幼兒教育學(xué)-陳幸軍-教案完整版.doc

_第一單元 學(xué)前教育學(xué)概述教學(xué)目標：1、理解“學(xué)前教育”概念；掌握學(xué)前教育的意義，學(xué)前教育學(xué)的研究對象、任務(wù)及作用；會運用理論聯(lián)系實際的方法學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)。2、在了解本課程的性質(zhì)、特點、地位與作用的基礎(chǔ)上，初步形成對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能根據(jù)本課程特點和自己的實際情況擬訂學(xué)習(xí)計劃，明確資料摘錄和分類的方法，會做學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)重點：學(xué)前教育的意義教學(xué)難點：學(xué)前教育學(xué)的地位與作用教學(xué)課時：3課時主題一 什么是學(xué)前教育，什么是學(xué)前教育學(xué)教學(xué)目標：1、識記“教育”“學(xué)前教育”“教育學(xué)”“學(xué)前教育學(xué)”等概念；理解“學(xué)前教育”概念；掌握學(xué)前教育的意義。2、了解本課程的主要內(nèi)容，掌握學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)。教學(xué)準備： 學(xué)前園活動錄像片段；CAI課件（古今中外教育家論教育，學(xué)前教育案例）；各種版本的學(xué)前教育學(xué)教材。教學(xué)重點：理解學(xué)前教育的含義教學(xué)難點：掌握學(xué)前教育學(xué)的研究對象和任務(wù)教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、教育和教育學(xué)（一）教育 一種促進更和諧、更可靠的人類發(fā)展的主要手段【經(jīng)驗陳述】結(jié)合自己的經(jīng)驗和理解談?wù)勈裁词恰敖逃?？【理論研討】教育史上，不同的人對“教育”有不同的解釋。教育學(xué)對教育的解釋有廣義與狹義之分。廣義：有目的、有意識地對人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動。它的任務(wù)就是把原本作為自然人而降生的孩子培養(yǎng)成合格的社會成員。包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育。狹義：指學(xué)校教育，如學(xué)前園教育，小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育以及其他人們?yōu)榱四撤N目的而特別組織的教育。它是教師根據(jù)社會的要求，對受教育者進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能、培養(yǎng)思想品德、發(fā)展體力和智力的活動，使受教育者發(fā)生預(yù)期的變化，成為社會所需要的人。由專業(yè)的教師承擔，教育的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性很強，是一種可控性很強的、規(guī)范的教育，因此一般來說效率、效果也更好?！居^點辨析】問題：教育是人和動物共有的動物性生存活動嗎？分析：人的教育活動與動物的“教育”是兩種表面類似而本質(zhì)不同的活動。因為動物的“教育”是一種基于親子和生存本能的自發(fā)行為，而人類的教育是一種復(fù)雜的社會活動；動物界沒有人類這樣高級的語言、符號系統(tǒng)，思維不夠發(fā)達，活動只能停留在個體的層次上，不能類化；動物的教育也基本上隨著生理的成熟而結(jié)束。所以說，教育是人類特有的活動，社會性是人的活動與動物所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別?！練w納總結(jié)】理解教育概念，須注意三點，即要注意從三個方面來確定教育的質(zhì)的規(guī)定性。1、教育活動是人類社會特有的社會實踐活動2、教育活動是培養(yǎng)人的社會實踐活動3、學(xué)校教育活動是一種專門的培養(yǎng)人的社會實踐活動（二）教育學(xué)研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué)【觀點辨析】問題1：教育孩子是母雞也會做的事情，因此，每個人都懂教育，教育談不上是什么科學(xué)。問題2：著名女作家三毛與席慕容在數(shù)學(xué)課上的不同遭遇與她們不同的人生軌跡。問題3：“如果教育學(xué)想從各方面去教育人，那么，它就應(yīng)該從各個方面了解人?！睘跎晁够釂査伎迹航逃龑W(xué)是不是科學(xué)？為什么？分析：教育是十分復(fù)雜的社會實踐，又是特殊的人人活動，有它獨特的規(guī)律性。不按教育規(guī)律辦事，沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，對受教育者造成的傷害將非常嚴重，甚至無法補救?！纠碚撗杏憽拷逃龑W(xué)是研究教育這一社會現(xiàn)象并揭示其規(guī)律的一門科學(xué)。教育學(xué)在17世紀形成了獨立的學(xué)科，出現(xiàn)了夸美紐斯的大教學(xué)論、赫爾巴特的普通教育學(xué)等有影響的教育學(xué)著作。根據(jù)具體的研究對象的不同，教育科學(xué)可以分為普通教育學(xué)、教育史、特殊教育學(xué)、學(xué)校教育學(xué)等。學(xué)校教育學(xué)的范圍很廣，包括學(xué)前教育學(xué)、初等教育學(xué)、中等教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等。學(xué)前教育學(xué)是研究從出生到入學(xué)前，也即0-6歲兒童教育現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)；學(xué)前教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)，是教育科學(xué)的重要組成部分。教育學(xué)主要內(nèi)容有：教育與社會發(fā)展的關(guān)系；教育與兒童發(fā)展的關(guān)系；教育要素與形式；我國的教育目的與學(xué)校教育任務(wù)；實施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、方法和手段以及學(xué)校教育的組織、管理和評價等。教育學(xué)的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關(guān)，同時需要其他有關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、心理學(xué)等的參與。二、學(xué)前教育和學(xué)前教育學(xué)（一）學(xué)前教育基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的一個基本概念和核心范疇，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)首先必須理解“學(xué)前教育是什么”？以此為基礎(chǔ)，由事實層面的概念了解過渡、升華到一種價值層面的理想追求，追求一種好的或者說真正的學(xué)前教育，才是我們理解學(xué)前教育，學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的真正目的。【理論研討】1、人的年齡分段與對應(yīng)的教育分段。2、學(xué)前教育的概念。學(xué)前教育主要指的是對3到6歲年齡階段的學(xué)前所實施的教育，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。