余映潮《三峽》教學(xué)實(shí)錄.doc

_余映潮三峽教學(xué)實(shí)錄作者：地點(diǎn)：淄博市臨淄實(shí)驗(yàn)中學(xué)師：上課。生：老師好。師：同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一下，三峽風(fēng)光，讀。（屏幕顯示，生齊讀）三峽風(fēng)光，美不勝收，作者筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想有一次三峽之旅。師：我們今天的三峽之旅就是品讀三峽。（屏幕顯示：酈道元三峽 執(zhí)教：余映潮）師：看咱們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，四個(gè)任務(wù)。（屏幕顯示：識(shí)字、朗讀、聽記、欣賞）師：談到識(shí)字的問題，咱們也應(yīng)有一些比一般的方法更有樂趣的識(shí)字方法。我不知道你們?cè)陬A(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，在認(rèn)識(shí)三峽這一課字詞的時(shí)候用了什么方法沒有？哪位同學(xué)能告訴我呢？你是怎樣認(rèn)識(shí)三峽這篇課文的生字難詞的？哪位同學(xué)來(lái)講一下？生：兩岸連山，略無(wú)闕處。師：你怎樣認(rèn)識(shí)它的，用什么方法認(rèn)識(shí)它的？生：這兩個(gè)詞寫出了三峽的特點(diǎn)。師：現(xiàn)在不是分析句子，這個(gè)字你怎么認(rèn)它？用什么方法沒有？好，老師今天告訴你們一種特別的方法。讓我們結(jié)合課文來(lái)“識(shí)字”。（屏幕顯示：識(shí)字）師：看老師的建議。試一試趣味識(shí)字的方法。（屏幕顯示，生讀）帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思。師：這就是結(jié)合課文來(lái)認(rèn)字，找一找吧。帶“山”旁的字，帶“氵”旁的字，對(duì)比較難的，要把它們?nèi)ο聛?lái)。（學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字）師：把老師圈的和你自己圈的對(duì)一下，一起讀一讀，我讀標(biāo)題，你們讀下面內(nèi)容。帶“山”旁的字和它們的意思，讀。（屏幕顯示，生齊讀）巴東三峽 峽：兩山夾水的地方。重巖疊嶂 嶂：zhng，高聳如屏障的山峰。巖：巨石凸起形成的山峰。絕怪柏 ：yn，極高的山峰。清榮峻茂 峻：jn，高而陡峭。師：注意“巖”字，這里指巨石凸起形成的山峰，一般說(shuō)山上的大石頭叫巖，這里指山峰。帶“山”旁的字能讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力，繼續(xù)來(lái)：帶“氵”旁的字和它們的意思，讀。（屏幕顯示，生齊讀）沿溯阻絕 沿：順流而下；溯：s 逆流而上。素湍綠潭 湍：tun，急流的水。懸泉瀑布 瀑：從河床陡坡或懸崖傾瀉而下的水流。飛漱其間 漱：sh，沖蕩。林寒澗肅 澗：此指峽谷。猿鳴三聲淚沾裳 沾：浸濕。師：同學(xué)們讀的是“猿鳴三聲淚沾裳（shng）”，“裳”這個(gè)字我建議大家讀chng，這個(gè)shng字你們?nèi)绻樾氯A字典，是沒有這個(gè)音的。衣裳的“裳”讀輕聲，不讀yshng。chng是古人穿的一種裙子，古人的裙子和我們現(xiàn)在的裙子不一樣，就用一塊布在腰下面圍一下，男女都穿這樣的裙子。所以這個(gè)字讀chng，猿鳴三聲淚沾裳（chng）。好，帶“氵”的字也讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力。好，下面我們來(lái)讀課文。（屏幕顯示：朗讀）（生朗讀課文）師：好，我聽了。朗讀有什么要求？起碼來(lái)講要讀出文章的音樂之美。三峽的語(yǔ)句是很漂亮的，我們要讀出文言課文的味道。怎么讀出文言文的味道呢？怎么使我們朗讀具有音樂之美？老師教給你們?nèi)N方法：第一，要讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；第二，讀出四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，你看，你們剛才四字詞語(yǔ)的節(jié)拍沒有讀出來(lái)；第三，讀好特別之處的頓音。節(jié)奏、拖音、節(jié)拍、頓音都是音樂術(shù)語(yǔ)，把這個(gè)問題處理好我們朗讀就有音樂之美了。