簡易筆筒的設計制作.doc

_通用技術(shù)案例論文簡易筆筒的設計制作活動案例 姓 名：秦慧敏單 位：淮北市濉溪縣臨渙中學電子郵箱：摘要： 本次綜合活動課設置了簡易筆筒的設計制作活動，貫穿了設計的一般過程，讓學生完整經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)、明確問題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構(gòu)思、呈現(xiàn)，模型的制作，試驗，交流與評價，理清了知識脈絡，讓每個學生經(jīng)歷設計活動，使學生感悟技術(shù)的思想方法、逐步規(guī)范學生的操作行為、保持對技術(shù)問題的興趣，提高通用技術(shù)課堂教學的效率，提升學生的技術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 設計制作 簡易筆筒設計緣起：新課程改革對通用技術(shù)這一領域的要求是著重提高學生的“技術(shù)素養(yǎng)”，促進學生多方面且富有個性的發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的技術(shù)思維方式，將學生的動手與動腦結(jié)合起來，讓他們參與到技術(shù)制作活動中來。通用技術(shù)技術(shù)與設計1第三章的“怎樣進行設計”和第四章“設計的實現(xiàn)制作”， 根據(jù)“為學生主動建構(gòu)知識、拓展能力搭建富有典型意義的學習平臺”的教學要求和學校實際教學情況，以及學生實踐活動要簡便易行的客觀要求，我設計了簡易筆筒的設計制作活動，整個設計和制作過程貫穿著設計的一般過程。本活動的實施，旨在踐行陶行知先生的“行是知之始，知是行之成”思想，讓學生通過具體的實踐活動，體驗設計的一般過程，感受設計的喜悅。在這個筆筒的設計制作過程中，主要選擇的材料是學生身邊的一些舊書、塑料瓶、紙盒等廢舊材料，學生通過小組合作、探究實踐，設計結(jié)實、耐用、功能多樣、實用性強且富有創(chuàng)意的筆筒，可以說，小小筆筒也融合了大智慧。二、學情分析：參與年級：高一年級學生學情分析：學生經(jīng)歷了前面的一段時間的學習，從學習內(nèi)容上來看，學生了解了設計的一般過程，掌握了發(fā)現(xiàn)、明確問題，信息的收集和整理，材料的挑選和方案構(gòu)思、呈現(xiàn)，對技術(shù)和設計有一定的理解，在課堂中他們通常會有一種想要親身經(jīng)歷模型制作的沖動。他們對模型也并不陌生，因為生活中，課堂上他們接觸過一些實物模型。另外，接觸通用技術(shù)課程至今他們還沒有真正動手去實踐過，所以他們很期待也很有激情。三、教學目標：知識與技能：1、通過簡易筆筒的設計制作實踐活動，再次經(jīng)歷設計的一般過程，體驗設計制作后的成功感，掌握設計的基本知識。2、知道設計的一般過程中有模型或原型制作這一重要環(huán)節(jié)。過程與方法：通過小組合作，能根據(jù)自己構(gòu)思的方案制作模型。情感態(tài)度與價值觀：1、通過實踐活動體會在技術(shù)學習中“做”的重要性，提升學習通用技術(shù)的興趣，實現(xiàn)方法的遷移。2、“廢物回收利用”，提高利用身邊的廢舊物設計制作生活用品、美化生活的情趣，懂得變廢為寶、物盡其用。3、通過活動，培養(yǎng)學生認真細致地制作習慣以及團隊之間合作交流的能力。四、教學重點與難點教學重點：根據(jù)設計方案制作簡單的模型或原型教學難點：讓學生構(gòu)建“做中學”、“學中做”的理念。五、教學資源準備教學教具：多媒體課件；折紙筆筒1個。分組學具：1、必備材料：包裝紙，剪刀，小刀，膠帶，膠水等；2、可選材料：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉?、廢舊報紙、卷紙芯、各種身邊容易找到的包裝物、彩筆、針、線等。六、教學方法1、“建構(gòu)主義”強調(diào)學生學習的主動性、社會性和情境性。因此，在教學中，借助課件、學案和模型創(chuàng)設情境，采用任務驅(qū)動法，以任務為線索，讓學生主動進入學習內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)；聯(lián)系當前所倡導的環(huán)保理念，引導學生采用生活中可再利用的材料進行設計制作，體現(xiàn)學習的社會性。2、新課程理念注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力，教學中，采取小組協(xié)作學習，6個學生為一組，男、女生，動手能力強的和相對較弱的學生組相互搭配。七、教學過程：（一）情境引入：在古代,筆筒以其藝術(shù)個性和較高的文化品位,受到文人墨客的青睞。明代文人朱彝尊的筆筒銘中寫道：“筆之在案，或側(cè)或頗，猶人之儀，筒以束之，如客得家，閑彼放心，歸于無邪。”在同學們的學習中，有的時候文具總是找不到放哪里了？如果我們有一個筆筒的話，那找東西就方便多了。多媒體屏幕展示一些古代和當今的創(chuàng)意筆筒圖片學生欣賞筆筒用處很大，不僅可以用來盛放文具，還可以作為儲物盒盛放雜物。不知道咱們同學想不想自己動手做一個呢？今天咱們就來學習簡易筆筒的制作。（二）筆筒的設計分析我們可以從選材、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、方案構(gòu)思上進行分析1.選材分析全世界都在倡導環(huán)保，“回收利用好再生”和“低碳生活”成為當今世界的主題。咱們這節(jié)課制作的材料，主要選擇生活中的一些廢舊材料。PPT展示變廢為寶材料做成的筆筒，并出示教師制作的折紙筆筒。學生欣賞筆筒，并討論思考：生活中哪些材料可以再利用制作筆筒？