重要指的是它是一個人發(fā)展奠基的時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點；特殊指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。從廣義上說，凡是能夠影響學(xué)前身體成長和認知、情感、性格等方面發(fā)展的活動，如學(xué)前的家庭生活的形態(tài)，父母養(yǎng)育他的態(tài)度和方式，學(xué)前周圍的人和事，他所讀的書，接觸他的人，看電影、電視等等，都可說是學(xué)前教育。狹義的學(xué)前教育則特指學(xué)前園和其他專門開設(shè)的幼教機構(gòu)的教育。3、學(xué)前教育的性質(zhì)、地位與作用?！景咐治觥堪咐?：兒童權(quán)利公約。案例2：學(xué)前園教育指導(dǎo)綱要（試行）總則部分對學(xué)前教育地位的描述；學(xué)前園活動錄像片段。案例3：諾貝爾獎獲得者對學(xué)前教育價值的評述。案例4：美國教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利兒童為對象的長達20年的早期補償教育研究。案例5：父母帶孩子逛商場，孩子看中了一件玩具，而父母認為不適合他，不給他買。于是孩子往地上一躺，哭鬧起來，父母怎么勸告都無效，場面難以收拾提問討論：（1）個人經(jīng)驗陳述：你上過學(xué)前園嗎？對學(xué)前園生活還有印象嗎？（2）了解上面的案例后，你覺得學(xué)前教育有怎樣的地位？可以發(fā)揮哪些作用？【理論研討】（1） 學(xué)前教育的性質(zhì)與地位基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，非義務(wù)教育。學(xué)前教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔負著為人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)?！敖逃闹饕A(chǔ)是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程的百分之九十。而以后就是繼續(xù)教育人、造就人的過程?！瘪R卡連柯（2） 學(xué)前教育的作用。包含兩個方面，一方面是對個體發(fā)展的意義，一方面是對社會的意義，這兩方面的意義不可分割。對于個體而言，學(xué)前教育為學(xué)前終生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；對國家和社會來說，讓每一個學(xué)前健康成長，可以提高社會新生一代的整體素質(zhì)，為培養(yǎng)社會的有用人才打下基礎(chǔ)。具體來看，學(xué)前教育有以下幾個方面的作用：A.可以保障學(xué)前的生存、學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利。B.可以促進學(xué)前在體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展。學(xué)前教育在促進學(xué)前體、智、德、美諸方面全面和諧的發(fā)展的同時，重點關(guān)注影響學(xué)前終生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)的養(yǎng)成，如強烈的學(xué)習(xí)興趣、積極有效地與環(huán)境互動的態(tài)度、好奇心與求知欲等?！叭龤q看大，七歲看老”，這句俗話說明了什么問題？C.可以幫助學(xué)前適應(yīng)學(xué)校生活，為入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準備。作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，學(xué)前教育還承擔著為孩子入小學(xué)作準備的任務(wù)。準備什么、怎樣準備是學(xué)前教育必須研究的問題。D.減輕父母教養(yǎng)孩子的負擔并改善處境不利兒童的狀況?！居^點辨析】問題：有些孩子可以不用接受學(xué)前教育。分析：兒童權(quán)利公約明確宣布，學(xué)前教育不是少數(shù)天才兒童或家境富裕兒童的專利，而是面向社會全體兒童的，每個學(xué)前都擁有生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展權(quán)利。（二）學(xué)前教育學(xué)研究和指導(dǎo)學(xué)前教育的科學(xué)【問題討論】問題：學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的分支學(xué)科，你們能根據(jù)前面的學(xué)習(xí)討論給學(xué)前教育學(xué)下定義，并描述它的主要內(nèi)容嗎？歸納總結(jié)：學(xué)前教育學(xué)是研究3-6歲學(xué)前教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及學(xué)前教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。本課程主要內(nèi)容包括：學(xué)前教育與社會發(fā)展；學(xué)前教育與學(xué)前發(fā)展；我國學(xué)前教育的目的與學(xué)前園的教育任務(wù)；學(xué)前園實施全面發(fā)展教育的內(nèi)容、原則、手段和方法；學(xué)前園與家庭、社區(qū)的合作；幼小銜接等。學(xué)前教育學(xué)屬于學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育學(xué)是19世紀后期才作為一個獨立學(xué)科在歐洲出現(xiàn)的，因此，學(xué)前教育學(xué)是一門新興學(xué)科。它與學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前園各領(lǐng)域教育等有著密切的聯(lián)系，且與哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)、語言學(xué)等其他社會科學(xué)以及數(shù)學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)之間發(fā)生著滲透。主題二 為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)目標：1、了解學(xué)前教育工作的特殊要求，掌握學(xué)前教育學(xué)的作用。2、在了解本課程的性質(zhì)、特點、地位與作用的基礎(chǔ)上，初步形成對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)準備：學(xué)前園活動錄像片段；CAI課件（古今中外學(xué)前教育家論學(xué)前教育，學(xué)前教育案例）；布置學(xué)生課前查閱有關(guān)資料并做成學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)重點：學(xué)前教育學(xué)的作用教學(xué)難點：樹立正確的教育觀，提高鑒別能力教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學(xué)時量：1課時教學(xué)過程：【觀點辨析】問題1：有人說，做學(xué)前教師，只要愛學(xué)前就夠了，其他都不重要。問題2：有些人認為，小孩子愛唱歌跳舞，喜歡漂亮的人，當學(xué)前教師，只要會唱會跳，長得漂亮就可以了。分析1：想成為一個優(yōu)秀的學(xué)前教師，只有良好的愿望和熱情是不夠的，還必須具備這一職業(yè)所要求的許多特殊的條件。其中，教育理論方面的專業(yè)知識、素養(yǎng)必不可少。