（屏幕顯示）讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍讀好特別之處的頓音師：先看第一個(gè)提示：讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音，這個(gè)拖音能讀出來(lái)，文言文的味道就出來(lái)了。聽一下。（屏幕顯示）自/三峽七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵或/王命急宣有時(shí)/朝發(fā)白帝雖/乘奔御風(fēng)則/素湍綠潭每至/晴初霜旦故/漁者歌曰（生根據(jù)教師范讀內(nèi)容的停頓做筆記）師：好，一起來(lái)試一下，注意領(lǐng)起詞的短暫拖音，讀起來(lái)。（生齊讀課文）師：這一次就有味道了，繼續(xù)來(lái)，既要讀好領(lǐng)起詞的短暫拖音，又要讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，節(jié)拍主要就是二二節(jié)拍。你們聽。（屏幕顯示）兩岸/連山，略無(wú)/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見/曦月。師：四個(gè)字兩兩一個(gè)節(jié)奏，你們?cè)賮?lái)朗讀一遍。注意剛才領(lǐng)起詞的拖音的長(zhǎng)度還不夠，如果稍微夸張一點(diǎn)，你就能感受到它的魅力了。這一遍朗讀既要讀好拖音，又要讀好四個(gè)詞語(yǔ)的節(jié)拍。讀起來(lái)。（生齊讀課文）師：這一遍味道也讀出來(lái)了，繼續(xù)來(lái)。讀好特別之處的頓音，你們看：懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味?！扒鍢s峻茂” 四個(gè)字要讀開，頓一頓，為什么呢？因?yàn)閷懙氖撬姆N事物，水清，樹榮，山峻，草茂。清榮峻茂，良多趣味。最后一句：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳，情感要讀出來(lái)，“淚沾裳”三個(gè)字之間要頓一下。好，我們把三、四段兩段一起讀一下。學(xué)生齊讀課文三、四段。師：有點(diǎn)意味了，再把第四段來(lái)一遍。（生齊讀第四段） 師：這個(gè)“淚沾裳”意味還沒出來(lái)，再試。生讀：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。師：味道讀出來(lái)了。好。我們的朗讀訓(xùn)練就進(jìn)行到這里，請(qǐng)注意朗讀這篇課文的三種技巧。師：下面就動(dòng)筆聽記。（屏幕顯示：聽記）師：聽什么，記什么？課文中所沒有的注釋的意思，邊聽邊記。第一個(gè)字，“自三峽七百里中”的“自”：在，從，在三峽七百里中?！白苑峭の缫狗帧保@個(gè)“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的時(shí)候?！爸劣谙乃辶辍?，陵：丘陵，小山頭，小山包。“或王命急宣”，或：偶或、有時(shí)。“雖乘奔御風(fēng)”，雖：即使、縱然。御：駕著、駕馭。“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”?！耙浴币话惴g為“認(rèn)為”，不認(rèn)為有這么快，不認(rèn)為它快。我認(rèn)為在這里最直接的意思是“如”，不如它快。不以疾也，不如它快?！傲级嗳の丁?，很多的趣味，確實(shí)有趣味?！傲趾疂久C”，肅：寂靜?！翱展葌黜憽?，響：指回聲。（屏幕顯示）（教師根據(jù)屏幕講解，學(xué)生做筆記）自：在，從 自非：如果不是陵：丘陵 或：偶或雖：縱然，即使 御：駕著以：覺得，認(rèn)為 良：甚，很；的確肅：寂靜 響：指“回聲”師：下面根據(jù)老師給大家介紹的課文中沒有注釋的字再加上課文注釋先把第一段翻譯一下，各自做各自的，開始說(shuō)起來(lái)。（學(xué)生自讀、翻譯第一段）師：說(shuō)完了看屏幕，看你說(shuō)的和老師寫的大致意思是不是一樣，讀一下：（屏幕顯示，生齊讀）在三峽七百里中，兩岸都是連綿的高山，沒有一點(diǎn)中斷的地方，層層疊疊的高峰，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。如果不是在正午和半夜，連太陽(yáng)和月亮都看不見。師：現(xiàn)在埋頭讀、譯第二段，要說(shuō)出聲音來(lái)。