任務1：小組討論，找出生活中可做筆筒的可再利用材料，記錄在學案上并回答。教師總結(jié)歸納：礦泉水甁、廣告?zhèn)鲉巍U舊報紙、卷紙芯、舊書、牙膏盒及其紙盒等，這些材料符合我們現(xiàn)在的環(huán)保理念，而且能夠變廢為寶。設計意圖：一方面聯(lián)系目前所倡導的“回收利用好再生”的環(huán)保理念和低碳生活方式，體現(xiàn)建構(gòu)主義教學觀的社會性；另一方面激活學生的思維和求知欲。2.結(jié)構(gòu)分析由于不同的使用者使用筆筒盛放的東西不一樣，這就對筆筒的穩(wěn)定性和強度的提出了要求。任務2：請同學們思考歸納筆筒的設計要滿足什么要求？學生小組討論并回答。教師總結(jié)歸納學生的發(fā)言，列出筆筒設計的三個基本要求：（1）能方便地取放筆，安全。（2）具有一定的穩(wěn)定性和強度,筆筒不易變形，不易傾倒（3）具有一定的裝飾性。教師實物展示用筆筒盛放不同的物品，讓學生思考如何判斷筆筒的穩(wěn)定性和強度？學生思考并回答。教師引導學生進一步的設計分析，提示學生穩(wěn)定性和強度的判斷準則：筆筒做完后，筆放下去，易傾倒，說明穩(wěn)定性不好，而如果是易變形或散架，說明強度不好，要用影響穩(wěn)定性和強度的幾個基本因素進行分析解決問題設計意圖：引導學生學會分析3.方案構(gòu)思根據(jù)剛才的設計分析和我們現(xiàn)有的材料、工具來構(gòu)思筆筒的方案，并用草圖來表現(xiàn)你的方案任務3：小組交流討論，把最終的方案用草圖的形式畫在學案上，并向同學們展示一下。設計意圖：用草圖的方式記錄方案構(gòu)思，讓學生養(yǎng)成好習慣。（三）小組合作實踐教師簡單講解制作模型或原型的基本步驟，布置實踐任務。任務4：根據(jù)小組的最終方案構(gòu)思，動手制作。實踐要求：1）時間15分鐘，操作過程注意安全。2）要體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的精神。3）作品完成后，用筆作一下簡單的試驗，穩(wěn)定性和強度沒達到要求的，小組討論解決方案。（把操作過程中遇到的問題及解決方法記錄在學案上。）4）學生根據(jù)構(gòu)思方案的實踐，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并強調(diào)在操作的過程中注意安全。設計意圖：實踐要求3）的提出，是為了讓學生及時檢驗發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點，采取措施及時修正，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；要求4）的提出為了讓學生在評價交流階段交流心得，有利于學生共同積累大家的經(jīng)驗。（四）試驗小組制作完作品以后，對其結(jié)構(gòu)強度和穩(wěn)定性進行測試。（五）作品展示，交流評價現(xiàn)在我們各小組都已經(jīng)完成了制作，下面請小組代表上臺展示介紹作品，可以從從選材、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、心得體會等方面介紹。任務5：小組的代表上臺展示、介紹小組的作品，交流心得。教師展示評價標準，在下面表格中填入“好、一般、差”。創(chuàng)新性穩(wěn)定性強度實用性美觀學生組間進行評價。教師總結(jié)：肯定的設計制作中，大多數(shù)同學態(tài)度認真，相互協(xié)作的較好，設計制作的筆筒有創(chuàng)意，針對穩(wěn)定性和強度處理得好的予以表揚，做得不夠好的，拿出來讓大家共同討論解決。設計意圖：結(jié)合過程評價和結(jié)果評價，盡可能地肯定每個小組的作品，教師針對本節(jié)的難點，作最后的強化。（六）總結(jié)本節(jié)課我們用同學們自備的廢舊材料完成了筆筒的模型的制作，用更直觀的方式呈現(xiàn)了你們構(gòu)思的方案。通過本節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)同學們都很有創(chuàng)新意識，且能結(jié)合我們身邊使用物品的特點去設計、構(gòu)思，把設計和生活聯(lián)系起來。其實設計無處不在，用心觀察，用心體會，讓設計為我們的生活服務，使我們的生活絢麗多彩。附1：簡易筆筒的設計學案班級： 小組編號： 組長： 組員： 1、生活中，你能找到用來做筆筒的廢舊材料有哪些？2、 結(jié)合結(jié)構(gòu)設計應考慮的主要因素，小組討論后把筆筒的設計要求羅列出來。3、 選擇材料，經(jīng)小組討論、交流比較，把最佳的方案用草圖的形式畫下來。4、 制作過程中，你們碰到了什么問題？是如何解決的？附2：學生制作筆筒圖片七、教學反思本節(jié)課以學生活動為主，本著“源于學生生活，相對簡單，又能體現(xiàn)教學目標的要求”的原則，選用筆筒設計作為案例，材料的選擇則來源于生活中可再利用的廢舊材料，讓學生自己去動手實踐，讓他們學到很多書本中找不到的知識，通過小組合作的形式去完成任務，讓他們在合作中體現(xiàn)自己每個人的價值，也使得他們懂得團結(jié)就是力量。這樣，既完成了教學目標，又克服了學校教學設備不足的問題，還可以讓教學內(nèi)容與時下大家關(guān)注的“環(huán)?！?、“綠色”和“低碳”生活方式聯(lián)系在一起，對學生進行情感教育，也是體現(xiàn)建構(gòu)主義教學觀的社會性。 在教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生設計能力尚欠缺，設計思想、方法與設計技巧無法流暢地體現(xiàn)在整個設計過程中，但這并不是一兩節(jié)課就能解決的，教師需要經(jīng)常有意識地培養(yǎng)，有一個積累的過程，學生的設計能