢l都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來?！迸諉T的聲音柔和又肯定。王紅很想學吹口琴，可是找不準音，氣也不足，吹了半天都不成調。他下了決心每天練習四十分鐘，一定學會。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個半徑只有6300多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。黃河,中華兒女的母親,中華民族生命的搖籃，那樣溫柔，那樣多情。但是，因為環(huán)境污染，美麗的她漸漸失去往日的風采，面臨斷流的危險。房兵曹胡馬馬詩都以馬作為歌詠的對象，都抒發(fā)了詩人自己的遠大抱負。二者的區(qū)別：房兵曹胡馬是實寫馬，馬的骨架，耳朵什么樣，跑起來什么姿態(tài)都描繪得生動真切。馬詩是虛寫馬，“金絡腦”“快走”都是詩人假設的形象。房兵曹胡馬描繪的畫面是一幅馬圖，有寫意有工筆，馬詩描繪的畫面是彎月下大漠如雪的景色，開闊遼遠。 房兵曹胡馬贊嘆馬，寄托自己的情懷，馬詩是對景發(fā)出感嘆，希望自己能乘坐一匹駿馬馳騁其中。房兵曹胡馬寫馬用“鋒棱”形容馬的瘦骨，用“竹批”形容馬的雙耳，是比喻，馬詩寫馬用“金絡腦”來顯示馬的珍貴，受重用，是借代的手法。而用“雪”形容沙，用“鉤”形容月，是比喻。房兵曹胡馬是唐代偉大詩人杜甫的作品。這是一首詠物言志詩， 兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。胡：此指西域。大宛（yun）：漢代西域國名，其地在今烏茲別克斯坦境內，盛產良馬。大宛名：著名的大宛馬。胡：泛指西北少數(shù)民族居住的地區(qū)。鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。竹批：形容馬耳尖如竹尖。峻：尖銳。批:削。“雙耳峻”是良馬的特征之一?？埃嚎梢裕軌?。托死生：可以托付生命。驍（xio）騰：健步奔馳。白話譯文：房兵曹的這一匹馬是產自大宛國的名馬，它那精瘦的筋骨像刀鋒一樣突出分明。它的兩耳如斜削的竹片一樣尖銳，跑起來四蹄生風。這馬奔馳起來，從不以道路的空闊遼遠為難，騎著它完全可以放心大膽地馳騁沙場，甚至可托生死。擁有如此奔騰快捷、堪托死生的良馬，真可以橫行萬里之外，為國立功了。所向無空闊，真堪托死生：是寫馬的氣概和品質。驍騰有如此，萬里可橫行：抒發(fā)了詩人無盡的期望和抱負。馬詩大漠：廣大的沙漠。燕山：在河北省，東西走向，構成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一說為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國西部。何當：何時，何日。金絡腦：即金絡頭，用黃金妝飾的馬籠頭。走：跑。此處有“奔馳”之意。清秋：清朗的秋天。何當金絡腦：表達的是企盼能夠被當做良馬對待。借詠馬言志，訴說盼望建功立業(yè)的抱負。把沙比喻成雪 以雪喻沙 把月比喻成鉤 以鉤喻月詩意：廣闊的沙漠如萬里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。何時能夠配上金飾的絡頭，在清爽的秋天奔馳向前。和馬有關的詩句：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。-曹操（意思：老的千里馬雖然伏在馬槽旁，雄心壯志仍是馳騁千里；壯志凌云的人士即便到了晚年，奮發(fā)思進的心也永不止息。）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。-王翰涼州詞（意思是葡萄美酒倒?jié)M了華貴的酒杯，正要暢飲的時候，馬上的琵琶也聲聲響起，仿佛在催促我上前作戰(zhàn)。）馬的成語：人仰馬翻，人困馬乏，車水馬龍，千軍萬馬飲湖上初晴后雨飲湖上在湖上喝酒.瀲滟水波蕩漾、波光閃閃的樣子.方正,恰恰.空蒙形容山嵐迷蒙的樣子.亦也.欲想要.西子西施,春秋末年越國的美女.相宜適合.“湖”：指西湖。詩意：在晴日的陽光照射下,西湖水波蕩漾,閃爍著粼粼的金光.風景秀麗；在陰雨的天氣里,山巒在細雨中迷蒙一片,別有一種奇特的美.如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如濃妝的西施,而雨天的西湖就像淡妝的西施,都是同樣的美麗無比。過分水嶺“似有情“：好像，好像有情的意思。”潺湲：形容水波流動的樣子?！巴小保阂黄鹱?。溪水本無情，卻又好似有情。我入山這三天里，溪水一直在我的側畔。登上嶺頭要和溪水分頭而行的時候，心頭不由自主的涌起依依惜別之情。過分水嶺：以“惜別”進一步寫水的“有情”飲湖上初晴后雨：詩人對西湖的贊譽：晴方好，雨亦奇。把西湖比喻成西子。（拿西施來比西湖）水的詩句：日出江花紅勝水，春來江水綠如藍。-白居易憶江南飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。