（生自學(xué)翻譯第二段）師：好，再看屏幕，讀起來(lái)。（屏幕顯示，生齊讀）在夏天水漲，江水漫上小山包的時(shí)候，上行和下行的船只都被阻斷。偶或皇上的命令要急速傳達(dá)，有時(shí)清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚就達(dá)到江陵。中間相距一千多里，即使騎著飛馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。師：繼續(xù)讀。生：（屏幕顯示）在春、冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹；山峰之間常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。師：第四段又要埋頭讀起來(lái)。（生自學(xué)翻譯第四段）師：好，看屏幕，讀起來(lái)。生：（屏幕顯示）每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林清涼山澗寂靜。常有高處的猿猴在拉長(zhǎng)聲音鳴叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”師：好啊，下面的任務(wù)就是解決第三段品讀的問題。（屏幕顯示：欣賞）師：怎么欣賞？老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢？就是表達(dá)美好的那一個(gè)地方?？丛掝}：我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美，就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫白色？有的是不是寫綠色？還有動(dòng)靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美，很多很多的美，我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好，開始在課文旁寫上你的批語(yǔ)，欣賞這一段的一點(diǎn)之美，哪個(gè)地方你覺得它美把它記下來(lái)。（生讀課文，做旁批）師：好，請(qǐng)把你的見解講給你的同桌聽一下。（師生交流）師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言？生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對(duì)比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。師：秀美，秀麗。 但是，不是說(shuō)春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。生2：第三段是景物描寫，生動(dòng)描寫三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”，哪一點(diǎn)寫得好呢？生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫得多美。生4：“懸泉瀑布，飛溯其間”，寫出三峽的瀑布動(dòng)態(tài)之美。師：“懸泉瀑布”，高處的瀑布飛流下來(lái)了，還有一個(gè)字再品味一下，“飛”字用得美不美？生4：美。師：怎么美呢？生4：寫出它的快。師：寫出了速度，還有力度?！皯胰俨?，飛溯其間”，每一個(gè)字都值得品味。生5：“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，寫出了它的靜態(tài)之美。師：綠色的深潭倒映著景物的影子，是不是？這樣很恰切。生6：絕多生怪柏，懸泉瀑布，寫出了樹的怪異景象，還寫瀑布很高，飛流直下。師：“懸泉瀑布”，寫出了山的“高”，“飛漱其間”寫出瀑布瀉落的動(dòng)態(tài)之美，還有一個(gè)“怪柏”的“怪”還可以欣賞。生7：“怪柏”的“怪”寫出形態(tài)比較奇異。師：姿態(tài)之美，千姿百態(tài)而且形狀怪異。我體會(huì)這個(gè)“怪”字，為什么說(shuō)“絕多生怪柏”呢？為什么用“怪”字？我分析，“絕”是很高很高的山，很高很高的山上風(fēng)速是很大的，在常年大風(fēng)的吹襲之下，柏的形狀一定很怪。因?yàn)椴皇呛苷５厣L(zhǎng)，所以作者用了“怪”字。生8：“清榮峻茂”四個(gè)字從四個(gè)方面寫了三峽春冬之時(shí)的雄奇風(fēng)光。