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高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師理論練習(xí)題(理論知識(shí))一、單項(xiàng)選擇題(每題1分,每題只有一個(gè)正確答案。)1、為實(shí)現(xiàn)已定的決策目標(biāo)而對(duì)各項(xiàng)具體管理活動(dòng)及其所需人力、財(cái)力、物力做出的設(shè)計(jì)和謀劃,這種工作活動(dòng)是()。(A)大綱 (B)計(jì)劃 (C)項(xiàng)目 (D)規(guī)劃2、計(jì)劃的內(nèi)容包括四個(gè)要素:目標(biāo)、措施、步驟和()。(A)預(yù)算 (B)要求 (C)約束條件 (D)組織者3、現(xiàn)代計(jì)劃技術(shù)與方法為制定切實(shí)可行的計(jì)劃提供了很好的手段,主要包括:滾動(dòng)計(jì)劃法、()、投入產(chǎn)出法等三種。(A)任務(wù)分析法 (B)模塊劃分法 (C)目標(biāo)分解法 (D)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)4、制定培訓(xùn)總體計(jì)劃的(),是指從企業(yè)整體的宏觀管理講,培訓(xùn)計(jì)劃要解決的問題或者要達(dá)到的目的。(A)目標(biāo) (B)目的(C)要求 (D)前提5、特定工作的實(shí)際需要與任職者現(xiàn)有知識(shí)能力之間的差距,稱之為()。(A)培訓(xùn)需求 (B)需求 (C)培訓(xùn) (D)需求分析6、在規(guī)劃與設(shè)計(jì)每項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)之前,由培訓(xùn)部門、主管人員、工作人員等采用各種方法與技術(shù),對(duì)組織及其成員的目標(biāo)、知識(shí)、技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)分析,以確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)的內(nèi)容,這種活動(dòng)稱之為()。(A)培訓(xùn)需求 (B)培訓(xùn)需求分析(C)預(yù)測(cè)需求分析 (D)培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)7、()的核心就是通過對(duì)組織及其成員的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距的分析,來確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)的內(nèi)容。(A)培訓(xùn)需求 (B)需求分析 (C)培訓(xùn)預(yù)測(cè) (D)預(yù)測(cè)分析8、企業(yè)對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生需求主要有兩大方面的原因,一是內(nèi)外環(huán)境和人員發(fā)生了變化,二是()。(A)現(xiàn)狀與愿望存在著差距 (B)同行之間存在著差距(C)愿望與同行之間存在著差距 (D)現(xiàn)狀與愿望或與同行之間存在著差距9、預(yù)測(cè)培訓(xùn)需求的基本方法有:組織整體分析法;();員工個(gè)體培訓(xùn)需求分析法;績(jī)效分析法等等一共十種分析法。(A)工作現(xiàn)狀分析法 (B)工作任務(wù)分析法(C)企業(yè)需求分析法 (D)企業(yè)現(xiàn)狀分析法10、為了保證培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)和預(yù)測(cè)的有效性,培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)應(yīng)在三個(gè)層次上進(jìn)行。第一個(gè)層次是個(gè)體層次;第二個(gè)層次是組織層次;第三個(gè)層次是()。(A)戰(zhàn)術(shù)層次 (B)戰(zhàn)略層次(C)集體層次 (D)企業(yè)層次11、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制時(shí),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任是()。 (A)直接的控制責(zé)任 (B)督導(dǎo)、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)責(zé)任(C)“第一責(zé)任人” (D)第一時(shí)間的、微觀的責(zé)任12、從事一定職業(yè)的人,在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則,稱之為( )。 (A)道德 (B)職業(yè)道德 (C)態(tài)度 (D)職業(yè)態(tài)度13、從業(yè)人員對(duì)所從事職業(yè)的看法、認(rèn)識(shí)及其在工作中的表現(xiàn),是從業(yè)者的( )。 (A)上進(jìn)心 (B)職業(yè)理想(C)職業(yè)態(tài)度 (D)責(zé)任感14、勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相分離,即勞動(dòng)者失去賴以維持生活的工作崗位,這種狀態(tài)稱之為()。 (A)失業(yè) (B)退休 (C)就業(yè) (D)再就業(yè)15、職業(yè)資格證書制度是反映勞動(dòng)者()的一整套方針政策、法規(guī)體系和管理方式。 (A)規(guī)章制度 (B)職業(yè)培訓(xùn)制度(C)職業(yè)技能狀況 (D)職業(yè)資格證書16、人力資源開發(fā)是人力資源管理的()。 (A)依據(jù)和保障 (B)動(dòng)力和機(jī)制 (C)基礎(chǔ)和前提 (D)促進(jìn)和發(fā)展17、企業(yè)對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)生需求主要有兩大方面的原因,一是內(nèi)外環(huán)境或人員發(fā)生了變化,二是()。(A)現(xiàn)狀與愿望存在著差距 (B)同行之間存在著差距(C)愿望與同行之間存在著差距 (D)利潤(rùn)下滑18、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài),稱之為()。 (A)同志 (B)人際關(guān)系 (C)人際交往 (D)人際協(xié)調(diào)19、拓展訓(xùn)練要達(dá)到的目的體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是(),二是提高組織的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力。 (A)提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力 (B)提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)能力 (C)調(diào)動(dòng)個(gè)人職業(yè)興趣(D)提高個(gè)體的環(huán)境適應(yīng)與發(fā)展能力20、通過在組織內(nèi)部營(yíng)造全體員工自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的氛圍,逐步形成學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的組織觀念和制度。這種類型的組織稱之為() (A)學(xué)習(xí)型組織 (B)學(xué)習(xí)型班組 (C)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) (D)學(xué)習(xí)型集體21、學(xué)習(xí)型組織五項(xiàng)修煉的核心是()。 (A)自我超越 (B)建立共同愿景(C)系統(tǒng)思考 (D)轉(zhuǎn)換心智模式22、崗位職務(wù)分析的目的,從培訓(xùn)的角度看,就是更好的提高培訓(xùn)的針對(duì)性和( )。(A)有效性 (B)科學(xué)性(C)目的性 (D)創(chuàng)新性23、人的能力與其所從事職業(yè)的相互適應(yīng)性,即某人適合做某事,這種狀態(tài),用述語(yǔ)表示為()。(A)人員素質(zhì) (B)能力測(cè)評(píng)(C)人職匹配 (D)崗位考核24、一個(gè)人平時(shí)在為人處世過程中表現(xiàn)出來的獨(dú)特行為方式,稱之為()。(A)個(gè)人風(fēng)格 (B)氣質(zhì)(C)性格 (D)風(fēng)格25、綜合運(yùn)用心理學(xué)、測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科理論、技術(shù)與方法,對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特征、行為表現(xiàn)等進(jìn)行系統(tǒng)而客觀的衡量評(píng)價(jià),稱之為()。(A)心理診斷 (B)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)(C)評(píng)價(jià) (D)培訓(xùn)評(píng)估26、從本質(zhì)屬性上看,培訓(xùn)既是一種教育培訓(xùn)活動(dòng),又是一種()。(A)游戲 (B)在黑暗中摸索(C)勞動(dòng)實(shí)踐行為 (D)自?shī)首詷?7、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是針對(duì)某一培養(yǎng)目標(biāo)制定的( )。(A)規(guī)范性教學(xué)文件 (B)培訓(xùn)計(jì)劃(C)提綱 (D)年度訓(xùn)培戰(zhàn)略28、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的管理人員,主要包括企業(yè)培訓(xùn)師和()兩方面。(A)物質(zhì)系統(tǒng) (B)秘書(C)教學(xué)輔助人員 (D)中層領(lǐng)導(dǎo) 29、為滿足特定培訓(xùn)需求,尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容、手段、形式與方法的一次性活動(dòng)過程,這類活動(dòng)稱之為()。(A)培訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā) (B)開發(fā)(C)課程開發(fā) (D)教材開發(fā)30、培訓(xùn)課程體系可以從兩個(gè)方面加以理解,一是課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)與培訓(xùn)目標(biāo)活動(dòng)相關(guān)聯(lián),二是培訓(xùn)課程體系本身( )。(A)科學(xué)的方法與實(shí)際相結(jié)合的緊密性 (B)辯證統(tǒng)一與獨(dú)立的關(guān)聯(lián)性(C)特定的環(huán)境與外在的聯(lián)系性 (D)具有合理的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在的邏輯性31、( )是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的紐帶或橋梁。(A)培訓(xùn)教材 (B)培訓(xùn)課程(C)培訓(xùn)課程開發(fā) (D)培訓(xùn)教材開發(fā)32、模擬訓(xùn)練通常是借助()技術(shù)進(jìn)行,使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性。它適用于培訓(xùn)那些在高、精、尖設(shè)備崗位工作的員工。通過模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的反復(fù)操作,解決實(shí)際出現(xiàn)的問題,為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。 (A)人體工程 (B)系統(tǒng)控制技術(shù) (C)光電技術(shù) (D)仿真技術(shù)33、互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)員積極參與,在參與中獲得知識(shí),掌握技能與正確的行為。該方法特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員()的能力。 (A)打成一片 (B)溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與(C)角色扮演 (D)激勵(lì)34、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定,是基于對(duì)()含義的理解而做出的具體安排。主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實(shí)施。 (A)廣義課程 (B)互動(dòng)課程 (C)狹義課程 (D)技術(shù)培訓(xùn)課程35、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),要在全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)的前提下,充分體現(xiàn)以()為導(dǎo)向的宗旨。 (A)以人為本 (B)工作能力提升(C)興趣 (D)知識(shí)的系統(tǒng)性36、進(jìn)行教學(xué)策略的選擇,是培訓(xùn)師教學(xué)工作的重要一環(huán),一般的教學(xué)策略是:“()”。 (A)“判斷、指令、評(píng)價(jià)” (B)“評(píng)價(jià)、判斷、指令” (C)“指令、判斷、評(píng)價(jià)” (D)“評(píng)價(jià)、指令、判斷”37、企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)原則是:()、尊重企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律的原則、教學(xué)互動(dòng)原則、個(gè)性化原則、激發(fā)興趣和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的原則以及現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)實(shí)教學(xué)原則。 (A)生動(dòng)原則 (B)理論聯(lián)系實(shí)際的原則 (C)尊重成人教學(xué)規(guī)律的原則(D)最優(yōu)化原則38、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是:()。 (A)領(lǐng)會(huì)教材、吃透教材、溝通管理者 (B)領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者 (C)領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備(D)領(lǐng)會(huì)教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段39、對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)最重要的要求是()。 (A)可操作性 (B)條理性 (C)系統(tǒng)性 (D)客觀性40、評(píng)估的含義是,()。 (A)對(duì)某一事物的價(jià)值做出判斷 (B)分出好壞 (C)對(duì)評(píng)估對(duì)象做出評(píng)價(jià) (D)對(duì)培訓(xùn)工作的優(yōu)劣分出等級(jí)41、要發(fā)揮培訓(xùn)評(píng)估在促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)等方面的重要作用,就必須使得培訓(xùn)的()。 (A)評(píng)估要以社會(huì)需求為導(dǎo)向 (B)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前(C)評(píng)估要客觀準(zhǔn)確 (D)評(píng)估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展42、開展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則是:()、協(xié)作性原則和全程控制、全員參與原則。 (A)指導(dǎo)性原則 (B)預(yù)防性原則 (C)社會(huì)需求原則 (D)系統(tǒng)性原則43、培訓(xùn)評(píng)估指標(biāo)體系從內(nèi)涵上看,有素質(zhì)指標(biāo)、職責(zé)指標(biāo)和()。 (A)人員指標(biāo) (B)時(shí)間指標(biāo) (C)效能指標(biāo) (D)經(jīng)費(fèi)指標(biāo)44、柯氏評(píng)估模型中,學(xué)習(xí)層評(píng)估的目的是()。 (A)測(cè)定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度 (B)評(píng)估學(xué)員的學(xué)習(xí)行為特征(C)考察被培訓(xùn)師的能力和水平 (D)考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)態(tài)度45、培訓(xùn)和任用企業(yè)培訓(xùn)師的原則有服務(wù)社會(huì)原則,依賴尊重原則和()。(A)就高不就低原則 (B)經(jīng)濟(jì)適用原則(C)態(tài)度決定一切原則 (D)一專多能原則46、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的含義是指高級(jí)行政或業(yè)務(wù)管理人員,對(duì)下級(jí)工作人員及企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)組織工作和具體教學(xué)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)。(A)文體活動(dòng) (B)課堂氣氛(C)儀態(tài)儀表 (D)教學(xué)組織工作47、培訓(xùn)總體計(jì)劃的特點(diǎn)具有(),計(jì)劃周期的長(zhǎng)期性,計(jì)劃中各要素具有原則性、概括性的特點(diǎn)。(A)內(nèi)容的有效性 (B)內(nèi)容的綜合性(C)內(nèi)容龐雜性 (D)內(nèi)容的不確定性48、培訓(xùn)項(xiàng)目審定的作用具有把關(guān)作用、溝通作和()作用(A)促進(jìn) (B)匹配(C)延緩 (D)警醒49、培訓(xùn)需要預(yù)測(cè)的作用主要有五個(gè)方面,分別是:(),進(jìn)行前瞻性分析,保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性,獲取內(nèi)部與外部的支持。(A)找方向 找方向 (B)分析合理性(C)確認(rèn)差距 (D)進(jìn)行排他法分析50、在特定時(shí)間、地點(diǎn)所進(jìn)行的,有預(yù)選精心設(shè)計(jì)的明確目的和程序的談話。談話的目的是了解應(yīng)試人的素質(zhì)特征、能力狀況以及求職動(dòng)機(jī)等方面的情況。這種特別的談話稱之為()。(A)聊天 (B)單元測(cè)驗(yàn)(C)面試 (D)人格測(cè)試高級(jí)企業(yè)培訓(xùn)師理論練習(xí)題(理論知識(shí)多選題50題及簡(jiǎn)答題)二、多項(xiàng)選擇題(每題有2個(gè)以上的正確答案。錯(cuò)選、少選、多選,均不得分)1、愛崗敬業(yè)、恪盡職守、遵紀(jì)守法、()提高素質(zhì)和促進(jìn)發(fā)展是培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的基本內(nèi)容。 (A)為人師表 (B)勤于鉆研 (C)精益求精 (D)以人為本 (E)開拓創(chuàng)新2、職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)主要有五個(gè)方面,分別是為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性,突出技能訓(xùn)練的操作性,()(A)雙元制 (B)大量使用機(jī)器設(shè)備(C)同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性 (D)隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性(E)側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性3、人力資源開發(fā)的內(nèi)容主要三個(gè)方面,包括:開發(fā)員工的職業(yè)技能,()。 (A)職業(yè)興趣 (B)調(diào)動(dòng)員工的工作積極性 (C)開發(fā)員工的職業(yè)種類 (D)開發(fā)員工的職業(yè)品質(zhì)(E)開發(fā)員工的職業(yè)潛能4、工作中人際交往的基本原則是:()。 (A)從工作需要出發(fā)原則 (B)寬宏豁達(dá)原則 (C)公平、公開、公正原則 (D)誠(chéng)實(shí)守信原則 (E)平等原則5、拓展培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員在做中學(xué),通常有四個(gè)主要環(huán)節(jié)組成,分別是建立團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)熱身,個(gè)人項(xiàng)目,()。(A)攀巖 (B)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(C)回顧總結(jié) (D)激情釋放 (E)反饋思考6、新時(shí)期班組長(zhǎng)崗位培訓(xùn)基本內(nèi)容包括四個(gè)方面,分別是:班組管理能力培養(yǎng),()。(A)班組長(zhǎng)使命感、責(zé)任感的培養(yǎng) (B)小團(tuán)隊(duì)建設(shè)(C)生產(chǎn)技能培養(yǎng) (D)創(chuàng)新能力培養(yǎng)(E)培訓(xùn)工作能力培養(yǎng)7、崗位再設(shè)置的基本思路一般有三個(gè)途徑,分別是:(A)崗位輪換式 (B)減少崗位內(nèi)容 (C)崗位工作內(nèi)容擴(kuò)大化 (D)崗位工作內(nèi)容豐富化(E)崗位責(zé)任8、動(dòng)力是指人們完成某項(xiàng)工作或從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和愿望。動(dòng)力主要包括:( )。(A)興趣 (B)欲望 (C)動(dòng)機(jī) (D)需要(E)價(jià)值觀9、職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)或用人單位,運(yùn)用心理學(xué)測(cè)量學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等方面的手段,對(duì)員工的能力、( )等方面進(jìn)行科學(xué)分析,并根據(jù)員工崗位工作發(fā)展要求進(jìn)行的科學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作。(A)興趣 (B)類型 (C)社會(huì)型 (D)性格(E)常規(guī)性10、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的作用有三個(gè)方面,分別是;( )。(A)培訓(xùn)活動(dòng)的重要組成部分 (B)將培訓(xùn)活動(dòng)前置 (C)確認(rèn)差距 (D)進(jìn)行前瞻性分析(E)保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性11、培訓(xùn)總體計(jì)劃是企業(yè)年度培訓(xùn)組織管理的實(shí)施綱領(lǐng),其主要特點(diǎn)在三個(gè)方面。分別是:( )。(A)綜合性 (B)目標(biāo) (C)計(jì)劃周期的長(zhǎng)期性 (D)步驟(E)計(jì)劃中各要素具有原則性、概括性12、培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素主要有:課程目標(biāo),課程內(nèi)容,課程教材,教學(xué)模式,( );課程時(shí)間;課程空間;教師與學(xué)員素質(zhì)因素。(A)教學(xué)策略 (B)課程評(píng)價(jià) (C)教學(xué)評(píng)估 (D)經(jīng)費(fèi)預(yù)算(E)教學(xué)組織13、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)包括:( )幾個(gè)方面。(A)分析培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的原則 (B)分析培訓(xùn)課程體系的支撐文件 (C)分析培訓(xùn)目標(biāo)、對(duì)象,擬定課程模塊 (D)起草培訓(xùn)課程體系框架文件(E)信息反饋和框架的修訂、完善14、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與課程教學(xué)大綱的關(guān)系,具體表現(xiàn)在( )幾個(gè)方面。(A)前者是后者的基礎(chǔ) (B)前者是后者的原始依據(jù) (C)前者是后者的細(xì)化 (D)后者能促進(jìn)前者落實(shí)到實(shí)處(E)后者能夠豐富和完善前者15、教材編寫主要有四個(gè)原則,分別是:針對(duì)性與實(shí)用性原則,( )。(A)理性原則 (B)系統(tǒng)性與科學(xué)性原則 (C)創(chuàng)新性與新穎性原則 (D)反映最新科技成果原則(E)經(jīng)濟(jì)性原則16、培訓(xùn)教材開發(fā)方法主要有:()。 (A)培訓(xùn)者自編自制的教材 (B)集體合編 (C)補(bǔ)充或充實(shí)現(xiàn)有教材 (D)借用現(xiàn)有素材(E)選用其它相關(guān)教材17、參與式培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有()。 (A)頭腦風(fēng)暴法 (B)角色扮演 (C)會(huì)議 (D)戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練 (E)參觀訪問18、與學(xué)科性教學(xué)相比,職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn),它們是:()。 (A)教學(xué)形式的靈活多樣 (B)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合 (C)培養(yǎng)目標(biāo)的確定性 (D)學(xué)員積極參與的互動(dòng)性 (E)教學(xué)的實(shí)踐性19、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo),其最初認(rèn)知指標(biāo)是:()。 (A)了解 (B)熟悉 (C)控制 (D)分析 (E)掌握20、確定培訓(xùn)對(duì)象要考慮的問題有:()。 (A)企業(yè)人才與人才重要性排序 (B)培訓(xùn)環(huán)境的適應(yīng)性 (C)與培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容 (D)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能層次 (E)企業(yè)培訓(xùn)政策21、教學(xué)輔助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是:()。 (A)教學(xué)工作的行政組織者 (B)學(xué)員疑問的答疑者 (C)教學(xué)活動(dòng)的組織者 (D)實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者 (E)教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者22、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):()。 (A)知識(shí)性目標(biāo) (B)能力性目標(biāo) (C)思想性目標(biāo) (D)社會(huì)性目標(biāo) (E)行為性目標(biāo)23、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作,教案包括以下關(guān)鍵要素和內(nèi)容:()。 (A)模式設(shè)計(jì) (B)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) (C)問題設(shè)計(jì) (D)語(yǔ)言設(shè)計(jì) (E)結(jié)尾設(shè)計(jì)24、教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中,組織教學(xué)的任務(wù)是:()。 (A)穩(wěn)定學(xué)員情緒 (B)激起學(xué)員學(xué)新課的動(dòng)機(jī) (C)集中學(xué)員注意力,安定培訓(xùn)秩序 (D)鞏固新課內(nèi)容的理解 (E)鞏固知識(shí)技能,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力25、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)包括效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)是關(guān)于訓(xùn)練課程運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)的方法主要有:()。 (A)業(yè)務(wù)日志法 (B)聽講日志法 (C)清單法 (D)會(huì)見、面談法 (E)收集培訓(xùn)項(xiàng)目主管意見26、教學(xué)準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容有:()。 (A)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) (B)網(wǎng)上答疑討論 (C)明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨 (D)明確教學(xué)工作的內(nèi)容和環(huán)節(jié) (E)備課和教案27、柯氏四級(jí)評(píng)估模型分別是()。 (A)主管和同事評(píng)估 (B)學(xué)習(xí)評(píng)估 (C)結(jié)果評(píng)估 (D)行為評(píng)估 (E)反應(yīng)評(píng)估28、培訓(xùn)評(píng)估方案的基本內(nèi)容是()。 (A)評(píng)估指導(dǎo)思想 (B)評(píng)估目的 (C)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評(píng)判依據(jù) (D)評(píng)估權(quán)重集 (E)各類表格29、計(jì)算機(jī)多媒體教材按其表現(xiàn)形式可分為:()。 (A)講課型 (B)示范演示型 (C)主動(dòng)學(xué)習(xí)型 (D)評(píng)估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合 (E)綜合型30、在使用柯氏培訓(xùn)評(píng)估模型時(shí),應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是()。(A)該方法在使用時(shí)比較復(fù)雜,很難掌握 (B)該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估中發(fā)揮作用(C)該模型僅對(duì)一般的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目的評(píng)估有效 (D)該模型僅針對(duì)管理培訓(xùn)項(xiàng)目有效 (E)該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征以及績(jī)效管理毫無(wú)關(guān)聯(lián)31、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是:()。(A)有利于政府和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo) (B)有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量(C)發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用 (D)有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量 (E)有效落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制32、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是:()。 (A)不相干 (B)培訓(xùn)評(píng)估屬于事后控制 (C)既有共同點(diǎn)又有區(qū)別 (D)培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過程管理和控制 (E)重復(fù)設(shè)置以保障培訓(xùn)質(zhì)量33、評(píng)估策略制定所要回答的問題是:()。 (A)為什么評(píng)估 (B)如何評(píng)估 (C)誰(shuí)來評(píng)估 (D)何時(shí)評(píng)估 (E)評(píng)估誰(shuí)34、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)通過()方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程個(gè)人或集中學(xué)習(xí)。 (A)互聯(lián)網(wǎng) (B)電視傳媒 (C)開辟學(xué)習(xí)區(qū) (D)雙向通信 (E)綜合網(wǎng)35、崗位職務(wù)描述的準(zhǔn)備階段的工作一般包括:( )。(A)了解基本情況 (B)確定調(diào)查樣本 (C)建立相關(guān)聯(lián)系 (D)設(shè)計(jì)調(diào)查方案(E)進(jìn)行人員培訓(xùn)36、崗位分析問卷主要側(cè)重于:崗位分析基本情況;( );從業(yè)人員特點(diǎn)(或稱任職基本資格)等幾方面進(jìn)行調(diào)查。(A)崗位工作身份 (B)崗位特點(diǎn) (C)崗位描述 (D)崗位職責(zé)(E)崗位責(zé)任37、動(dòng)力是指人們完成某項(xiàng)工作或從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和愿望。