- 李白望廬山瀑布刻舟求劍：諷刺了那些墨守成規(guī)，不知事物會變化的人。船已經行駛了很遠了，而劍還在原來的地方不會隨船前進。鄭人買履：諷刺了那些拘泥守舊，不知變通的人。他寧可相信尺碼也不相信自己的腳。（坐是座的通假字，反是返的通假字）自度其足：（du）(量：ling的意思)。吾忘持度（d）：（尺寸的意思）。寧（寧可，寧肯）信度（d）：（尺寸的意思）。舉例：每周應當為花澆水，但這個星期陰雨國家連綿，花盆潮濕，還是澆水，花葉發(fā)黃，根爛掉。方法的成語：舉一反三，刪繁就簡，見微知著，開源節(jié)流，一箭雙雕，工欲善其事，必先利其器。犯錯心理的成語：忐忑不安，后悔，慚愧，內疚，反思，自責，抱歉，冰釋前嫌，如釋重負情況緊急的成語：千鈞一發(fā)，火燒眉毛，危在旦夕，岌岌可危，劍拔弩張一觸即發(fā)，命懸一線，迫在眉睫，危如累卵，燃眉之急危急時刻品質的成語：沉著冷靜，當機立斷，堅毅果敢，先人后己，團結協(xié)作列數(shù)字：準確，生動，具體，具有說服力。舉例子：更好地理解所要表達的內容，讓人留下深刻印象。作比較：突出事物的特征。分類別：將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。 分類別的作用：能條理清楚地說明事物。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。 復習：讀音易錯的字：凌(lng) 棱(lng) 挾(xi) 浙(zh) 踮(din) 潛(qin) 熾(ch) 迸(bng) 吟(yn) 履(l) 剖(pu) 違(wi) 檔(dng) 淳(chn) 礁(jio) 傅(f) 津(jn) 胚(pi) 頃(qng) 逞(chng)二容易寫錯的字：局、 兼、 涌、 縣、 隔、 隆、 溪、稻、 猴、 巷、 溶、 吟、 抹、 傅、曰、 貌、 鹿、 嚷、 畏、 蹈、 駛、奧、 薄、 蠟、 喪、 毀、 播、 率三、看拼音，寫詞語:dio s zo xng huhung ( ) （ ） （ ） xi ku rn hu chng bi ( ) ( ) ( ) zhngf nu dng y zhu ( ) （ ） （ ）y y cng cng jinjinyouwei lin wei bu ju（ ） （ ） （ ）4、同音字、形近字；比一比，再組詞。峰鋒 泄瀉 棱凌 蹈稻 輝渾傅博 孤呱 淘掏 掩淹 逝浙愧魄 溶融 峽狹 粘沾 劇據(jù)5、多音字:本冊教材中藍色的多音字共有10個。（燕、嚇、撒、勁、度、寧、汗、晃、扁、率） 例1：給加點字選正確的讀音。 燕山（yn yn) 蒼勁（jn jng) 亮晃晃（hung hung) 覆蓋率（l shui) 例2：畫出句中加點字的正確讀音。 如，鄭人買履前，先自度（d du)其足而置 之其坐。 已得履，乃曰：“吾忘持度（d du)。”6）按要求寫成語:寫出帶有“馬”的成語（書P6）如：馬不停蹄用 快馬加鞭、車水馬龍、青梅竹馬。帶“水”的成語（p49）水滴石穿、車水馬龍、山窮水盡、落花流水。帶有“方法”：的成語（p58) 舉一反三、刪繁就簡、見微知著、開源節(jié)流。形容“危急”的成語（p82)千鈞一發(fā)、一觸即發(fā)、危如累卵、劍拔弩張。（2）補充成語：神( )( )備 臨危( )( ) 不可( )( ) 世( )桃( ) 難以置信 吐故( )( ) ，( )( )有序 ， ( )( )有味 ，不( )設( ) ，刻舟求 ( )3）填成語后，按要求完成問題。 這類題可以對成語分類； 例如：試卷階段診斷練習四 a、描寫動作的詞語； b、描寫心理的詞語； c、含有一對反義詞的詞語 d、表示高效方法的詞語。 或者按結構、內容、感情色彩分類。 并列關系、動賓關系；人物、動物、景物；褒義、貶義等 或者對成語意義理解并造句。 或者填寫寓言的寓意。 如：刻舟求劍、鄭人買履。2、詞語理解：在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 常見題型： （1）近義詞辨析，填空。 如：（偶然、果然、竟然) (屹立、矗立、聳立）。 （2）關聯(lián)詞填空；加上恰當?shù)年P聯(lián)詞把兩句話變成一句話。 常見的關聯(lián)詞有：雖然但是 即使也 既又 一就 如果就 只有才 只要就 無論都 因為所以 不管也（3）詞語搭配。 在括號里填上合適的詞；詞語連線；劃掉括號里不恰當?shù)脑~語。3、修改病句：找到病因，能用相對規(guī)范的符號修改。 常見病因有：成分殘缺、語序顛倒、前后矛盾、用詞不 當、詞語重復、搭配雜糅。 例1：在老師的教育下,我端正了學習態(tài)度和方法。 （搭配雜糅） 例2、博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。 （語序顛倒） 修改方法： 刪、即繁就簡法。 換、換詞搭配法。 調、即調整詞序法。 補、即補充成分法。 4. 生活中 語言的運用。 創(chuàng)設情境，寫對話、提示語、廣告、宣傳語、警示語等。 例：樓道警示語：靠右緩行，謹防踩踏。