寫字課教學反思.doc

寫字課教學反思這學期我教一、二、三年級的寫字課。一、二年級是小學生寫字的起步階段，從入學開始就要下功夫培養(yǎng)良好的書寫習慣。三年級學生又是剛剛接觸到鋼筆，要教給學生正確的用筆習慣、執(zhí)筆方法、書寫特點，如果在起步時要求不嚴格，以后糾正起來要花費更大的力氣。以下是我在寫字課上的幾點反思。1、培養(yǎng)習慣，學會觀察。課程標準明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，也有利于保護學生的視力。教學時，我借鑒二年級同學的書寫提示：由一個同學負責提醒說：“寫字要做到”其他同學齊說：頭正、身直、臂開、足安。學生邊說邊寫邊調整標準坐姿。一年級選了愛說愛動的蘇家博負責提示并增加了動作，學生更愿意接受這樣利用表演、兒歌等宣傳媒體的提示，教給學生正確的握筆和書寫姿勢，并表揚姿勢端正的孩子，爭取讓每個學生做到“姿勢不對不動筆”。每學一個字前，我總是先引導學生從整體上感知中國漢字的形體美，再給予充足的時間讓學生靜心觀察這個字左右兩邊的占位問題，對于結構不便掌握的字有時我會引導學生觀察橫中線或豎中線上的筆畫是什么；有時我讓學生找這個字中最長或最短的筆畫；有時讓學生找最主要的筆畫；還有時候讓學生展開聯(lián)想：如彎鉤就像你挺著肚子但是不能倒下。總之讓學生在觀察中做到心中有數(shù)，這樣在寫字時就會自然而然的把“眼”中字變成“心”中字。2、教師范寫，學生臨摹。教師在板書的過程中講解寫好字的要領，一邊寫一邊提醒每個孩子在他們寫字時也要像老師這樣用筆。低年級的學生模仿力很強，老師也最容易成為學生的模仿對象，因此，我們要抓住時機，利用自己整潔美觀的板書對學生進行滲透，讓每個學生成為你的“粉絲”。 但是我在課堂上經(jīng)常會遇到向我提意見的同學，老師你寫的橫應該挨著橫中線，你寫得橫沒挨上或書上的撇短你寫得長了。作為教師雖然極力的想給學生展示最漂亮的字但和書上的字沒有差別，也是很難做到的，我就對學生說我課前已經(jīng)偷偷的練習過了，還是被你們發(fā)現(xiàn)問題了，你們的火眼金睛可太厲害了！老師都沒你們細致，那你自己寫字的時候可要認真觀察呀，努力爭取和書上寫的一樣好。3、展評激趣，鼓勵進取。現(xiàn)在孩子的普遍特點是表現(xiàn)欲強，特別希望得到老師的表揚，同學們的肯定。于是，我在寫字教學中也設立了多種獎勵機制。凡是寫得認真，規(guī)范，漂亮的字，我會立即將它在全班展示，并當場給他在寫得特別好的字下畫一朵小紅花，一次作業(yè)得五朵或五朵以上小紅花的可以得到個小粘貼，其他學生羨慕極了，也就更加認真了。就連一年級的莊林君、魏鵬都得過好幾次小粘貼呢。孩子們在不知不覺中寫字能力都有所提高。在教學中，我還設置了多種評價的方式：教師評價、學生評價、自我評價、互相評價等。學生在一次次的評價中得到進步，孩子們寫字的勁頭十足！4、不足之處：我們每個教育工作者都不得不面對學生之間是有差異的這一事實，過分面向整體，“兵教兵”體現(xiàn)就少，對于學困生除了要老師多指導外，也不能忽視同伴的力量，畢竟同齡人交流更容易一些。