教研活動方案(幼兒園).doc

。、教研活動方案歌唱活動中發(fā)聲練習的設計設計意圖：最近我發(fā)現教師們在組織歌唱活動時，發(fā)聲練習總是一帶而過，沒有起到發(fā)聲練習應該有的作用，有的甚至沒有發(fā)聲練習的環(huán)節(jié)；而且大部分教師在教育教學中，不懂得用相關的教育理論指導自己的教育行為；為此，我設計了此次教研活動，通過：回顧理論思考、討論總結出適宜的教育行為，讓教師們懂得自己的教育行為應該以教育理論為依據，并研討出如何設計與組織歌唱活動中的發(fā)聲練習?；顒幽康模?、知道歌唱活動中發(fā)聲練習的目的與重要性；2、能根據活動的需要設計合理的發(fā)聲練習。活動準備：問卷、多媒體課件、配班鋼琴伴奏、歌曲MP3“國旗多美麗”、“柳樹姑娘”、“媽媽的眼睛”活動過程：一、相互了解教師在組織歌唱活動時對發(fā)聲的重視程度。 發(fā)放問卷，請教師們寫出歌唱活動的基本流程。 二、體驗不做發(fā)聲練習直接歌唱的感受。 1、跟隨鋼琴伴奏唱歌曲”櫻花”。 2、討論：“剛剛歌唱有什么感受？”“為什么會有這樣的感受？” 3、小結：因為歌唱器官沒有進入歌唱狀態(tài)，嗓子沒有打開。 三、討論歌唱活動中發(fā)聲練習的目的與重要性。 1、反饋問卷結果；2、討論聲樂教學中發(fā)聲練習的目的：聲樂教學中，發(fā)聲練習的目的是為了調節(jié)歌唱器官的配合運動，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣，改變生活中的原始自然發(fā)聲習慣，將其調整到符合歌唱發(fā)聲的習慣，也就是常說的歌唱狀態(tài)。3、我們的教育對象的特點。生理特點：孩子的聲帶及其他發(fā)聲器官都處于生長發(fā)育狀態(tài)，孩子的喉嚨較窄，聲門短而窄，聲帶短小而柔弱、細薄、不夠堅韌，因此孩子們的聲調較成人高，而且清脆明亮。但是孩子音域較窄、聲帶較易疲勞，如果孩子發(fā)音時間過長，發(fā)音方法不正確，都會使孩子的聲帶收到傷害，容易使聲帶變厚，歌唱的聲音變得不再清脆明亮，而是變得沙啞。4、學前教育理論中關于孩子歌唱的目標。36歲兒童學習與發(fā)展指南中藝術領域關于歌唱的目標：34歲中班大班1、能模仿學唱短小歌曲。1、能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌。1、能用基本準確的節(jié)奏和音調唱歌。學前兒童音樂教育中關于歌唱的目標：小班中班大班用正確的姿勢、自然的聲音歌唱，并基本做到吐字清楚，唱準曲調和節(jié)奏。用正確的姿勢、自然的聲音歌唱，并做到吐字清楚，唱準曲調和節(jié)奏。用正確的姿勢、自然美好的聲音歌唱，并能正確地表現歌曲的節(jié)奏、旋律和歌詞。共同的關鍵詞：正確的姿勢、自然的聲音、準確的音調、準確的節(jié)奏。5、 討論歌唱活動中發(fā)聲練習的目的： 調節(jié)歌唱器官的配合運動，養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣正確的姿勢、自然的聲音 改變生活中的原始自然發(fā)聲習慣，將其調整到符合歌唱發(fā)聲的習慣，也就是常說的歌唱狀態(tài)準確的音調、準確的節(jié)奏4、 歌唱活動中發(fā)聲練習的設計與組織 怎樣才能做到正確的姿勢、自然的聲音？1、討論歌唱的姿勢：正確的歌唱姿勢是無論站著或坐著唱歌，都應保持身體和頭部的真正、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，根據正確的咬字及發(fā)音的需要，適當的張開嘴，應避免嘴角向兩邊延伸成扁圓形。 