四、本期書中要求背誦的古詩：房兵曹胡馬P3 馬詩P3 烏衣巷P29 浪淘沙P29 鹿柴P36 樂游原P36 過分水嶺P45 飲湖上初晴后雨P45冬夜讀書示子聿p58冬景P110 題型：按要求填空或回答問題。 例:試卷階段診斷練習一的題型。 補充詩句、試卷階段診斷練習二。 2、背誦課文、課文片段： 浙江之潮p13 寓言二則p56 3、名言諺語： 關于奇觀的：P18 關于錯誤的：P71 關于禮物的：P92 4、對對子：P40 在閱讀中創(chuàng)設情境、作對聯(lián)，要符合下列規(guī)律： （ 一）上下聯(lián)的字數(shù)必須相等，不能用重復的字。 （二）上聯(lián)的末句字尾是仄聲，下一聯(lián)的末句字尾是平聲，仄起平落。 （三）上下聯(lián)的句式必須一致，詞類相當，結構相應。 （四）上下聯(lián)意思可以相近或相反，可只說一事，也不妨分說兩事。微笑p90 鞏乃斯的馬代詞的用法：五個同學一起向游樂園走去，一路上他們開心地說笑著。同學們臉上露出了久違的笑容，他們把衣服搭在肩頭，個個顯得神清氣爽。（一）省略號的用法：1、表示心理活動時斷時續(xù)例：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？2、表示說話結巴，欲言又止例：我嘛縫縫補補風吼得這么兇，真叫人害怕。3、表示語義的跳躍例：謝謝上帝，總算活著回來啦我不在，你在家里做些什么呢？4、表示列舉的省略例：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下（二）破折號的用法：1、表示解釋說明例：1908年，香港成立了我國近代最早的足球運動組織“南華足球會”。2、表示意思的遞進例：你的雙眼必須隨時注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！3、表示聲音的延續(xù)例：“我姓關，名羽，字云長?！?、表示聲音的停頓或中斷例： “那怎么”5、表示話題或意思的轉折例： “今天好熱啊！你什么時候去上海？” 修辭手法：1、比喻例：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上。 2、擬人 例：白樺林還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。3、夸張 例：忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把房子震得好像要搖晃起來，窗戶紙嘩啦嘩啦響。4排比 例：做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，昨天空中一只展翅飛翔的鳥 5、設問 例：大海的深處有聲音嗎？有。 6、反問例：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 7、對比例：在那春之宮殿，同飛蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。8、雙關例：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。9、對偶 例：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。 10、引用例：墓前饗堂上有一幅七言楹聯(lián)，“數(shù)點梅花亡國淚，二分明月故臣心”，叫人感嘆不已。 11、反復例：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷！說明方法：說明方法1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引用說明。舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征、事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。答題格式：列舉了的的事例（必須寫出人或事并概述事例），具體說明了的，有說服力。分類別：對事物的特征、事理分門別類的加以說明，使說明更有條理性。答題格式：把分成，對的加以說明，分門別類的進行說明，使說明有條理性。作比較：把和作比較，突出強調了事物的特征、事理。答題格式：運用作比較的說明方法，把和作比較，突出強調說明了的打比方：將比作（化無形有形，化無聲為有聲、化抽象為形象），從而形象生動地說明了事物的特征、事理。答題格式：運用打比方的說明方法，把比作（化無形有形，化無聲為有聲、化抽象為形象）生動形象地說明了的特點、特征。下定義：用簡明科學的語言對說明的對象、科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征、事理。答題格式：運用下定義的說明方法，用簡明科學的語言給下定義，更科學、本質、概括地揭示的特征（事理）。列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征、事理加以說明，使說明更準確更有說服力。