動(dòng)力主要包括:( )。(A)興趣 (B)欲望 (C)動(dòng)機(jī) (D)需要(E)價(jià)值觀38、審定課程方案的內(nèi)容包括三個(gè)方面:審定方案的指導(dǎo)思想,審定方案的( )。(A)實(shí)施步驟 (B)執(zhí)行者 (C)執(zhí)行程序 (D)前言部分(E)具體內(nèi)容39、采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)是:( )。(A)可以統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一檢查 (B)可以減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)評(píng)目的的影響 (C)可以統(tǒng)一考核 (D)同一測(cè)評(píng)工具可用于各種人并反復(fù)使用(E)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),使測(cè)評(píng)工具對(duì)不同的人進(jìn)行測(cè)評(píng)后所得的結(jié)果便于進(jìn)行對(duì)照和比較40、在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析時(shí)需要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)是:( )。(A)制作科學(xué)合理的測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì) (B)結(jié)果分析要全面 (C)結(jié)果分析要準(zhǔn)確 (D)結(jié)果分析要清楚(E)結(jié)果分析要要有特點(diǎn)41、開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)遵循的原則是:服務(wù)性原則;針對(duì)性原則;( )。(A)實(shí)效性原則 (B)適時(shí)性原則 (C)可行性原則 (D)系統(tǒng)性原則(E)科學(xué)性原則42、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與課程教學(xué)大綱的關(guān)系,具體表現(xiàn)在( )幾個(gè)方面。(A)前者是后者的基礎(chǔ) (B)前者是后者的原始依據(jù) (C)前者是后者的細(xì)化 (D)后者能促進(jìn)前者落實(shí)到實(shí)處(E)后者能夠豐富和完善前者43、制定培訓(xùn)總體計(jì)劃的原則有5個(gè)方面,分別是以培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)為依據(jù),以行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃為依據(jù),()。(A)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)為依據(jù) (B)以可使用的經(jīng)費(fèi)數(shù)額依據(jù) (C)以領(lǐng)導(dǎo)的好惡為依據(jù) (DSPAN style=FONT-SIZE: 9pt; FONT-FAMILY: ? (理論知識(shí)多選題50題及簡(jiǎn)答題)二、多項(xiàng)選擇題(每題有2個(gè)以上的正確答案。錯(cuò)選、少選、多選,均不得分)1、愛崗敬業(yè)、恪盡職守、遵紀(jì)守法、()提高素質(zhì)和促進(jìn)發(fā)展是培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的基本內(nèi)容。 (A)為人師表 (B)勤于鉆研 (C)精益求精 (D)以人為本 (E)開拓創(chuàng)新2、職業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)主要有五個(gè)方面,分別是為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性,突出技能訓(xùn)練的操作性,()(A)雙元制 (B)大量使用機(jī)器設(shè)備(C)同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性 (D)隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性(E)側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性3、人力資源開發(fā)的內(nèi)容主要三個(gè)方面,包括:開發(fā)員工的職業(yè)技能,()。 (A)職業(yè)興趣 (B)調(diào)動(dòng)員工的工作積極性 (C)開發(fā)員工的職業(yè)種類 (D)開發(fā)員工的職業(yè)品質(zhì)(E)開發(fā)員工的職業(yè)潛能4、工作中人際交往的基本原則是:()。 (A)從工作需要出發(fā)原則 (B)寬宏豁達(dá)原則 (C)公平、公開、公正原則 (D)誠(chéng)實(shí)守信原則 (E)平等原則5、拓展培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員在做中學(xué),通常有四個(gè)主要環(huán)節(jié)組成,分別是建立團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)熱身,個(gè)人項(xiàng)目,()。(A)攀巖 (B)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(C)回顧總結(jié) (D)激情釋放 (E)反饋思考6、新時(shí)期班組長(zhǎng)崗位培訓(xùn)基本內(nèi)容包括四個(gè)方面,分別是:班組管理能力培養(yǎng),()。(A)班組長(zhǎng)使命感、責(zé)任感的培養(yǎng) (B)小團(tuán)隊(duì)建設(shè)(C)生產(chǎn)技能培養(yǎng) (D)創(chuàng)新能力培養(yǎng)(E)培訓(xùn)工作能力培養(yǎng)7、崗位再設(shè)置的基本思路一般有三個(gè)途徑,分別是:(A)崗位輪換式 (B)減少崗位內(nèi)容 (C)崗位工作內(nèi)容擴(kuò)大化 (D)崗位工作內(nèi)容豐富化(E)崗位責(zé)任8、動(dòng)力是指人們完成某項(xiàng)工作或從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和愿望。動(dòng)力主要包括:( )。(A)興趣 (B)欲望 (C)動(dòng)機(jī) (D)需要(E)價(jià)值觀9、職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)或用人單位,運(yùn)用心理學(xué)測(cè)量學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等方面的手段,對(duì)員工的能力、( )等方面進(jìn)行科學(xué)分析,并根據(jù)員工崗位工作發(fā)展要求進(jìn)行的科學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作。