改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究課題實(shí)施方案.doc

工作報(bào)告/實(shí)施方案 改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究課題實(shí)施方案 為了加強(qiáng)我校教師的教研意識(shí)及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教育教學(xué)理念。以教師教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容，以自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)?，F(xiàn)結(jié)合我校的教研現(xiàn)狀，將改進(jìn)加強(qiáng)傳統(tǒng)教研，探索校本教研運(yùn)行機(jī)制的研究定為研究課題，為使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性，特制定本實(shí)驗(yàn)方案。 一、課題提出的背景及研究意義 背景：校本教研以研究解決學(xué)校、教師所面臨的教育教學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)全體教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和每各學(xué)生的發(fā)展為宗旨，是自下而上的日常教研活動(dòng)，其核心是立足本校力量、針對(duì)本校問(wèn)題、提升本校教師、服務(wù)本校教學(xué)。而當(dāng)前我校校本教研制度的制定比較綱性，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致開(kāi)展比較隨意，不便以檢查落實(shí)；教研活動(dòng)大都圍繞上一級(jí)的教研活動(dòng)和日常的教研而開(kāi)展，缺乏實(shí)際的制度約束和實(shí)事求是的開(kāi)展。因而在課程改革已經(jīng)進(jìn)行一輪的時(shí)期，我們應(yīng)該直面實(shí)際問(wèn)題、認(rèn)真思考對(duì)策，以尋求最佳的解決途徑。 研究意義：通過(guò)本課題的研究實(shí)驗(yàn)，努力幫助我校制定一套規(guī)范、科學(xué)、操作性強(qiáng)又有實(shí)效性的校本教研制度及一整套的操作實(shí)施方案，使教師個(gè)人、教師群體在行動(dòng)研究中得到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。 二、研究的理論依據(jù) 根據(jù)一級(jí)課題提出的理論依據(jù)：校本教研叢書(shū)吳剛平、劉良華主編，校本教學(xué)研究劉良華主編，課程改革發(fā)展鋼要，相關(guān)教育教學(xué)管理叢書(shū)，國(guó)家、省、市教育相關(guān)文件。 三、研究目標(biāo) 建立健全學(xué)校校本教研制度，探索科學(xué)有序的運(yùn)行機(jī)制，使校本教研制度成為學(xué)校制度的一種制度文化。 四、研究?jī)?nèi)容 我校根據(jù)市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)校本教研制度建設(shè)的工作意見(jiàn)的規(guī)定制度結(jié)合我校實(shí)際建立相應(yīng)的五種校本教研制度：即建立問(wèn)題記錄制度、建立對(duì)話交流制度、建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度、建立評(píng)價(jià)考核制度。根據(jù)制定的制度實(shí)事求是的組織、開(kāi)展，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善，從而形成一套規(guī)范、科學(xué)有序的校本教研制度。 五、校本教研組織管理機(jī)構(gòu) 成立“象山小學(xué)校本教研工作小組”，其成員名單如下： 組長(zhǎng)：姚彩鳳 職責(zé)：主持課題的全面工作 副組長(zhǎng)：黃雪峰（課題具體負(fù)責(zé)人，分管數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)）林小亞（分管語(yǔ)文教研組活動(dòng)） 職責(zé)：撰寫(xiě)課題實(shí)驗(yàn)方案、課題計(jì)劃、總結(jié)。督促課題組保質(zhì)保量按計(jì)劃組織實(shí)施。負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。 成員： 童曉芬 林桂花 吳菲芳 李婉婷 黃紅紅孫曉云 朱雅晶 吳琳 許婷婷 許萍萍 柯幼沫 傅梅蘭 職責(zé)：實(shí)驗(yàn)教師，自覺(jué)遵守學(xué)校制定的校本教研制度，按質(zhì)按量完成本職工作，認(rèn)真完成教學(xué)常規(guī)規(guī)定的“八項(xiàng)”環(huán)節(jié)。 六、研究方法 文獻(xiàn)法、類(lèi)比法、資料法、實(shí)驗(yàn)法 七、研究步驟 第一階段：20xx年1月至3月，課題開(kāi)題。 第二階段：20xx年4月至20xx年10月，建立健全配套的學(xué)校制度，探索有效的校本教研運(yùn)行機(jī)制。 第三階段：20xx年12月，課題結(jié)題。 八、研究預(yù)期難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn) 難點(diǎn)： 1、傳統(tǒng)日常教研活動(dòng)形式、作用對(duì)教師的影響與校本教研形式的碰撞。 2、學(xué)校管理、評(píng)價(jià)制度對(duì)校本教研制度的不適應(yīng)性及改革的困難程度。 3、理論指導(dǎo)的缺乏。 創(chuàng)新點(diǎn)： 1、建立健全五個(gè)制度。一是建立問(wèn)題記錄制度。二是建立對(duì)話交流制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立校本小課題研究實(shí)驗(yàn)制度。五是建立評(píng)價(jià)考核制度。 2、與教育教學(xué)常規(guī)管理相匹配的運(yùn)行機(jī)制，在校努力建立“教師主動(dòng)、上下互動(dòng)、左右聯(lián)動(dòng)、典型帶動(dòng)”的工作格局。 九、具體措施 建立健全配套的五種校本教研制度，具體要求如下： 建立問(wèn)題記錄制度 1教師本人教學(xué)問(wèn)題：倡導(dǎo)教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思的存在問(wèn)題記錄成問(wèn)題記錄單，要求每位教師每?jī)芍苤辽偬岢鲆粋€(gè)問(wèn)題。 2同伴教學(xué)問(wèn)題（即時(shí)交流問(wèn)題）：為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單。以上兩項(xiàng)記錄單納入月工作量檢查。 建立對(duì)話交流制度 1即時(shí)交流：為了讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣。要求每位教師每個(gè)月至少交流兩個(gè)問(wèn)題，并形成交流記錄單，從而提升為有價(jià)值的話題。 2對(duì)話交流：每周有固定的教研組問(wèn)題交流會(huì)，（語(yǔ)文組周五上午第二節(jié)，數(shù)學(xué)組周五下午第一節(jié)）把教師每個(gè)月的問(wèn)題匯總并進(jìn)行篩選，形成有價(jià)值的話題，各教研組每月至少把問(wèn)題提升為1個(gè)有價(jià)值的話題，然后確定為專(zhuān)題，再結(jié)合實(shí)際提升為校本小課題，達(dá)成共識(shí)后立即確定人選進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)人員可以是教師自己本人，也可由教研組長(zhǎng)、骨干教師或曾經(jīng)有擔(dān)任過(guò)課題的老師牽頭組成小課題小組進(jìn)行行動(dòng)研究。結(jié)合“周四聽(tīng)課日”和“每聽(tīng)必評(píng)制”兩項(xiàng)制度，提倡同伴進(jìn)行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享、深度會(huì)談、專(zhuān)題研討，要求做到公開(kāi)誠(chéng)然，深入剖析的交流，互不遮掩、互不忌諱的交流，注意作好相應(yīng)記錄。 建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度 1自學(xué)制度：學(xué)校為每位教師準(zhǔn)備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，要求教師堅(jiān)持自學(xué)，看書(shū)讀報(bào)，學(xué)習(xí)理論書(shū)籍，