尤其是在社會文明高度發(fā)展的今天，對學(xué)前教育的要求也越來越高，必須減少教育的失誤，提高教育質(zhì)量，為此，不學(xué)習(xí)和研究根據(jù)前人經(jīng)驗總結(jié)提煉出的教育理論，就很難勝任教師的工作。2：要做一名合格的學(xué)前教師，僅僅能唱會跳，能彈會演是遠遠不夠的。教師需要了解孩子的基本心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律、會觀察和了解學(xué)前、會通過不同的方式與他們交往、會設(shè)計和安排學(xué)習(xí)環(huán)境、會按照不同孩子的水平和特點來指導(dǎo)他們以多種方式來學(xué)習(xí)?！景咐治觥堪咐?：一個自閉癥兒童的例子。案例2：一天傍晚，一位年輕的母親要其5歲的兒子把身上的衣服換下來洗一洗，兒子不肯。母親先是以糖、錢哄；不行，又說不脫下就要打，兒子一聽就跑了。一位來訪的學(xué)前園老師見狀，想起小孩說過喜歡姥姥，常去姥姥家，便過去抱起孩子，親切地問：“星期天你還想去姥姥家嗎？”“我們每個星期天都去?！薄袄牙严矚g你嗎？”“姥姥最喜歡我！”“你把衣服脫下讓媽媽洗，到星期天穿上又干凈又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜歡你。”孩子便高高興興地將衣服換下交給媽媽了。案例3：某對父母望子成龍，聽說什么好，就叫自己4歲的兒子去學(xué)什么。結(jié)果，兒子在他們的逼迫之下，要學(xué)鋼琴、珠心算、圍棋、英語、識字，每天的時間都被各種學(xué)習(xí)任務(wù)安排得滿滿的，孩子疲于應(yīng)付。過生日那天，孩子所許的愿望是：希望我再也不用學(xué)習(xí)了，天天可以玩。問題討論：你感覺教育學(xué)前和教育青少年有什么不同？作為未來的學(xué)前教師，你認為自己可能需要掌握和了解哪些從事學(xué)前教育工作的本領(lǐng)？【理論研討】一、學(xué)前教育工作的特殊要求（一） 學(xué)前的特點學(xué)前年齡小、身體發(fā)育不完善，知識經(jīng)驗貧乏，注意力集中的時間短，思維具體形象，情緒外露，易激動，易受暗示等。（二） 學(xué)前教育的特殊要求1、保育與教育的結(jié)合2、學(xué)前園與家庭、社區(qū)的合作3、以游戲為基本活動 （三）我國學(xué)前教育的目標、內(nèi)容、原則等二、學(xué)前教育學(xué)的作用學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)科類課程中的基礎(chǔ)學(xué)科和必修學(xué)科，對學(xué)前教育工作有指導(dǎo)作用。（三） 幫助我們掌握學(xué)前教育基本理論，指導(dǎo)學(xué)前教育實踐1、掌握學(xué)前教育科學(xué)學(xué)前教育學(xué)的基本觀念和理論。2、掌握學(xué)前教育技能學(xué)前園教育教學(xué)所需的基本能力和技巧。（1）掌握學(xué)前園教育教學(xué)必需的基本技能和技巧。（2）養(yǎng)成學(xué)前園教育教學(xué)必需的綜合應(yīng)用能力。3、指導(dǎo)學(xué)前教育實踐。（1） 指導(dǎo)自己的學(xué)前教育實踐。（2） 指導(dǎo)家長的學(xué)前教育實踐。（四） 幫助我們樹立正確的學(xué)前教育觀，提高鑒別能力1、掌握近現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。2、樹立正確的教師觀。 3、在“出口”和“引進”學(xué)前教育理論的熱潮中保持清醒的頭腦。（三）鞏固我們的專業(yè)思想，使我們?yōu)榧磳氖碌氖聵I(yè)而驕傲，愿意獻身教育事業(yè)欣賞：宋慶齡與孩子們在一起的照片；溫家寶看望北京六一學(xué)前園的孩子的照片；某學(xué)前教師在BBS帖上的發(fā)言；畫家畢加索的言論；詩歌向孩子學(xué)習(xí)；泰戈爾園丁集中的詩句提問：你們從孩子們的臉上看到了什么？你覺得孩子能帶給我們什么？除此之外，我們還可以通過學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)了解學(xué)前教育產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，對教育的本質(zhì)、對學(xué)前教育的價值、對教育者和受教育者在教育過程中的地位及其相互作用的原理有清晰的認識。在學(xué)習(xí)的過程中，我們會更深入地了解學(xué)前教育的意義，認識到學(xué)前教育在社會建設(shè)中和提高全民族素質(zhì)中的作用，認識到學(xué)前教師任務(wù)的艱巨和光榮，增強責任感，從而熱愛學(xué)前、熱愛學(xué)前教育工作、樹立為學(xué)前教育事業(yè)奮斗的志向?！静僮骶毩?xí)】上網(wǎng)或到圖書館查閱學(xué)前教育學(xué)有關(guān)教材和資料，了解學(xué)前教育學(xué)研究的基本問題，并將自己的心得做成學(xué)習(xí)卡片。主題三 怎樣學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)教學(xué)目標：1、進一步理解學(xué)前教育學(xué)的特點，會運用理論聯(lián)系實際的方法學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)。2、能根據(jù)本課程特點和自己的實際情況擬訂學(xué)習(xí)計劃，明確資料摘錄和分類的方法，會做學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)準備：學(xué)生教育實踐活動錄像片段；CAI課件；布置學(xué)生課前到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)學(xué)前教育的問題，匯總有關(guān)資料并做成學(xué)習(xí)卡片。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的方法教學(xué)難點：理論聯(lián)系實際的方法教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法、參與式學(xué)習(xí)法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、縱向深入認真讀書，勤于思考，鉆研學(xué)前教育學(xué)理論【參與學(xué)習(xí)】 問題搜集：請同學(xué)們分成幾個小組，以小組為單位，分別匯總自己所搜集的材料，歸納本組所找到的學(xué)前教育中的焦點問題。班級發(fā)言：每組派一個代表，向全班同學(xué)介紹本組的發(fā)現(xiàn)，同時，教師匯總各組的發(fā)言。問題討論：通過查閱資料，你對學(xué)前教育學(xué)的理論有何看法？歸納總結(jié)：要從事學(xué)前教育工作，必須首先用理論武裝自己。一方面，學(xué)前教育學(xué)已積淀一定的科學(xué)理論，另一方面，這是一個年輕的學(xué)科，還有很多理論尚不成熟，因此，我們可以將本課程的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育的研究相結(jié)合，更好地充實和發(fā)展學(xué)前教育學(xué)。在我國學(xué)前教育理論中，有以下一些是需要重點鉆研和思考研究的，也是同學(xué)們學(xué)習(xí)本課程需要重點掌握的內(nèi)容：教育與學(xué)前發(fā)展；學(xué)前園課程與教學(xué)；學(xué)前游戲；幼小銜接；學(xué)前園與家庭、社區(qū)如何合作；全面發(fā)展與因材施教等。二、橫向聯(lián)合聯(lián)系學(xué)前教育實際，聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題（一）聯(lián)系學(xué)前教育實際提出問題：為什么要聯(lián)系實際？