正確的歌唱姿勢，可以使孩子在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態(tài)，有利于用自然地聲音唱歌。怎樣向著做到準確的音調、準確的節(jié)奏方向發(fā)展？2、內容的設計 （1）音域方面 幼兒能力的發(fā)展小班中班大班音域在c1-a1之間音域在c1-b1之間音域在c1-c2之間討論如何根據孩子在音域方面的能力設計發(fā)聲練習：簡單練習曲可在音域范圍內半度上行練習、半度下行練習。舉例：請個別教師嘗試伴奏。 1= C 2/4 1 2 3 4 5 5 4 3 2 1 師：小 雞怎 樣 叫 孩：嘰嘰嘰嘰 嘰 （2）音程方面 幼兒能力的發(fā)展小班中班大班走音現象明顯，大部分孩子不能準確的唱出歌曲的旋律，唱歌如同說歌，內有樂器伴奏的情況下走調嚴重。對旋律的感知、再認能力逐步提高，音準把握能力有了進步。在樂器或錄音的伴奏下，大多數孩子能基本唱準旋律適宜的歌曲。旋律感發(fā)展、特別是音準方面的進步更為明顯。容易地掌握小三度、大三度，純四、五度音程，比較準確地唱出旋律，初步建立了調式感。（舉例）討論如何根據孩子在音程方面的能力設計發(fā)聲練習：同音 （ 小班、中班、大班） 1= C 2/4 5 6 5 43 4 5 5 55 5 5 (師)火 車 火 車 來 了(孩)嗚 嗚 嗚 嗚嗚 嗚 二度音程（ 小班、中班、大班） 1= C 2/4 1 2 3 4 5 5 6 5 6 5 師：小朋友唱 la，孩：lala lala la 6 5 4 3 2 5 4 3 2 1 師:小朋 友唱 lo,孩：lolo lolo lo。 三度音程 （中班、大班） 1= C 2/4 1 3 5 3 1 3 5 5 3 5 6 5 3 1 師：我們 唱 歌孩 ：la la la師：小 鳥 唱 歌孩：ji ji ji 1= C 2/4 5 5 5 5 4 3 2 1 2 3 4 5 3 5 5 5 5 (師) 池塘里 游來 一群 小 鴨 子 (孩)呷呷 呷呷 呷 5 5 5 5 4 3 2 1 2 3 4 3 1 3 3 3 3 (師) 后面 跟著 它 們的 鴨 媽 媽 (孩)呷呷 呷呷 呷 3 5 5 5 1 3 3 3 3 5 5 5 1 3 3 31 呷呷 呷呷 呷呷呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷 四度、五度音程（大班） 1= C 3/4 6 3 32 3 36 2 2 1 2 1 6 小柳樹 la la la 風兒吹 sa sa sa sa（3）節(jié)奏方面 幼兒能力的發(fā)展小班中班大班基本能做到比較合拍地歌唱，尤其是對與走步、跑步、心跳、呼吸相對應協調的節(jié)奏四分音符、八分音符所構成的節(jié)奏不僅掌握了四分音符、八分音符所構成的節(jié)奏，還能夠比較準確的再現二分音符的節(jié)奏，甚至帶附點的節(jié)奏對三拍子歌曲的節(jié)奏及弱起節(jié)奏有了一定的理解和掌握，而且能夠較好地掌握帶附點節(jié)奏和切分音節(jié)奏討論如何根據孩子在節(jié)奏方面的能力設計發(fā)聲練習，嘗試根據需要對上面幾條發(fā)聲練習曲進行的節(jié)奏進行改編：小班：四分音符、八分音符 1= C 2/4 5 6 5 43 4 5 5 5 5 5 - (師)火 車 火 車 來 了(孩)嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 1= C 2/4 5 6 5 43 4 5 5 5 5 5 0 (師)火 車 火 車 來 了(孩)嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 1=C 2/4 1 2 3 4 5 5 6 5 6 師：小朋友唱 la， 孩：la la la la 6 5 4 3 2 5 4 3 21 師:小朋 友唱 lo, 孩：lo lo lo lo lo 1= C 2/4 1 2 3 4 5 5 6 5 6 5 師：小朋友唱 la，孩：lala lala la 6 5 4 3 2 5 4 3 2 1 師:小朋 友唱 lo,孩：lolo lolo lo。