五年級(jí)上冊(cè)仿寫句子.doc

111雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺、畫出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。 新聞里看到河南高速大橋因貨車爆炸坍塌?，F(xiàn)場(chǎng)尸體滿地，死傷多人，大貨車的碎片撒了一地。這個(gè)慘不忍睹人場(chǎng)面令人驚心動(dòng)魄。2每天清晨，我還是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜地拉起一支優(yōu)美的曲子。在火場(chǎng)上，他，一個(gè)勇敢的人，一個(gè)敢于把生死置之度外的人，人們心目中的英雄，我的爸爸沖進(jìn)火海救下多人。3我還喜歡花，不管是哪一種。我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花，十字形的、斛形的、星形的、球形的，我認(rèn)為它們享有同樣的尊榮。我喜歡看書，不管是什么文體的。我喜歡情節(jié)曲折的小說(shuō)、語(yǔ)言優(yōu)美的散文、凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)歌以及深?yuàn)W難懂的文言文。我也喜歡那些滿是插圖的“畫書”，花鳥、魚蟲、人物、自然風(fēng)光等。我認(rèn)為它們都會(huì)讓我獲得豐富的知識(shí)，使我的生活充實(shí)快樂。4不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，沒有水一個(gè)星期也活不成！三餐可以無(wú)肉，一日不可無(wú)書。5愛迪生發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機(jī)但是有一個(gè)人發(fā)明的“東西”，卻是看不見、摸不著的。我喜歡打籃球，張明喜歡踢足球，李亮喜歡打乒乓球，王強(qiáng)喜歡跳繩但是王全卻喜歡剪紙。成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹?！澳曲椌攘宋业拿?！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把它殺了呀！”他懊惱不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。小剛低著頭從辦公室里慢慢地走了出來(lái)，在回教室的路上不住地嘆氣，“干嘛要對(duì)老師說(shuō)謊呢，這下謊言被揭穿了，臉往哪擱呀?！闭鹗幙膳聵O了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。地震可怕極了，一剎那間，人們從睡夢(mèng)中驚醒，紛紛跑到室外，尖叫聲，哭泣聲不絕于耳。樓房一排排地倒下了，激起的灰塵蒙蔽了人們的雙眼。老鼠也從下水道里跑了出來(lái)，怪叫著沖到室外。“誰(shuí)都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)?！迸?wù)員的聲音柔和又肯定。王紅很想學(xué)吹口琴，可是找不準(zhǔn)音，氣也不足，吹了半天都不成調(diào)。他下了決心每天練習(xí)四十分鐘，一定學(xué)會(huì)。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。黃河,中華兒女的母親,中華民族生命的搖籃，那樣溫柔，那樣多情。但是，因?yàn)榄h(huán)境污染，美麗的她漸漸失去往日的風(fēng)采，面臨斷流的危險(xiǎn)。房兵曹胡馬馬詩(shī)都以馬作為歌詠的對(duì)象，都抒發(fā)了詩(shī)人自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。二者的區(qū)別：房兵曹胡馬是實(shí)寫馬，馬的骨架，耳朵什么樣，跑起來(lái)什么姿態(tài)都描繪得生動(dòng)真切。馬詩(shī)是虛寫馬，“金絡(luò)腦”“快走”都是詩(shī)人假設(shè)的形象。房兵曹胡馬描繪的畫面是一幅馬圖，有寫意有工筆，馬詩(shī)描繪的畫面是彎月下大漠如雪的景色，開闊遼遠(yuǎn)。 房兵曹胡馬贊嘆馬，寄托自己的情懷，馬詩(shī)是對(duì)景發(fā)出感嘆，希望自己能乘坐一匹駿馬馳騁其中。房兵曹胡馬寫馬用“鋒棱”形容馬的瘦骨，用“竹批”形容馬的雙耳，是比喻，馬詩(shī)寫馬用“金絡(luò)腦”來(lái)顯示馬的珍貴，受重用，是借代的手法。而用“雪”形容沙，用“鉤”形容月，是比喻。房兵曹胡馬是唐代偉大詩(shī)人杜甫的作品。這是一首詠物言志詩(shī)， 兵曹：兵曹參軍的省稱，是唐代州府中掌官軍防、驛傳等事的小官。房兵曹，不詳為何人。胡：此指西域。大宛（yun）：漢代西域國(guó)名，其地在今烏茲別克斯坦境內(nèi)，盛產(chǎn)良馬。大宛名：著名的大宛馬。