怎樣聯(lián)系實際？【案例分析】案例陳述：中班歌唱活動“迷路的小花鴨”片段。分析討論：從教師行為可以看出教師的教育觀和兒童觀，并對因材施教有感性認識?！練w納總結(jié)】教育理論是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)和提升，要深入領(lǐng)會學(xué)前教育學(xué)的基本知識和基礎(chǔ)理論，就必須接觸實際，用理論解釋幼教實踐現(xiàn)象或用理論指導(dǎo)不同情境下的幼教實踐。因此，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，我們應(yīng)經(jīng)常下學(xué)前園見習(xí)、實習(xí)，開展調(diào)查研究和各種專業(yè)活動，以加深對理論知識的領(lǐng)會。觀看錄像：高年級學(xué)生教育實踐活動片段。（二）聯(lián)系相鄰學(xué)科和相關(guān)知識、信息【理論研討】從學(xué)前教育學(xué)的主要內(nèi)容看它的相鄰學(xué)科：學(xué)前發(fā)展生理學(xué)、心理學(xué)學(xué)前全面發(fā)展教育學(xué)前園各領(lǐng)域教育、語言學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等兒童觀哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、倫理學(xué)資料索引：腦科學(xué)的新進展帶給學(xué)前教育的思考。（三）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題【案例分析】案例1：某家長沖進園長辦公室，氣沖沖地質(zhì)問園長：“我鄰居家的孩子所在的學(xué)前園每天布置家庭作業(yè)，要孩子們背3首古詩，做30道計算題。你們學(xué)前園為什么不做？”案例2：某家長說，國外的東西就是好，國外的幼教肯定沒錯。我?guī)秃⒆舆x擇學(xué)前園，就看它是不是弄了國外的理論。分析研討：在當前，社會對學(xué)前教育的需求日益提高的背景下，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，我們尤其應(yīng)注意聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)，發(fā)揮學(xué)前教育學(xué)的鑒別和引導(dǎo)作用，提高自己的鑒別能力。以下兩個問題需要我們重點關(guān)注：一是國外幼教理論的引進與本土化問題；一是家長對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的認識問題?！静僮骶毩?xí)】在班級交流自己對學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的認識，擬訂一份學(xué)習(xí)計劃。第二單元 學(xué)前教育與社會發(fā)展教學(xué)目標：1、識記影響學(xué)前教育的各種社會因素；了解學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展。2、理解學(xué)前教育與環(huán)境、經(jīng)濟、政治、文化、人口、家庭與社區(qū)等社會因素之間的關(guān)系，學(xué)前教育在現(xiàn)代社會中的地位和作用。3、掌握現(xiàn)代學(xué)前教育的特點；會運用多種方式向社會、家庭和個人宣傳學(xué)前教育的社會功能。4、在充分了解教育與其他社會現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系實際正確認識學(xué)前教育的價值，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能，并對學(xué)前教育的理想與信念有所思考。教學(xué)重點：學(xué)前教育在現(xiàn)代社會中的地位和作用教學(xué)難點：影響學(xué)前教育的各種社會因素與學(xué)前教育之間的關(guān)系教學(xué)課時：6課時主題一 學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)目標：1、在了解學(xué)前教育的歷史形態(tài)的基礎(chǔ)上，初步感受學(xué)前教育與各種社會因素之間的關(guān)系，認識學(xué)前教育的價值。2、感受學(xué)前教育思想的發(fā)展脈絡(luò)，對學(xué)前教育的理想與信念有所思考。教學(xué)準備：百年幼教電視錄像片；CAI課件（古今中外教育家論學(xué)前教育，各個時期的學(xué)前社會教育機構(gòu)的照片）；請各小組的同學(xué)分別查閱盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想并做好發(fā)言準備。教學(xué)重點：學(xué)前教育的歷史形態(tài)教學(xué)難點：學(xué)前教育思想的發(fā)展教學(xué)方法：講授法、討論法、參與式學(xué)習(xí)法、案例分析法教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、學(xué)前教育的產(chǎn)生【理論研討】（一）學(xué)前教育的產(chǎn)生學(xué)前教育是種社會現(xiàn)象，有人類社會，便出現(xiàn)學(xué)前教育。（二）學(xué)前教育機構(gòu)的產(chǎn)生1、世界上第一個學(xué)前園的誕生。1840年，福祿貝爾和他的“學(xué)前園”。2、 我國學(xué)前社會教育機構(gòu)的產(chǎn)生。1903年，湖北幼稚園。提問思考：為什么有人類社會，便出現(xiàn)學(xué)前教育，而學(xué)前社會教育機構(gòu)直到近代才產(chǎn)生？二、學(xué)前教育的發(fā)展（一）學(xué)前教育形態(tài)的發(fā)展【理論研討】1、原始社會的學(xué)前教育形態(tài)。2、古代社會的學(xué)前教育形態(tài)。3、近現(xiàn)代社會的學(xué)前教育形態(tài)。（1）資本主義早期的學(xué)前社會教育機構(gòu)（歐文的“學(xué)前學(xué)?！?；福祿貝爾的幼稚園；蒙臺梭利的“學(xué)前之家”）。（2）十月革命后，蘇聯(lián)創(chuàng)建了社會主義的學(xué)前社會教育。（3）現(xiàn)代學(xué)前社會教育機構(gòu)日趨多樣：有由私人、國家、團體、企業(yè)等開辦的各種托幼機構(gòu)，如學(xué)前園（日托、寄宿）、托兒所、流動學(xué)前之家、社區(qū)托幼機構(gòu)、游戲小組、假日兒童中心等，以及主張不同理論的學(xué)前園。4、我國學(xué)前社會教育的發(fā)展。（1）舊中國學(xué)前教育（學(xué)前社會教育機構(gòu)的產(chǎn)生；國民黨統(tǒng)治時期的學(xué)前社會教育）。（2）革命根據(jù)地的學(xué)前社會教育（解放區(qū)學(xué)前教育）。（3）新中國成立后的學(xué)前教育（恢復(fù)、整頓、穩(wěn)步發(fā)展的十七年；橫遭破壞的十年；新時期的學(xué)前教育）。【案例分析】觀看百年幼教電視片，思考討論：中國學(xué)前教育從其產(chǎn)生之始就具有什么特點？（二）學(xué)前教育思想的發(fā)展【理論研討】教師簡單介紹學(xué)前教育思想的發(fā)展脈絡(luò)：1、古代歐洲哲學(xué)著作中有代表性的學(xué)前教育思想。古希臘唯心主義哲學(xué)家柏拉圖理想國和法律篇中的學(xué)前公共教育思想；古希臘哲學(xué)家亞里士多德政治觀中對于學(xué)前教育的論述2、文藝復(fù)興運動時期教育論著中的學(xué)前教育思想。捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論、母育學(xué)校（世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本）和世界圖解；裴斯泰洛齊的學(xué)前學(xué)校；法國教育家盧梭愛彌兒；英國空想社會主義者羅伯特.歐文新社會觀、新道德世界書的學(xué)前學(xué)校3、學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與福祿貝爾的學(xué)前教育思想。福祿貝爾代表作人的教育的學(xué)前園4、現(xiàn)代學(xué)前教育主要理論流派。杜威的兒童觀及其學(xué)前教育理論；蒙臺梭利的學(xué)前教育思想，蒙臺梭利法（又名兒童之家的科學(xué)教育方法）、童年的秘密、有吸收力的心靈、教育人類學(xué)的學(xué)前之家；精神分析理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，弗洛伊德；成熟理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，格塞爾；社會學(xué)習(xí)理論在學(xué)前教育中的應(yīng)用，班杜拉；皮亞杰的認知發(fā)展理論與學(xué)前教育；陶行知、陳鶴琴的幼教理論與實踐?！窘?jīng)驗陳述】請各學(xué)習(xí)小組派代表發(fā)言，按時間先后順序分別介紹盧梭、福祿貝爾、杜威、蒙臺梭利、陶行知、陳鶴琴的學(xué)前教育思想?！練w納小結(jié)】我們在談?wù)?、理解學(xué)前教育的時候，必然帶著一種價值追求，將學(xué)前教育幻化為“理想的學(xué)前教育”，必然會從什么是“好的學(xué)前教育”、什么是人們理想的、期望的學(xué)前教育展開。當我們討論“學(xué)前教育”是什么的時候，就必須要思考，“學(xué)前教育的理想是什么？好的學(xué)前教育是什么”？也就是要從價值層面來分析、理解“學(xué)前教育”這一概念。從學(xué)前教育思想的發(fā)展來看，人們對學(xué)前教育價值的認識經(jīng)歷了以下幾個階段變遷：追求工具性價值階段重視學(xué)前教育內(nèi)在價值的孕育階段兒童中心價值的確立階段兒童的自身價值和社會價值結(jié)合的探索。三、學(xué)前教育的理想和信念【參與學(xué)習(xí)】1、提出問題：你認為什么是良好的學(xué)前教育？如果你是一名學(xué)前教師，你將如何詮釋、實施學(xué)前教育？2、頭腦風暴：以學(xué)習(xí)小組為單位，每個同學(xué)在組內(nèi)陳述自己對于學(xué)前教育的理想與信念，在此基礎(chǔ)上，各組歸納出本組對于良好的學(xué)前教育的觀點和認識，并書寫在大白紙上。3、陳述觀點：各組選派代表發(fā)言，陳述本組的觀點。4、歸納總結(jié)：教師歸納各組意見，陳述自己的觀點。【社會調(diào)查】尋找1905年創(chuàng)辦的湖南蒙養(yǎng)院的舊址。主題二 影響學(xué)前教育的社會因素教學(xué)目標：1、識記影響學(xué)前教育的各種社會因素；理解學(xué)前教育與政治、經(jīng)濟、文化、人口、家庭與社區(qū)等社會因素之間的關(guān)系。2、在充分了解教育與其他社會現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，進一步思考學(xué)前教育的理想與信念，能聯(lián)系實際正確認識學(xué)前教育的價值，發(fā)揮教育的積極、正面的社會功能。教學(xué)準備：學(xué)前園活動錄像片段；CAI課件。教學(xué)重點：社會各因素對學(xué)前教育的影響教學(xué)難點：學(xué)前教育與社會經(jīng)濟的關(guān)系教學(xué)方法：講授法、討論法、案例分析法、調(diào)查研究法教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：一、影響學(xué)前教育的社會因素（一）政治因素【案例介紹】案例1：美國的“芝麻街”與High Scorpe課程。案例2：中國的九十年代中國兒童發(fā)展綱要。案例3：中國學(xué)前教育目標與日本1990年頒布的新的學(xué)前園教育要領(lǐng)的比較?！締栴}思考】什么是政治？政治對學(xué)前教育有什么影響？【理論研討】1、什么是政治。2、政治對教育的影響。（1）政治影響教育目的。（2）政治影響教育制度。（3）政治影響教育財政：政治決定教育經(jīng)費份額的多少；政治決定教育經(jīng)費的籌措。（4）政治影響受教育權(quán)：任何一個社會的受教育機會都是由統(tǒng)治階級來分配的，如階級社會里的等級制，貧富差別懸殊，貧民階層就不可能也沒有條件接受教育。3、政治與學(xué)前教育。（1）政府權(quán)力機關(guān)及職能部門對學(xué)前教育的重視與領(lǐng)導(dǎo)，是發(fā)展學(xué)前教育的決定條件。（2）不同社會制度下接受學(xué)前教育的程度不同。我國學(xué)前教育在亞太地區(qū)屬比較好的，1992年統(tǒng)計3-6 歲學(xué)前入園率約為31%，加上入一年學(xué)前班的學(xué)前則入園率可達60%。印度8億6干萬多人口，而入園率卻不足1%，農(nóng)村幾乎為0。（3）政治決定學(xué)前教育的目標：我國學(xué)前教育要為社會主義政治服務(wù)。學(xué)前教育對于社會政治也有巨大的作用和影響。一定社會的學(xué)前教育通過為培養(yǎng)社會所需要的人奠定基礎(chǔ)來為社會的政治制度服務(wù)。（二）經(jīng)濟因素【問題思考】什么是經(jīng)濟？經(jīng)濟對學(xué)前教育有什么影響？【案例介紹】案例1：義務(wù)教育制度在美國、中國、印度等國的實施狀況比較。案例2：浙江、湖南和西藏三省2001年在學(xué)前教育上的經(jīng)費投入統(tǒng)計數(shù)據(jù)比較。案例3：學(xué)前教育機構(gòu)的目標在社會歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷的四個階段的變化：初創(chuàng)時期-主要為工作的母親照管兒童；19世紀下半葉至20世紀上半葉一一不限于看護兒童，還對兒童施行促其身心發(fā)展的教育；20世紀六七十年代一一以發(fā)展兒童智力為中心的學(xué)前教育；20世紀80年代以后一一促進兒童身體的、情緒的、智能的和社會性的全面發(fā)展。【理論研討】1、什么是經(jīng)濟。2、經(jīng)濟對學(xué)前教育的影響。經(jīng)濟與教育的關(guān)系是社會諸因素中尤為重要的因素，經(jīng)濟決定教育，是教育的基礎(chǔ)。教育反作用于經(jīng)濟。（1）生產(chǎn)力發(fā)展與學(xué)前教育。社會生產(chǎn)力發(fā)展對學(xué)前教育發(fā)展起決定作用：社會生產(chǎn)力的發(fā)展為學(xué)前教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定學(xué)前教育的形態(tài)；社會生產(chǎn)力的發(fā)展制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了社會對學(xué)前教育的重視程度，對學(xué)前教育的經(jīng)費投入，制約著學(xué)前教育機構(gòu)的任務(wù)，決定學(xué)前教育的目標變遷；社會生產(chǎn)力的發(fā)展還影響著學(xué)前園教育的內(nèi)容、手段和方法。（2）生產(chǎn)關(guān)系與學(xué)前教育。生產(chǎn)關(guān)系決定教育的性質(zhì)與發(fā)展，教育也就具有了社會關(guān)系的屬性。如階級社會中學(xué)前教育顯然存在著不平等，而社會主義社會中則消滅了這種現(xiàn)象。（3）生產(chǎn)方式與學(xué)前教育。生產(chǎn)方式的變革導(dǎo)致學(xué)前教育目標、內(nèi)容、形式和手段的變革。