(A)興趣 (B)類型 (C)社會(huì)型 (D)性格(E)常規(guī)性10、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)的作用有三個(gè)方面,分別是;( )。(A)培訓(xùn)活動(dòng)的重要組成部分 (B)將培訓(xùn)活動(dòng)前置 (C)確認(rèn)差距 (D)進(jìn)行前瞻性分析(E)保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性11、培訓(xùn)總體計(jì)劃是企業(yè)年度培訓(xùn)組織管理的實(shí)施綱領(lǐng),其主要特點(diǎn)在三個(gè)方面。分別是:( )。(A)綜合性 (B)目標(biāo) (C)計(jì)劃周期的長(zhǎng)期性 (D)步驟(E)計(jì)劃中各要素具有原則性、概括性12、培訓(xùn)課程的構(gòu)成要素主要有:課程目標(biāo),課程內(nèi)容,課程教材,教學(xué)模式,( );課程時(shí)間;課程空間;教師與學(xué)員素質(zhì)因素。(A)教學(xué)策略 (B)課程評(píng)價(jià) (C)教學(xué)評(píng)估 (D)經(jīng)費(fèi)預(yù)算(E)教學(xué)組織13、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)包括:( )幾個(gè)方面。(A)分析培訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)的原則 (B)分析培訓(xùn)課程體系的支撐文件 (C)分析培訓(xùn)目標(biāo)、對(duì)象,擬定課程模塊 (D)起草培訓(xùn)課程體系框架文件(E)信息反饋和框架的修訂、完善14、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃與課程教學(xué)大綱的關(guān)系,具體表現(xiàn)在( )幾個(gè)方面。(A)前者是后者的基礎(chǔ) (B)前者是后者的原始依據(jù) (C)前者是后者的細(xì)化 (D)后者能促進(jìn)前者落實(shí)到實(shí)處(E)后者能夠豐富和完善前者15、教材編寫主要有四個(gè)原則,分別是:針對(duì)性與實(shí)用性原則,( )。(A)理性原則 (B)系統(tǒng)性與科學(xué)性原則 (C)創(chuàng)新性與新穎性原則 (D)反映最新科技成果原則(E)經(jīng)濟(jì)性原則16、培訓(xùn)教材開發(fā)方法主要有:()。 (A)培訓(xùn)者自編自制的教材 (B)集體合編 (C)補(bǔ)充或充實(shí)現(xiàn)有教材 (D)借用現(xiàn)有素材(E)選用其它相關(guān)教材17、參與式培訓(xùn)對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有()。 (A)頭腦風(fēng)暴法 (B)角色扮演 (C)會(huì)議 (D)戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練 (E)參觀訪問18、與學(xué)科性教學(xué)相比,職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn),它們是:()。 (A)教學(xué)形式的靈活多樣 (B)教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合 (C)培養(yǎng)目標(biāo)的確定性 (D)學(xué)員積極參與的互動(dòng)性 (E)教學(xué)的實(shí)踐性19、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo),其最初認(rèn)知指標(biāo)是:()。 (A)了解 (B)熟悉 (C)控制 (D)分析 (E)掌握20、確定培訓(xùn)對(duì)象要考慮的問題有:()。 (A)企業(yè)人才與人才重要性排序 (B)培訓(xùn)環(huán)境的適應(yīng)性 (C)與培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容 (D)培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能層次 (E)企業(yè)培訓(xùn)政策21、教學(xué)輔助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是:()。 (A)教學(xué)工作的行政組織者 (B)學(xué)員疑問的答疑者 (C)教學(xué)活動(dòng)的組織者 (D)實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者 (E)教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者22、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):()。 (A)知識(shí)性目標(biāo) (B)能力性目標(biāo) (C)思想性目標(biāo) (D)社會(huì)性目標(biāo) (E)行為性目標(biāo)23、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作,教案包括以下關(guān)鍵要素和內(nèi)容:()。 (A)模式設(shè)計(jì) (B)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) (C)問題設(shè)計(jì) (D)語(yǔ)言設(shè)計(jì) (E)結(jié)尾設(shè)計(jì)24、教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中,組織教學(xué)的任務(wù)是:()。 (A)穩(wěn)定學(xué)員情緒 (B)激起學(xué)員學(xué)新課的動(dòng)機(jī) (C)集中學(xué)員注意力,安定培訓(xùn)秩序 (D)鞏固新課內(nèi)容的理解 (E)鞏固知識(shí)技能,培養(yǎng)獨(dú)立工作能力25、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)包括效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。其中業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)是關(guān)于訓(xùn)練課程運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)的方法主要有:()。 (A)業(yè)務(wù)日志法 (B)聽講日志法 (C)清單法 (D)會(huì)見、面談法 (E)收集培訓(xùn)項(xiàng)目主管意見26、教學(xué)準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容有:()。 (A)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) (B)網(wǎng)上答疑討論 (C)明確教學(xué)工作的指導(dǎo)思想和宗旨 (D)明確教學(xué)工作的內(nèi)容和環(huán)節(jié) (E)備課和教案27、柯氏四級(jí)評(píng)估模型分別是()。 (A)主管和同事評(píng)估 (B)學(xué)習(xí)評(píng)估 (C)結(jié)果評(píng)估 (D)行為評(píng)估 (E)反應(yīng)評(píng)估28、培訓(xùn)評(píng)估方案的基本內(nèi)容是()。 (A)評(píng)估指導(dǎo)思想 (B)評(píng)估目的 (C)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評(píng)判依據(jù) (D)評(píng)估權(quán)重集 (E)各類表格29、計(jì)算機(jī)多媒體教材按其表現(xiàn)形式可分為:()。 (A)講課型 (B)示范演示型 (C)主動(dòng)學(xué)習(xí)型 (D)評(píng)估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合 (E)綜合型30、在使用柯氏培訓(xùn)評(píng)估模型時(shí),應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是()。(A)該方法在使用時(shí)比較復(fù)雜,很難掌握 (B)該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層評(píng)估中發(fā)揮作用(C)該模型僅對(duì)一般的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目的評(píng)估有效 (D)該模型僅針對(duì)管理培訓(xùn)項(xiàng)目有效 (E)該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征以及績(jī)效管理毫無(wú)關(guān)聯(lián)31、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是:()。(A)有利于政府和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo) (B)有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量(C)發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用 (D)有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量 (E)有效落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制32、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是:()。 (A)不相干 (B)培訓(xùn)評(píng)估屬于事后控制 (C)既有共同點(diǎn)又有區(qū)別 (D)培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過程管理和控制 (E)重復(fù)設(shè)置以保障培訓(xùn)質(zhì)量33、評(píng)估策略制定所要回答的問題是:()。 (A)為什么評(píng)估 (B)如何評(píng)估 (C)誰(shuí)來評(píng)估 (D)何時(shí)評(píng)估 (E)評(píng)估誰(shuí)34、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)通過()方式實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程個(gè)人或集中學(xué)習(xí)。 (A)互聯(lián)網(wǎng) (B)電視傳媒 (C)開辟學(xué)習(xí)區(qū) (D)雙向通信 (E)綜合網(wǎng)35、崗位職務(wù)描述的準(zhǔn)備階段的工作一般包括:( )。(A)了解基本情況 (B)確定調(diào)查樣本 (C)建立相關(guān)聯(lián)系 (D)設(shè)計(jì)調(diào)查方案(E)進(jìn)行人員培訓(xùn)36、崗位分析問卷主要側(cè)重于:崗位分析基本情況;( );從業(yè)人員特點(diǎn)(或稱任職基本資格)等幾方面進(jìn)行調(diào)查。(A)崗位工作身份 (B)崗位特點(diǎn) (C)崗位描述 (D)崗位職責(zé)(E)崗位責(zé)任37、動(dòng)力是指人們完成某項(xiàng)工作或從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和愿望。動(dòng)力主要包括:( )。(A)興趣 (B)欲望 (C)動(dòng)機(jī) (D)需要(E)價(jià)值觀38、審定課程方案的內(nèi)容包括三個(gè)方面:審定方案的指導(dǎo)思想,審定方案的( )。(A)實(shí)施步驟 (B)執(zhí)行者 (C)執(zhí)行程序 (D)前言部分(E)具體內(nèi)容39、采用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量的優(yōu)點(diǎn)是:( )。(A)可以統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一檢查 (B)可以減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)評(píng)目的的影響 (C)可以統(tǒng)一考核 (D)同一測(cè)評(píng)工具可用于各種人并反復(fù)使用(E)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),使測(cè)評(píng)工具對(duì)不同的人進(jìn)行測(cè)評(píng)后所得的結(jié)果便于進(jìn)行對(duì)照和比較40、在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析時(shí)需要掌握的關(guān)鍵點(diǎn)是:( )。(A)制作科學(xué)合理的測(cè)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì) (B)結(jié)果分析要全面 (C)結(jié)果分析要準(zhǔn)確 (D)結(jié)果分析要清楚(E)結(jié)果分析要要有特點(diǎn)(E)明確落實(shí)培訓(xùn)質(zhì)量管理職責(zé)分工 嚴(yán)歌苓說,人之間的關(guān)系不一定從陌生進(jìn)展為熟識(shí),從熟識(shí)走向陌生,同樣是正常進(jìn)展。人與人之間的緣分,遠(yuǎn)沒有想像中的那么牢固,也許前一秒鐘還牽手一起經(jīng)歷風(fēng)雨,后一秒就說散就散,所以,你要懂得善待和珍惜。人

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