胡：泛指西北少數(shù)民族居住的地區(qū)。鋒棱：鋒利的棱角。形容馬的神駿健悍之狀。竹批：形容馬耳尖如竹尖。峻：尖銳。批:削。“雙耳峻”是良馬的特征之一?？埃嚎梢裕軌?。托死生：可以托付生命。驍（xio）騰：健步奔馳。白話譯文：房兵曹的這一匹馬是產(chǎn)自大宛國(guó)的名馬，它那精瘦的筋骨像刀鋒一樣突出分明。它的兩耳如斜削的竹片一樣尖銳，跑起來(lái)四蹄生風(fēng)。這馬奔馳起來(lái)，從不以道路的空闊遼遠(yuǎn)為難，騎著它完全可以放心大膽地馳騁沙場(chǎng)，甚至可托生死。擁有如此奔騰快捷、堪托死生的良馬，真可以橫行萬(wàn)里之外，為國(guó)立功了。所向無(wú)空闊，真堪托死生：是寫馬的氣概和品質(zhì)。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行：抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的期望和抱負(fù)。馬詩(shī)大漠：廣大的沙漠。燕山：在河北省，東西走向，構(gòu)成了一些重要隘口，如古北口，喜峰口等。一說(shuō)為燕然山，即今之杭愛山，在蒙古人民共和國(guó)西部。何當(dāng)：何時(shí)，何日。金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金妝飾的馬籠頭。走：跑。此處有“奔馳”之意。清秋：清朗的秋天。何當(dāng)金絡(luò)腦：表達(dá)的是企盼能夠被當(dāng)做良馬對(duì)待。借詠馬言志，訴說(shuō)盼望建功立業(yè)的抱負(fù)。把沙比喻成雪 以雪喻沙 把月比喻成鉤 以鉤喻月詩(shī)意：廣闊的沙漠如萬(wàn)里鋪雪，燕然山上懸掛著如鉤的彎月。何時(shí)能夠配上金飾的絡(luò)頭，在清爽的秋天奔馳向前。和馬有關(guān)的詩(shī)句：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。-曹操（意思：老的千里馬雖然伏在馬槽旁，雄心壯志仍是馳騁千里；壯志凌云的人士即便到了晚年，奮發(fā)思進(jìn)的心也永不止息。）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。-王翰涼州詞（意思是葡萄美酒倒?jié)M了華貴的酒杯，正要暢飲的時(shí)候，馬上的琵琶也聲聲響起，仿佛在催促我上前作戰(zhàn)。）馬的成語(yǔ)：人仰馬翻，人困馬乏，車水馬龍，千軍萬(wàn)馬飲湖上初晴后雨飲湖上在湖上喝酒.瀲滟水波蕩漾、波光閃閃的樣子.方正,恰恰.空蒙形容山嵐迷蒙的樣子.亦也.欲想要.西子西施,春秋末年越國(guó)的美女.相宜適合.“湖”：指西湖。詩(shī)意：在晴日的陽(yáng)光照射下,西湖水波蕩漾,閃爍著粼粼的金光.風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里,山巒在細(xì)雨中迷蒙一片,別有一種奇特的美.如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如濃妝的西施,而雨天的西湖就像淡妝的西施,都是同樣的美麗無(wú)比。過(guò)分水嶺“似有情“：好像，好像有情的意思?！变郎盒稳菟鲃?dòng)的樣子?！巴小保阂黄鹱?。溪水本無(wú)情，卻又好似有情。我入山這三天里，溪水一直在我的側(cè)畔。登上嶺頭要和溪水分頭而行的時(shí)候，心頭不由自主的涌起依依惜別之情。過(guò)分水嶺：以“惜別”進(jìn)一步寫水的“有情”飲湖上初晴后雨：詩(shī)人對(duì)西湖的贊譽(yù)：晴方好，雨亦奇。把西湖比喻成西子。（拿西施來(lái)比西湖）水的詩(shī)句：日出江花紅勝水，春來(lái)江水綠如藍(lán)。-白居易憶江南飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。- 李白望廬山瀑布刻舟求劍：諷刺了那些墨守成規(guī)，不知事物會(huì)變化的人。船已經(jīng)行駛了很遠(yuǎn)了，而劍還在原來(lái)的地方不會(huì)隨船前進(jìn)。鄭人買履：諷刺了那些拘泥守舊，不知變通的人。他寧可相信尺碼也不相信自己的腳。（坐是座的通假字，反是返的通假字）自度其足：（du）(量：ling的意思)。吾忘持度（d）：（尺寸的意思）。寧（寧可，寧肯）信度（d）：（尺寸的意思）。舉例：每周應(yīng)當(dāng)為花澆水，但這個(gè)星期陰雨國(guó)家連綿，花盆潮濕，還是澆水，花葉發(fā)黃，根爛掉。方法的成語(yǔ)：舉一反三，刪繁就簡(jiǎn)，見微知著，開源節(jié)流，一箭雙雕，工欲善其事，必先利其器。犯錯(cuò)心理的成語(yǔ)：忐忑不安，后悔，慚愧，內(nèi)疚，反思，自責(zé)，抱歉，冰釋前嫌，如釋重負(fù)情況緊急的成語(yǔ)：千鈞一發(fā)，火燒眉毛，危在旦夕，岌岌可危，劍拔弩張一觸即發(fā)，命懸一線，迫在眉睫，危如累卵，燃眉之急危急時(shí)刻品質(zhì)的成語(yǔ)：沉著冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，堅(jiān)毅果敢，先人后己，團(tuán)結(jié)協(xié)作列數(shù)字：準(zhǔn)確，生動(dòng)，具體，具有說(shuō)服力。