學(xué)前教育機構(gòu)的目標在社會歷史發(fā)展中先后經(jīng)歷了四個階段的變化，這種變化就是由生產(chǎn)方式變革這一根本原因所導(dǎo)致的。3、學(xué)前教育對經(jīng)濟建設(shè)的促進作用?！居^點辨析】觀點：學(xué)前教育是教小娃娃的事情，每天唱唱跳跳，能對經(jīng)濟建設(shè)起到什么作用。在我看來，學(xué)前教育離經(jīng)濟發(fā)展太遠了。分析：一定社會的學(xué)前教育通過為社會培養(yǎng)所需要的人奠定基礎(chǔ)來為社會的政治經(jīng)濟制度服務(wù)。【案例介紹】美國教育家大衛(wèi)維卡特以處境不利的兒童為對象，研究早期補償教育能否打破消極的貧窮循環(huán)，他在長達二十年的追蹤研究中得出結(jié)論為，早期補償教育無論對個體還是對社會來說都有重要和積極的意義。通過綜合評價各方面的效益，發(fā)現(xiàn)該早期補償教育的投入和產(chǎn)出比是1：7.16美元，即在學(xué)前期每投入1美元，可對兒童以后的發(fā)展產(chǎn)生7美元多的效益。從這個例子可看出早期教育對個體發(fā)展和對社會的積極的意義。做好學(xué)前教育工作，按照兒童的身心發(fā)展特點與規(guī)律對兒童進行適宜的教育，使他們得到正常的發(fā)展，首先滿足了個體發(fā)展的要求，對社會發(fā)展也做出了貢獻。 （三）文化因素【理論研討】1、什么是文化。2、文化與教育。文化對教育的影響一般表現(xiàn)為以下兩個方面：文化是經(jīng)濟政治作用于教育的中介，即傳導(dǎo)一定的經(jīng)濟政治的要求，反映一定的政治經(jīng)濟的性質(zhì)與水平。如輿論文章、書籍、影視導(dǎo)向正是現(xiàn)實文化反映政治、政治的要求影響教育。文化還可主動地相對獨立地影響教育，如傳統(tǒng)文化觀念、外國文化滲入都不是現(xiàn)實經(jīng)濟的反映，但卻在影響著教育。課堂討論：我國傳統(tǒng)文化對教育有哪些影響作用？3、文化與學(xué)前教育。學(xué)前教育的基本職能之一，是要從兒童年幼時，就將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化傳遞給他們，使其成為學(xué)前認識周圍社會和自然的基本工具，并將人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化保存和發(fā)展下去?？梢哉f離開了教育（其中包括學(xué)前教育），文化便無法保存和發(fā)展；沒有人類和本民族、本國所創(chuàng)造的文化，學(xué)前教育便失去了傳授的內(nèi)容。具體而言：（1）我國傳統(tǒng)文化的精華和世界優(yōu)秀文化的精髓，應(yīng)在學(xué)前教育內(nèi)容中反映出來。（2）應(yīng)該根據(jù)家庭與區(qū)域環(huán)境的文化水平狀況設(shè)計學(xué)前教育，組織學(xué)前教育。如適應(yīng)兒童的不同文化背景的教育，致力于提高家長文化水平與育兒觀念的教育。（3）我國學(xué)前教育也應(yīng)關(guān)注文化信息的傳播，不斷收入新文化(知識、觀念、技術(shù)等)，豐富教育、改善教育。例如電化教育手段的利用。（4）在學(xué)前教育過程中也應(yīng)根據(jù)國情、鄉(xiāng)情和兒童水平來選擇文化。（5）應(yīng)不斷地改革學(xué)前教育的形式、內(nèi)容和方法以適應(yīng)社會文化的不斷變遷?！景咐榻B】學(xué)前園活動錄像：福建高甲戲欣賞“群丑獻藝”；江蘇地方戲欣賞“俏花旦”。（四）人口因素1、什么是人口。2、人口對教育的影響：（1）人口對教育發(fā)展戰(zhàn)略目標及其戰(zhàn)略重點的影響；（2）人口對教育結(jié)構(gòu)的影響；（3）人口對教育區(qū)域布局的影響?！景咐治觥堪咐?：2001-2008年高考學(xué)生數(shù)量的變化極其帶來的高考招生政策等的變化。案例2：1992年出現(xiàn)的中國“猴年生(孩子)羊年不生(孩子)”現(xiàn)象給未來我國的經(jīng)濟生活、住房、供應(yīng)以及教育帶來的不良影響。分析：人口增長速度快與慢,關(guān)系普及教育中戰(zhàn)略重點是量的發(fā)展還是質(zhì)的發(fā)展等諸多問題。人口低速增長，教育規(guī)模可以小，經(jīng)費可以節(jié)??；人口增長速度跳動過大，則對教育規(guī)模和經(jīng)費產(chǎn)生影響。3、我國人口與學(xué)前教育。（1）我國人口多，增長快，又將臨第三次人口高峰，預(yù)計本世紀初人口增長對學(xué)前教育的發(fā)展有一較大的沖擊，各地區(qū)要把握本地區(qū)人口增長預(yù)測，做好發(fā)展學(xué)前教育之準備。（2）適應(yīng)獨生子女多的人口特點，促成優(yōu)生一一優(yōu)育-一一優(yōu)教的良性循環(huán)，減少遺傳病，殘疾兒和死亡率，學(xué)前教育應(yīng)向下延伸，從胎兒保護與教育開始。（3）大量人口分布于農(nóng)村，著力研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點與形式，發(fā)展適應(yīng)農(nóng)村的學(xué)前教育，如河北省灤平縣的學(xué)前教育，形式有中心學(xué)前園、混合班、學(xué)前班、兒童輔導(dǎo)站、學(xué)校及家長活動站等。（五）家庭與社區(qū)因素1、家庭與學(xué)前教育【問題討論】問題1：從自身成長的經(jīng)驗來談?wù)勛约簩彝ソ逃攸c和作用的理解。問題2：你認為家庭教育與學(xué)前教育應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？分析：父母是子女的第一任教師，家庭是兒童成長的第一個社會環(huán)境。家庭是學(xué)前教育的重要合作伙伴，家庭教育為人的終身教育、全程教育奠定了基礎(chǔ)，家庭的潛移默化對學(xué)前的成長具有廣泛而深刻的影響。家庭教育的特點：早期性、基礎(chǔ)性和長期持續(xù)性；家庭生活和教育交織在一起；對年輕一代的影響具有廣泛性與深刻性。2、社區(qū)與學(xué)前教育 【案例分析】“孟母三遷”的故事。分析：社區(qū)是一定地域內(nèi)居住相近的家庭逐漸形成的社會結(jié)合，是社會的基本群體。社區(qū)在各個家庭間架起互助、交流、聯(lián)系的橋梁，在一定意義上鄰里是一個小而復(fù)雜的社會。社區(qū)友善的鄰里關(guān)系給兒童以潛移默化的影響。兒童在與鄰里中的長輩和同伴接觸中，可學(xué)習(xí)人際交往。同時，在鄰里生活的熏陶下，可使兒童增長見識，懂得事理?！旧鐣{(diào)查】1、以學(xué)習(xí)小組為單位，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計一份學(xué)前教育價值的社會調(diào)查問卷，利用周末到城市街道進行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報告。2、調(diào)查一個工廠或一個街道居委會或一個村的學(xué)前社會教育發(fā)展與變化的情況。具體分析生產(chǎn)力的發(fā)展與社會的政治經(jīng)濟制度對學(xué)前社會教育的制約，以及學(xué)前社會教育在促進生產(chǎn)力發(fā)展中的作用。主題三 學(xué)前教育與現(xiàn)代社會教學(xué)目標：1、理解學(xué)前教育在現(xiàn)代社會中的地位和作用；掌握現(xiàn)代教育的特點。2、會運用多種方式向社會、家庭和個人宣傳學(xué)前教育的社會功能。教學(xué)準備：學(xué)前園活動錄像片段；CAI課件。