師：語(yǔ)言非常地精煉。生9：回清倒影和懸泉瀑布，一個(gè)是回旋的清波，另一個(gè)是飛流直下的瀑布，這兩個(gè)對(duì)比寫出了線條的美。師：都是寫水的，但有高下之分，有形態(tài)之分，有色彩之分，且作者寫這兩處景物，觀察視角不同，一個(gè)往低處看，一個(gè)往高處看，八個(gè)字寫出了這么豐富的角度。師：好，老師給大家小結(jié)一下，這一段文字我們?cè)趺葱蕾p？首先看到的是層次美，美在層次的清晰。先點(diǎn)時(shí)令，“春冬之時(shí)”是總寫時(shí)令。然后寫江水，然后寫山巖，最后總說(shuō)一句“清榮峻茂，良多趣味”，這其實(shí)是對(duì)前面景物的總說(shuō)。總起分寫總說(shuō)，層次清晰，情景交融。美在景物的攝取。就像攝影師一樣攝影景物的一角，有山，有水，有動(dòng)，有靜，有聲，有色?！皯胰俨?，飛漱其間”之中還有聲音；“回清倒影”中“回清”這里面也有聲音，這是暗寫聲音。美在視角的變化。從俯視的角度寫的是素湍綠潭，從仰視的角度寫了懸泉瀑布。美在線條的組合。這個(gè)線條需要我們?nèi)ハ胂?，回旋的清波，是圓的弧線；高山矗立，很峻峭，是直線。怪柏是奇異的曲線，飛瀑跌落是很漂亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線。美在景物的映襯。本來(lái)寫潭水就夠了，再寫倒影，景物的層次就增加了；寫山，寫山頂就夠了，山頂上還有怪柏；寫山就夠了，但山上還有瀑布。瀑布和山映襯，絕和怪柏映襯，倒影和綠潭映襯，這所有的景物都互相映襯。美在語(yǔ)言的秀麗?！八赝木G潭、回清倒影”就很秀麗。美在語(yǔ)言的生動(dòng)?！盎厍宓褂啊薄帮w漱”，還有“怪柏”，都很生動(dòng)。美在語(yǔ)言的精練。特別“清”“榮”“峻”“茂”四個(gè)字給我們概括出了不同景物的美點(diǎn)。短短的一篇文章，就這么多美點(diǎn)讓我們欣賞，讓我們品析。師：現(xiàn)在我們還要完成一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家看屏幕。（屏幕顯示）作者寫景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，一個(gè)又一個(gè)畫面，展示著三峽的奇美景象。師：“連綿的群山”后面，老師在這兒打了省略號(hào)，請(qǐng)你們將省略號(hào)變成五個(gè)字，連綿的群山，什么的什么，什么的什么，其實(shí)就是讓你們把課文中寫的三峽的景點(diǎn)用五個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)。你們可以說(shuō)“高聳的峭壁”，可以說(shuō)“回旋的清波”，注意每個(gè)人說(shuō)一處而且不和人家重復(fù)。（學(xué)生思考）師：好，現(xiàn)在請(qǐng)坐在中間的一組同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)說(shuō)五個(gè)字出來(lái)，準(zhǔn)備好了沒有？生1：飛流的瀑布。師：飛流的瀑布?！帮w瀉的瀑布”好一點(diǎn)。生2：白色的急流。師：嗯。生3：怪異的柏樹。生4：回旋的清波。生5：秀麗的山峰。生6：清澈的流水。生7：碧綠的深潭。生8：倒懸的瀑布。生9：良多的趣味。師笑：“良多的趣味”它不是寫景，它是總說(shuō)。師：還有怪柏沒說(shuō)，還有其它的說(shuō)法嗎？師：我把大家的說(shuō)法加上老師的說(shuō)法形成一篇短文，我們一起欣賞，讀起來(lái)。（屏幕顯示，生齊讀）作者寫景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，雄偉的屏障，高峻的山峰，洶涌的江流，雪白的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，蒼翠的怪柏，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，一個(gè)又一個(gè)畫面，展示著三峽的奇美景象。師：大家是不是有了一次美好的三峽之旅？好吧，下課。生：老師再見。師：再見，謝謝大家?。▽?shí)錄整理：孫婁中學(xué)楊秀雯 王翠霞）評(píng)點(diǎn)：余老師這次的三峽教學(xué)盡脫前人窠臼，全是自家新意，別開生面，別有洞天。聽余老師上課，就好比游覽三峽一樣，眼前全是未見之景，耳畔盡是未聞之聲，美景不斷，驚喜不斷，絕無(wú)重復(fù)、熟悉的感覺，心中全是新鮮、新奇，只讓人驚喜、贊嘆不已。