舉例子：更好地理解所要表達(dá)的內(nèi)容，讓人留下深刻印象。作比較：突出事物的特征。分類別：將被說(shuō)明的對(duì)象，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成不同的類別，一類一類地加以說(shuō)明，這種說(shuō)明方法，叫分類別。 分類別的作用：能條理清楚地說(shuō)明事物。分類別是將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚的重要方法。 復(fù)習(xí)：讀音易錯(cuò)的字：凌(lng) 棱(lng) 挾(xi) 浙(zh) 踮(din) 潛(qin) 熾(ch) 迸(bng) 吟(yn) 履(l) 剖(pu) 違(wi) 檔(dng) 淳(chn) 礁(jio) 傅(f) 津(jn) 胚(pi) 頃(qng) 逞(chng)二容易寫錯(cuò)的字：局、 兼、 涌、 縣、 隔、 隆、 溪、稻、 猴、 巷、 溶、 吟、 抹、 傅、曰、 貌、 鹿、 嚷、 畏、 蹈、 駛、奧、 薄、 蠟、 喪、 毀、 播、 率三、看拼音，寫詞語(yǔ):dio s zo xng huhung ( ) （ ） （ ） xi ku rn hu chng bi ( ) ( ) ( ) zhngf nu dng y zhu ( ) （ ） （ ）y y cng cng jinjinyouwei lin wei bu ju（ ） （ ） （ ）4、同音字、形近字；比一比，再組詞。峰鋒 泄瀉 棱凌 蹈稻 輝渾傅博 孤呱 淘掏 掩淹 逝浙愧魄 溶融 峽狹 粘沾 劇據(jù)5、多音字:本冊(cè)教材中藍(lán)色的多音字共有10個(gè)。（燕、嚇、撒、勁、度、寧、汗、晃、扁、率） 例1：給加點(diǎn)字選正確的讀音。 燕山（yn yn) 蒼勁（jn jng) 亮晃晃（hung hung) 覆蓋率（l shui) 例2：畫出句中加點(diǎn)字的正確讀音。 如，鄭人買履前，先自度（d du)其足而置 之其坐。 已得履，乃曰：“吾忘持度（d du)?！?）按要求寫成語(yǔ):寫出帶有“馬”的成語(yǔ)（書P6）如：馬不停蹄用 快馬加鞭、車水馬龍、青梅竹馬。帶“水”的成語(yǔ)（p49）水滴石穿、車水馬龍、山窮水盡、落花流水。帶有“方法”：的成語(yǔ)（p58) 舉一反三、刪繁就簡(jiǎn)、見微知著、開源節(jié)流。形容“危急”的成語(yǔ)（p82)千鈞一發(fā)、一觸即發(fā)、危如累卵、劍拔弩張。（2）補(bǔ)充成語(yǔ)：神( )( )備 臨危( )( ) 不可( )( ) 世( )桃( ) 難以置信 吐故( )( ) ，( )( )有序 ， ( )( )有味 ，不( )設(shè)( ) ，刻舟求 ( )3）填成語(yǔ)后，按要求完成問(wèn)題。 這類題可以對(duì)成語(yǔ)分類； 例如：試卷階段診斷練習(xí)四 a、描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)； b、描寫心理的詞語(yǔ)； c、含有一對(duì)反義詞的詞語(yǔ) d、表示高效方法的詞語(yǔ)。 或者按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、感情色彩分類。 并列關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系；人物、動(dòng)物、景物；褒義、貶義等 或者對(duì)成語(yǔ)意義理解并造句。 或者填寫寓言的寓意。 如：刻舟求劍、鄭人買履。2、詞語(yǔ)理解：在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。 常見題型： （1）近義詞辨析，填空。 如：（偶然、果然、竟然) (屹立、矗立、聳立）。 （2）關(guān)聯(lián)詞填空；加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把兩句話變成一句話。 常見的關(guān)聯(lián)詞有：雖然但是 即使也 既又 一就 如果就 只有才 只要就 無(wú)論都 因?yàn)樗?不管也（3）詞語(yǔ)搭配。 在括號(hào)里填上合適的詞；詞語(yǔ)連線；劃掉括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。3、修改病句：找到病因，能用相對(duì)規(guī)范的符號(hào)修改。 常見病因有：成分殘缺、語(yǔ)序顛倒、前后矛盾、用詞不 當(dāng)、詞語(yǔ)重復(fù)、搭配雜糅。 例1：在老師的教育下,我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。 （搭配雜糅） 例2、博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。 （語(yǔ)序顛倒） 修改方法： 刪、即繁就簡(jiǎn)法。 換、換詞搭配法。 調(diào)、即調(diào)整詞序法。 補(bǔ)、即補(bǔ)充成分法。 4. 生活中 語(yǔ)言的運(yùn)用。 創(chuàng)設(shè)情境，寫對(duì)話、提示語(yǔ)、廣告、宣傳語(yǔ)、警示語(yǔ)等。 例：樓道警示語(yǔ)：靠右緩行，謹(jǐn)防踩踏。四、本期書中要求背誦的古詩(shī)：房兵曹胡馬P3 馬詩(shī)P3 烏衣巷P29 浪淘沙P29 鹿柴P36 樂游原P36 過(guò)分水嶺P45 飲湖上初晴后雨P(guān)45冬夜讀書示子聿p58冬景P110 題型：按要求填空或回答問(wèn)題。 例:試卷階段診斷練習(xí)一的題型。 補(bǔ)充詩(shī)句、試卷階段診斷練習(xí)二。 2、背誦課文、課文片段： 浙江之潮p13 寓言二則p56 3、名言諺語(yǔ)： 關(guān)于奇觀的：P18 關(guān)于錯(cuò)誤的：P71 關(guān)于禮物的：P92 4、對(duì)對(duì)子：P40 在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境、作對(duì)聯(lián)，要符合下列規(guī)律： （ 一）上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，不能用重復(fù)的字。 （二）上聯(lián)的末句字尾是仄聲，下一聯(lián)的末句字尾是平聲，仄起平落。 （三）上下聯(lián)的句式必須一致，詞類相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)。 （四）上下聯(lián)意思可以相近或相反，可只說(shuō)一事，也不妨分說(shuō)兩事。微笑p90 鞏乃斯的馬代詞的用法：五個(gè)同學(xué)一起向游樂園走去，一路上他們開心地說(shuō)笑著。同學(xué)們臉上露出了久違的笑容，他們把衣服搭在肩頭，個(gè)個(gè)顯得神清氣爽。（一）省略號(hào)的用法：1、表示心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)例：他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?、表示說(shuō)話結(jié)巴，欲言又止例：我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。3、表示語(yǔ)義的跳躍例：謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦我不在，你在家里做些什么呢？4、表示列舉的省略例：古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下（二）破折號(hào)的用法：1、表示解釋說(shuō)明例：1908年，香港成立了我國(guó)近代最早的足球運(yùn)動(dòng)組織“南華足球會(huì)”。2、表示意思的遞進(jìn)例：你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！3、表示聲音的延續(xù)例：“我姓關(guān)，名羽，字云長(zhǎng)?！?、表示聲音的停頓或中斷例： “那怎么”5、表示話題或意思的轉(zhuǎn)折例： “今天好熱??！你什么時(shí)候去上海？” 修辭手法：1、比喻例：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上。 2、擬人 例：白樺林還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。3、夸張 例：忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把房子震得好像要搖晃起來(lái)，窗戶紙嘩啦嘩啦響。4排比 例：做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，昨天空中一只展翅飛翔的鳥 5、設(shè)問(wèn) 例：大海的深處有聲音嗎？有。 6、反問(wèn)例：四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？ 7、對(duì)比例：在那春之宮殿，同飛蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。8、雙關(guān)例：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。9、對(duì)偶 例：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 10、引用例：墓前饗堂上有一幅七言楹聯(lián)，“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”，叫人感嘆不已。 