教學(xué)重點：現(xiàn)代教育的特點教學(xué)難點：當前市場經(jīng)濟發(fā)展對學(xué)前教育的沖擊與挑戰(zhàn)教學(xué)方法：講授法、討論法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、現(xiàn)代社會的特點【理論研討】（一）整體化趨勢：現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展所帶來的多學(xué)科交叉的橫向聯(lián)系使得現(xiàn)代社會，無論是生產(chǎn)方面，還是社會生活方面，彼此之間互相連接，互相適應(yīng)，互相影響。整體化趨勢使學(xué)前園與高科技部門接壤，打破了各部門各自封閉的狀況。（二）變動性、革命性趨勢：變革成為現(xiàn)代社會的一個突出特點。這些變革首先反映在知識的不斷更新和急劇增加上。（三）現(xiàn)代化趨勢：對于現(xiàn)代化的標準有不同的說法，不同的描述。問題思考：現(xiàn)代社會對教育提出了哪些新的要求？二、現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的比較現(xiàn)代教育傳統(tǒng)教育精髓弊端教育民主性（世俗化、普及性和平等性）。注重系統(tǒng)科學(xué)的傳授。重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重縱向知識體系學(xué)習(xí)，輕知識的橫向聯(lián)合和應(yīng)用。生產(chǎn)性（教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合）。強調(diào)教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)方法只注重灌輸，注重研究教師怎么教，忽視學(xué)生的主動性。開放性。班級授課制。只重視課堂，忽視課外，忽視因材施教。教育研究方法的科學(xué)化。在教育研究方面注重觀察實驗。教育決策、教育規(guī)劃和教育科學(xué)研究的一致化。提倡針對各年齡段教育對象的特點來實施教育。思考討論：我們應(yīng)對傳統(tǒng)教育抱什么樣的態(tài)度？【觀點辨析】觀點1：現(xiàn)代社會，有錢人接受優(yōu)等教育，沒錢人接受劣等教育，或者是不能接受教育。觀點2：現(xiàn)代教育的開放性是指要重視國際間的教育比較研究，不能關(guān)門辦教育，要了解別的國家，而不是學(xué)前園向家庭和社會開放。三、當前的社會建設(shè)與學(xué)前教育【理論研討】（一）學(xué)前教育在現(xiàn)代社會中的地位1、現(xiàn)代學(xué)前教育地位的變化。（1）具有相對獨立性。（2）是社會發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)。2、國際社會關(guān)于兒童問題的幾個綱領(lǐng)性文件：世界人權(quán)宣言、兒童權(quán)利宣言、兒童權(quán)利公約、關(guān)于兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言、執(zhí)行90年代兒童生存保護和發(fā)展世界宣言行動計劃。3、我國關(guān)于兒童問題以及學(xué)前教育的幾個綱領(lǐng)性文件：90年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要、中華人民共和國未成年人保護法、母嬰保健法、學(xué)前園管理條例、學(xué)前園工作規(guī)程（試行）、學(xué)前園教育指導(dǎo)綱要、國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展與改革的意見。（二）現(xiàn)代社會對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求【觀點分享】1、各學(xué)習(xí)小組介紹本組關(guān)于社會對學(xué)前教育價值的認識的調(diào)查報告。2、思考討論：從社會對學(xué)前教育價值的認識，我們感覺學(xué)前教育的地位怎樣？又肩負著怎樣的使命？【理論研討】1、背景：（1）兒童研究的進展包括兒童發(fā)展的生理原因，成長發(fā)展的過程等等，帶來人們對兒童更加透徹的了解。（2）社會政治經(jīng)濟的發(fā)展與進步，使家長從關(guān)懷孩子的健康發(fā)展到關(guān)懷孩子的發(fā)展，對學(xué)前教育提出強烈的要求。（3）兒童觀的演變。2、需求：（1）世界科技發(fā)展對綜合性人才的需求。（2）國際貿(mào)易和經(jīng)濟發(fā)展對人際交往能力的需求。（3）家庭規(guī)模的小型化趨勢帶來的獨生子女教育問題。（4）社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展呼喚優(yōu)質(zhì)的學(xué)前園教育。3、對策：（1）提倡以科學(xué)為依據(jù)的胎教。（2）要求為兒童創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。（3）依據(jù)大腦功能的發(fā)展規(guī)律施教。（4）要堅持兒童發(fā)展的全面性和個性化，避免不適當?shù)脑缙诙ㄏ蚧囵B(yǎng)。（5）要依據(jù)兒童發(fā)展的特點，巧妙地使用教育方法。（三）當前市場經(jīng)濟發(fā)展對我國學(xué)前教育的沖擊與挑戰(zhàn)【案例分析】案例1：浙江宿遷學(xué)前教育改制中的問題。案例2：留守家庭的學(xué)前的教育問題。案例3：城市流動人口子女的教育問題?！纠碚撗杏憽?、抵制教育市儈的沖擊，保護學(xué)前健康發(fā)展的導(dǎo)向。2、教育發(fā)展的不均衡，農(nóng)村、貧困地區(qū)對學(xué)前教育的需求如何滿足？3、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的學(xué)前園生存與發(fā)展問題：（1）學(xué)前園求得自身的生存與發(fā)展，需從依靠型的管理轉(zhuǎn)向經(jīng)營型，發(fā)展自主觀念、經(jīng)營觀念，學(xué)會開辟財源，理好財政。（2）以質(zhì)量求生存、求發(fā)展，以一流的教師、一流的環(huán)境、一流的管理為目標，在創(chuàng)優(yōu)競爭中去贏得信譽、吸引生源，學(xué)前園的生命才可以長存并健康發(fā)展。（3）以城市和鄉(xiāng)村社區(qū)為依托，走社區(qū)化的多種類、多形式并存的學(xué)前教育發(fā)展道路，學(xué)前園是其中一種完滿的教育形式。社會實踐：以學(xué)習(xí)小組為單位，各組分別設(shè)計一份宣傳與介紹學(xué)前教育價值的宣傳資料，張貼在學(xué)校附近的社區(qū)，向人們宣講學(xué)前教育。第三單元 學(xué)前教育與學(xué)前身心發(fā)展教學(xué)目標：1、識記現(xiàn)代兒童觀和我國現(xiàn)代兒童教育觀，了解兒童觀和兒童教育觀的演變和發(fā)展。2、理解學(xué)前身心發(fā)展的含義、特征和內(nèi)容，以及影響學(xué)前身心發(fā)展的各種因素及其作用，學(xué)前教育與學(xué)前身心發(fā)展的關(guān)系。3、在充分了解學(xué)前身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律，掌握影響學(xué)前身心發(fā)展的各個因素以及相關(guān)的理論派別的基礎(chǔ)上，以正確的兒童發(fā)展觀對待學(xué)前教育實踐。教學(xué)重點：學(xué)前身心發(fā)展的各種影響因素及其作用，現(xiàn)代兒童觀和教育觀教學(xué)難點：學(xué)前教育與學(xué)前身心發(fā)展的關(guān)系教學(xué)課時：6課時主題一 學(xué)前身心發(fā)展教學(xué)目標：1、理解學(xué)前身心發(fā)展的含義、特征和內(nèi)容，影響學(xué)前身心發(fā)展的各種因素及其作用。2、在充分了解學(xué)前身心發(fā)展的基本特點和規(guī)律，掌握影響學(xué)前身心發(fā)展的各個因素以及相關(guān)的理論派別的基礎(chǔ)上，以正確的兒童發(fā)展觀對待學(xué)前教育實踐。