而他就是這次游程的導(dǎo)游?！奥贰庇衫蠋熤敢熬啊比谧约河斡[、欣賞、品味。識(shí)字環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意，大部分老師在各種公開課中都是讓學(xué)生讀一讀，或?qū)懸粚?，走馬觀花，匆匆而過，有這一環(huán)節(jié)即可，不敢逗留，其主要原因在于識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太難出新意，而余老師的識(shí)字處理卻奇兵突起，讓人聞所未聞，見所未見。他充分抓住了本文帶“山”字旁和“水”字旁的生字多的特點(diǎn)，讓學(xué)生試一試趣味識(shí)字的方法，在文中找一找，圈一圈帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思，因?yàn)樗^“峽”就是“兩山夾水的地方”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生頓感新鮮好奇，好玩而又疑竇叢生，“這是要干什么？”待一靜下心去看文字，發(fā)現(xiàn)果然帶“山”字旁和“水”字旁的竟有這么多字，于是整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)趣味倍增。朗讀教學(xué)效果顯著，教室中的每一個(gè)人（包括聽課者）都深深領(lǐng)略到了此文教學(xué)中的朗讀教學(xué)的過程之美。作為一名語(yǔ)文教師，我由衷地敬佩余老師朗讀指導(dǎo)之精妙，這種精妙表現(xiàn)在訓(xùn)練角度的出奇制勝，同樣也是讓人大開眼界。他抓住了古文朗讀的關(guān)鍵所在：節(jié)奏、拖音、節(jié)拍和頓音，并針對(duì)本文特點(diǎn)分三步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：領(lǐng)起詞的短暫拖音，四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，特別地方的頓音。如此循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的朗讀漸入佳境。同時(shí)，余老師的朗讀示范之美也對(duì)本環(huán)節(jié)的成功起到了非常重要的作用。如文章結(jié)尾，余老師讀“淚沾裳”三個(gè)字時(shí)一字一頓，一字一感慨，可謂一唱三嘆，意境深遠(yuǎn)。三峽的語(yǔ)言并非明白如話，因此讓學(xué)生理解文意應(yīng)該是這篇文章的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)一步講，離開了疏通文意，必將使學(xué)生對(duì)文章的理解有霧里看花之感，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的失敗。那么如何在較短的時(shí)間里既指導(dǎo)學(xué)生疏通了文意，又讓學(xué)生的翻譯古文的能力有了切實(shí)的提高呢？這頗需思量。對(duì)于這個(gè)問題，余老師使用了簡(jiǎn)潔樸實(shí)的三個(gè)步驟就使得難題迎刃而解。首先，對(duì)于超出初中學(xué)生理解能力而書中又沒有給注釋的詞語(yǔ)，余老師直接給了學(xué)生準(zhǔn)確地解釋，如“自非”“雖”等詞語(yǔ)，即學(xué)生進(jìn)行了“聽記”。其次，學(xué)生在老師的要求下，結(jié)合注釋獨(dú)立地翻譯文章，學(xué)生理解、翻譯文言的能力得到了訓(xùn)練。最后，由屏幕展示準(zhǔn)確的譯文，使得學(xué)生能夠明辨正誤，糾正自己翻譯得不太準(zhǔn)確的地方，真正疏通文意。“聽記”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)別出心裁，使得學(xué)生疏通文意快捷有效。既提高了翻譯古文的能力，又為下一個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行掃清了障礙。三峽乃美文，故“欣賞”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。那么，文章共四段，欣賞哪一段呢？顯然不能四面出擊。于是余老師為學(xué)生圈定了精彩的第三段。然而欣賞文章的角度五花八門，對(duì)于缺乏自主欣賞能