中班：四分音符、八分音符、二分音符、附點音符 1= C 2/4 5 6 5 43 4 5 - 5 - 5 - 5 - (師)火 車 火 車 來 了(孩)嗚 嗚 嗚 嗚 1= D 2/4 5 6 5 43 4 5. 5 5. 5 5 - (師)火 車 火 車 來 了(孩)嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 1= C 2/4 1 2 3 4 5 5 -6 5 師：小朋友唱 la，孩：la la la 6 5 4 3 23 -2 1 師:小朋 友唱 lo,孩：lo lo lo 1= D 2/4 1 2 3 4 5 5. 65. 65 師：小朋友唱 la，孩：la la la la la 6 5 4 3 23. 23. 21 師:小朋 友唱 lo,孩：lo lo lo lo lo大班：三拍子、附點節(jié)奏、切分節(jié)奏 1= C 3/4 123321123 321風 不 吹， 樹 不 搖， 小 寶 寶 快 睡 覺！ 1= C 2/4 1 2 3 4 5 -5 6 55 6 55 師：小朋友唱 la，孩：lalala lalala la 6 5 4 3 23 2 33 2 31 師:小朋 友唱 lo,孩：lo lo lo lo lo（4） 呼吸方面 幼兒能力的發(fā)展小班中班大班肺活量較小，呼吸較淺，沒有對氣息控制的能力，不能根據樂句的需要來換氣對嗓音的控制能力有了提高，能夠逐步學會使用較長的氣息，一般能夠在教師的指導下學會按樂句和情緒的要求換氣氣息保持的時間較以前延長了，能夠按樂曲的情緒要求較自然地換氣討論如何根據孩子在呼吸方面的能力設計發(fā)聲練習，嘗試根據需要對上面幾條發(fā)聲練習曲進行的節(jié)奏進行改編：中班：學習使用較長的氣息 1= C 2/4 5 6 5 43 4 5 5 55 5 5 (師)火 車 火 車 來 了(孩)嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 1= C 2/4 1 2 3 4 5 5 6 5 6 5 師：小朋友唱 la，孩：lala lala la 6 5 4 3 2 5 4 3 2 1 師:小朋 友唱 lo,孩：lolo lolo lo。 大班：按樂曲的情緒要求較自然地換氣 1= C 3/4 123321123 321風 不 吹， 樹 不 搖， 小 寶 寶 快 睡 覺?。?） 歌詞方面 幼兒能力的發(fā)展小班中班大班由于兒童認知方面的局限，他們對歌詞含義的理解還存在一定困難，加之聽辨和發(fā)音能力還比較弱，所以碰到不理解的字詞，往往吐字不清兒童掌握歌詞的能力有了進一步提高，一般能完整、準確地再現熟悉的歌曲中的歌詞，而且對歌詞的聽辨、理解記憶能力有了很大提高隨著語言的發(fā)展，能記住更長、更復雜的歌詞，對詞義的理解力有進一步提高討論如何根據孩子在歌詞方面的能力設計發(fā)聲練習，根據需要對上面幾條發(fā)聲練習曲進行的節(jié)奏進行改編：改編時注意：趣味性（舉例）歌詞詞義的復雜程度由易到難（舉例）歌詞選擇開口音較多的字，歌詞簡單易唱（舉例）（6） 根據所授歌曲的特點設計發(fā)聲練習根據歌曲的音域特點根據歌曲的旋律特點（節(jié)拍、節(jié)奏、音程）根據歌曲呼吸方面的要求五、分組設計發(fā)聲練習（1）三個組分別根據小、中、大年齡班改編練聲曲“大