教學(xué)準備：“人的生理發(fā)展”錄像教學(xué)片段。教學(xué)重點：學(xué)前身心發(fā)展的概念及影響因素教學(xué)難點：客觀辨證地對待影響學(xué)前身心發(fā)展的各因素之間的關(guān)系教學(xué)方法：講授法、歸納法、案例分析法教學(xué)課時：3課時教學(xué)過程：一、學(xué)前身心發(fā)展的概念【理論研討】（一）什么是人的發(fā)展人的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的整體的積極的變化過程。這是人的各方面的潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程，也是充滿著量變、質(zhì)變、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)變化的過程。教育學(xué)中對個體身心發(fā)展的研究是為了開發(fā)人的潛在力量，提高每個個體的人生質(zhì)量和為社會作貢獻的可能。（二）什么是學(xué)前身心發(fā)展學(xué)前的身心發(fā)展是指學(xué)前期兒童在身體、心理和社會性方面有規(guī)律地、連續(xù)不斷地成熟和完善的變化過程，也是學(xué)前身心發(fā)展的潛在可能性不斷轉(zhuǎn)化和實現(xiàn)的過程。這種變化既有量變也有質(zhì)變。（三）對學(xué)前身心發(fā)展的理解一方面學(xué)前身心發(fā)展是指身體的成長和心理的成熟過程。身體的成長和機能的成熟，是指身體各器官和系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與形態(tài)由不完善到完善的發(fā)展，以及功能上由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的成熟。另一方面的發(fā)展是指學(xué)前通過掌握社會經(jīng)驗，形成心理特征和能力。如學(xué)前認知、情感和意志力的發(fā)展，這是心理的成熟，也包括人的社會性的發(fā)展。學(xué)前上述兩方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、互為依存的。身體的發(fā)展為心理的發(fā)展提供基礎(chǔ)與前提條件，而心理的發(fā)展又影響著身體的發(fā)展。學(xué)前兩方面的發(fā)展是既不可分，又不可缺的，它們統(tǒng)一構(gòu)成學(xué)前的發(fā)展?！居^點辨析】觀點：發(fā)展就是進步；發(fā)展就是接受教育。分析：學(xué)前身心的發(fā)展蘊含于學(xué)前主體的活動之中。學(xué)前的發(fā)展不是“變化”兩字的簡單概括；學(xué)前的發(fā)展是其生理成熟與生活的社會環(huán)境條件相互作用的過程，而不是一個單純的生理成熟過程；學(xué)前的發(fā)展也不等同于學(xué)前的學(xué)習(xí)和接受教育的過程。二、學(xué)前身心發(fā)展的特點（一）學(xué)前身心發(fā)展具有順序性和階段性1、個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的。（1）個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜。（2）個體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程。兒童發(fā)展的特征是依一定的順序表現(xiàn)的，生理與心理發(fā)展,是前一個特征為下一個特征的出現(xiàn)做準備的,這是普遍性的規(guī)律。（3）個體發(fā)展是由頭到腳，由中間向四周進行的。2、發(fā)展具有階段性。（1）嬰兒期這一年齡階段主要在于身體的生長發(fā)育。（2）學(xué)前期則是智力發(fā)展與個性形成的啟蒙時期。（二）學(xué)前身心發(fā)展具有不均衡性和差異性1、學(xué)前生理和心理發(fā)展存在不均衡性。2、學(xué)前身心發(fā)展的個別差異性。（三）學(xué)前身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性1、學(xué)前身心發(fā)展有著獨特的年齡規(guī)律性。2、學(xué)前身心發(fā)展的特點隨著社會生活與教育條件的變化而緩慢變化。（四）學(xué)前身心發(fā)展具有互補性三、影響學(xué)前身心發(fā)展的因素（一）影響因素1、遺傳。2、環(huán)境。3、教育。（二）關(guān)于影響因素的歷史爭論“天性一教養(yǎng)”之爭1、遺傳決定論天性難移。（1）觀點介紹：基督教的“原罪說”、柏拉圖的先天理念說、孟子的性善論、荀子的性惡論、韓愈的性三等論、格塞爾的成熟勢力說等。重點介紹柏拉圖的先天理念說、格塞爾的成熟勢力說。（2）評價：柏拉圖、笛卡爾以及格塞爾等人，試圖僅以先天遺傳或生理成熟因素來解釋兒童發(fā)展的內(nèi)部機制，把環(huán)境和遺傳當作兩個相對獨立的因素，在二者之間進行非此即彼的“二分選擇”。這種做法和思路本身就是錯誤的，也是注定要失敗的。2、環(huán)境決定論性相近,習(xí)相遠。（1）觀點介紹：孔子“性相近，習(xí)相遠”、洛克的白板說、華生的教育萬能論。（2）評價：教育萬能論觀點夸大了兒童發(fā)展過程中環(huán)境和教育的作用，忽視了遺傳和生理因素對兒童發(fā)展的重要影響。從而在根本上否定了兒童自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，使兒童成為萬能教育的被動接受者。3.遺傳一環(huán)境交互作用論。（1）觀點介紹：美國心理學(xué)家安娜斯塔西(AL manastasi)提出的遺傳一環(huán)境相互作用理論。（2）評價：這一理論確實把遺傳(天性) 環(huán)境(教養(yǎng))問題的理解向前推進了一步。當我們用這一理論單獨討論遺傳或環(huán)境的影響時，其條理是清楚的，也是容易理解的。但是，當我們把遺傳和環(huán)境的各種可能性綜合加以考慮時，就很難說清楚二者是如何交互作用的了。事實上，目前我們?nèi)匀恢荒芤话阈缘卣務(wù)撨z傳和環(huán)境的交互作用，而不能更具體地闡明二者的交互作用過程。這是安娜斯塔西遺傳一環(huán)境交互作用理論的最大不足之處?！居^點辨析】觀點1：請評價 “樹大自然直”的教育孩子的觀點。觀點2：美國心理學(xué)家華生有個著名的論斷“如果給我一打健康而沒有缺陷的兒童，讓我把他們放在特殊的環(huán)境中教養(yǎng)，那么我可以保證，在這十幾名嬰兒中，隨便拿出一個來，我都可以把他們訓(xùn)練為任何一方面的專家一一無論其能力、愛好、興趣、職業(yè)及種族如何，我都可以使他成為一名醫(yī)生，一名律師，一名藝術(shù)家，或者是商界首領(lǐng)，乞丐或竊賊?！痹嚪治鲋＃ㄈ┺q證客觀地對待影響兒童發(fā)展的因素1、先天因素與后天因素。生物因素是學(xué)前身心發(fā)展的前提，但對學(xué)前身心發(fā)展起決定作用的是社會因素。2、遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)為學(xué)前身心發(fā)展提供了可能性；機體的成熟程度制約著學(xué)前的身心發(fā)展；個體的先天特點和健康狀況影響學(xué)前個別特點的形成。3、后天環(huán)境和教育。環(huán)境對學(xué)前身心發(fā)展起決定作用；教育在學(xué)前身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)前與環(huán)境的相互作用是在活動中實現(xiàn)的，活動是學(xué)前發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)前發(fā)展的個體因素與環(huán)境因素表個體因素先天因素（主要為遺傳素質(zhì)）發(fā)展的既定的潛在因素后天因素