答題格式：運用列數(shù)字的說明方法 ，準確（科學）的說明了的引資料：引用資料說明有以下幾種形式：A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、答題格式：引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞、詩句等。作用是增強說明的可讀性、趣味性、神秘感、引出說明對象、吸引讀者、突出說明對象的某一特征。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）分類別：分類別的句子一般比較長，用1，2，3標出，有關鍵詞：類型。記敘的順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：文章開頭寫造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：插入對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。聯(lián)系上下文理解課文：沮喪（心情難過失落）（一分不得）正確：（失掉了拉小提琴的信心，心情低落。）孫晉芳傳球技術高超，什么險惡的來球都能化險為夷。（危險）（把危險轉化為安全）（一分不得）正確：（指對方來球，力度，遠近，高低都是最刁鉆的球）。（讓角度，力度，高低不合適的來球變得來適合主攻手）。（文章主要指什么要寫清楚。）雞毛信和生死攸關的燭光均發(fā)生在二戰(zhàn)時期。（）閱讀：高年級，要進一步提高閱讀，特別是默讀的速度課標第三學段要求和質量，能體會詞句含義（關鍵詞、關鍵句）、感情色彩和表達效果（描寫方法、表現(xiàn)手法、修辭）；揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。一、閱讀理解1、提取直接信息比如：紅樹林是怎樣繁殖的？在p16第四段中就能直接提取紅樹具有“胎生”繁殖特點的信息。2、做出推論，獲取間接信息，比如：一個蘋果一課，從“幾天沒喝過一口水”“一滴水也找不著”“嘴唇干得裂了好幾道口子”可以推論出戰(zhàn)斗環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)士們十分口渴，非常需要水。3、形成解釋（聯(lián)系上下文或者全文理解關鍵詞或關鍵句） 如，鞏乃斯的馬一課最后一段的句子中的關鍵詞“交響樂伴奏下的雕塑群”“油畫長卷”，聯(lián)系上下文的理解。雕塑群是指各種馬兒以各種姿態(tài)呈現(xiàn)在眼前。交響樂指風聲、雷電聲、馬兒奔跑的聲音、牧人喊叫的聲音彼此交匯，融合在一起。再比如，唯一的聽眾第一自然段的“沮喪”，聯(lián)系上文是指聽到父親和妹妹說我是音樂白癡后我的難過和不敢繼續(xù)當著他們的面拉小提琴了，我沒有了自信。4、整合信息，形成判斷和評價1、寫提綱可以幫助我們把握主要內容和了解大體思路。復議建議：P2金鑰匙：閱讀時寫提綱可以幫助我們把握課文的主要內容，了解大體思路。（整體把握）P12金鑰匙：可以只針對課文主要部分的內容寫提綱。提綱應簡潔、明確，比如用一個詞語概括（寫小標題）（局部把握） P44金鑰匙：寫比較詳細的提綱，可以幫助我們更具體地把握內容要點和作者的思路。提綱可以用圖表的形式，還可以用語句陳述。2、情節(jié)曲線P68金鑰匙：每件事的發(fā)展都有一個過程，有的有一個起伏，有的有幾個起伏?？梢栽囍们楣?jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來。概括段意、層意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾?、簡潔、明確。二、區(qū)分文章的環(huán)境的描寫。閱讀中能讀懂具體描寫的對象、內容、角度、情態(tài)P6、17、71、82、921、掌握幾種表達方式：敘述、抒情、議論、描寫2、敘述是學生常用的，如：是，有 。在學生習作中如果僅僅使用敘述，就成為了流水賬。因此，無論讀還是寫，我們應該引導學生讀懂并使用多樣的描寫方法。3、“ 描寫”在本冊書中分為：對人、景、物、表達方式三 、體四、了解記敘的順序及作用會人物的思想感情（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出主題。金鑰匙：p101 有的課文用了倒敘的寫法，主要事件中后發(fā)生的情節(jié)先說；有的課文在記敘主要事件的過程中，插敘了過去的事情。考（二）1、讀懂“說明什么”（對象）2、讀懂“怎么樣？”（對象的特點。）3、讀懂說明的方法 （如：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等等）并且能分析其作用。4、揣摩說明的語言（準確、合符事實、科學）（如換詞體會語言的準確）說明文考點1、舉例子（使說明的對象具體形象，便于讀者理解。）2、列數(shù)字（使說明準確無誤，令讀者信服。）3