11、反復(fù)例：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷！說(shuō)明方法：說(shuō)明方法1、常見的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引用說(shuō)明。舉例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征、事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。答題格式：列舉了的的事例（必須寫出人或事并概述事例），具體說(shuō)明了的，有說(shuō)服力。分類別：對(duì)事物的特征、事理分門別類的加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。答題格式：把分成，對(duì)的加以說(shuō)明，分門別類的進(jìn)行說(shuō)明，使說(shuō)明有條理性。作比較：把和作比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征、事理。答題格式：運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，把和作比較，突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了的打比方：將比作（化無(wú)形有形，化無(wú)聲為有聲、化抽象為形象），從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征、事理。答題格式：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，把比作（化無(wú)形有形，化無(wú)聲為有聲、化抽象為形象）生動(dòng)形象地說(shuō)明了的特點(diǎn)、特征。下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象、科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征、事理。答題格式：運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法，用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言給下定義，更科學(xué)、本質(zhì)、概括地揭示的特征（事理）。列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征、事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。答題格式：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法 ，準(zhǔn)確（科學(xué)）的說(shuō)明了的引資料：引用資料說(shuō)明有以下幾種形式：A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。D、答題格式：引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞、詩(shī)句等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的可讀性、趣味性、神秘感、引出說(shuō)明對(duì)象、吸引讀者、突出說(shuō)明對(duì)象的某一特征。（引用說(shuō)明在文章開頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）分類別：分類別的句子一般比較長(zhǎng)，用1，2，3標(biāo)出，有關(guān)鍵詞：類型。記敘的順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：文章開頭寫造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：插入對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。聯(lián)系上下文理解課文：沮喪（心情難過(guò)失落）（一分不得）正確：（失掉了拉小提琴的信心，心情低落。）孫晉芳傳球技術(shù)高超，什么險(xiǎn)惡的來(lái)球都能化險(xiǎn)為夷。（危險(xiǎn)）（把危險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為安全）（一分不得）正確：（指對(duì)方來(lái)球，力度，遠(yuǎn)近，高低都是最刁鉆的球）。（讓角度，力度，高低不合適的來(lái)球變得來(lái)適合主攻手）。（文章主要指什么要寫清楚。）雞毛信和生死攸關(guān)的燭光均發(fā)生在二戰(zhàn)時(shí)期。（）閱讀：高年級(jí)，要進(jìn)一步提高閱讀，特別是默讀的速度課標(biāo)第三學(xué)段要求和質(zhì)量，能體會(huì)詞句含義（關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句）、感情色彩和表達(dá)效果（描寫方法、表現(xiàn)手法、修辭）；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法；學(xué)習(xí)詩(shī)歌、敘事性、說(shuō)明性等不同文體文章的閱讀；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。一、閱讀理解1、提取直接信息比如：紅樹林是怎樣繁殖的？在p16第四段中就能直接提取紅樹具有“胎生”繁殖特點(diǎn)的信息。2、做出推論，獲取間接信息，比如：一個(gè)蘋果一課，從“幾天沒喝過(guò)一口水”“一滴水也找不著”“嘴唇干得裂了好幾道口子”可以推論出戰(zhàn)斗環(huán)境的艱苦，戰(zhàn)士們十分口渴，非常需要水。3、形成解釋（聯(lián)系上下文或者全文理解關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句） 如，鞏乃斯的馬一課最后一段的句子中的關(guān)鍵詞“交響樂伴奏下的雕塑群”“油畫長(zhǎng)卷”，聯(lián)系上下文的理解。雕塑群是指各種馬兒以各種姿態(tài)呈現(xiàn)在眼前。交響樂指風(fēng)聲、雷電聲、馬兒奔跑的聲音、牧人喊叫的聲音彼此交匯，融合在一起。再比如，唯一的聽眾第一自然段的“沮喪”，聯(lián)系上文是指聽到父親和妹妹說(shuō)我是音樂白癡后我的難過(guò)和不敢繼續(xù)當(dāng)著他們的面拉小提琴了，我沒有了自信。4、整合信息，形成判斷和評(píng)價(jià)1、寫提綱可以幫助我們把握主要內(nèi)容和了解大體思路。復(fù)議建議：P2金鑰匙：閱讀時(shí)寫提綱可以幫助我們把握課文的主要內(nèi)容，了解大體思路。（整體把握）P12金鑰匙：可以只針對(duì)課文主要部分的內(nèi)容寫提綱。提綱應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確，比如用一個(gè)詞語(yǔ)概括（寫小標(biāo)題）（局部把握） P44金鑰匙：寫比較詳細(xì)的提綱，可以幫助我們更具體地把握內(nèi)容要點(diǎn)和作者的思路。提綱可以用圖表的形式，還可以用語(yǔ)句陳述。2、情節(jié)曲線P68金鑰匙：每件事的發(fā)展都有一個(gè)過(guò)程，有的有一個(gè)起伏，有的有幾個(gè)起伏?？梢栽囍们楣?jié)曲線把故事的情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。概括段意、層意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。把兩個(gè)或兩個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。二、區(qū)分文章的環(huán)境的描寫。閱讀中能讀懂具體描寫的對(duì)象、內(nèi)容、角度、情態(tài)P6、17、71、82、921、掌握幾種表達(dá)方式：敘述、抒情、議論、描寫2、敘述是學(xué)生常用的，如：是，有 。在學(xué)生習(xí)作中如果僅僅使用敘述，就成為了流水賬。因此，無(wú)論讀還是寫，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀懂并使用多樣的描寫方法。3、“ 描寫”在本冊(cè)書中分為：對(duì)人、景、物、表達(dá)方式三 、體四、了解記敘的順序及作用會(huì)人物的思想感情（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出主題。金鑰匙：p101 有的課文用了倒敘的寫法，主要事件中后發(fā)生的情節(jié)先說(shuō)；有的課文在記敘主要事件的過(guò)程中，插敘了過(guò)去的事情。考（二）1、讀懂“說(shuō)明什么”（對(duì)象）2、讀懂“怎么樣？”（對(duì)象的特點(diǎn)。）3、讀懂說(shuō)明的方法 （如：舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字等等）并且能分析其作用。4、揣摩說(shuō)明的語(yǔ)言（準(zhǔn)確、合符事實(shí)、科學(xué)）（如換詞體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確）說(shuō)明文考點(diǎn)1、舉例子（使說(shuō)明的對(duì)象具體形象，便于讀者理解。）2、列數(shù)字（使說(shuō)明準(zhǔn)確無(wú)誤，令讀者信服。）3