人教版必修五三單元《說木葉》課件.ppt

說“木葉”,江西省高安中學(xué) 易國華,詩中作者為何不用“落葉”與“落花”，而用“落木”與“落紅”呢？,無邊落木蕭蕭下，,不盡長江滾滾來。,落紅不是無情物，,化作春泥更護花。,詩詞填空：,說“木葉”,林 庚,林庚（1910 ）字靜希。我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。1933年出版了第一本自由體詩集夜。 林庚先生歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授，出版過春野與窗問路集等六部新詩集及古典文學(xué)專著詩人李白中國文學(xué)簡史等。,走近作者,請快速瀏覽文章第1、2段，說說文中引用大量詩句是為了說明一個什么現(xiàn)象？,現(xiàn) 象,“木葉” 為歷代詩人所鐘愛。,在古詩中，詩人極少用“樹葉”，而常用“木葉”甚至“落木”，原因何在？,“木葉”到“落木”，其與“樹葉”或“落葉”的不同，其關(guān)鍵點在哪？（請從第3段中找答案）,關(guān) 鍵 點,在“木”字,重點研讀探討 第4、5、6段,讀第四段，請思考: “木”一般用在什么場合？ 秋風(fēng)葉落的季節(jié)中,品味詩句“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！?和“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波?！北容^詩中“高木與 “高樹的不同意味。（方法提示：朗讀感悟，劃出文中關(guān)鍵詞句，相互討論交流）,秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。 吳均答柳惲,落木千山,空闊,高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。 曹植野田黃雀行,飽滿,枝葉繁茂,高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。 曹植野田黃雀行,秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。 吳均答柳惲,說說作者引用以上詩句作用何在？,木,它“木”比“樹”更顯得單純，仿佛本身就含有一個落葉的因素。,“木”的第一個藝術(shù)特征：,精讀課文第6段：,概括“木”在形象上的第二個特征（請先聽讀這段前面的內(nèi)容）,“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€會帶來“木”所暗示的顏色，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。,“木”的第二個藝術(shù)特征：,根據(jù)“木”的形象特征，品味探討詩句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下?！?和“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！?中“木葉”與“落葉”的不同意味（方法提示：朗讀感悟，抓關(guān)鍵詞句，相互討論，合作探究）,裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。 屈原九歌 ,木葉,柔條紛冉冉，落葉何翩翩。 曹植美女篇,落 葉,填寫下表，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。,春夏之交,秋風(fēng)葉落,脫盡 葉子,枝葉繁茂,綠(葉) 褐綠 (干),干燥,飽含水分,空闊疏朗,飽滿綿密,離人的嘆息 游子的漂泊 清秋的性格,密密層層 濃陰滿地,枯黃,暗示性,詩歌語言,仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認(rèn)識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。,啟發(fā)性 感染性,木 葉,樹 葉,疏 朗空 闊,綿 密 飽 滿,相去無幾,一字千里,?,暗 示 性,全 文 總 結(jié),發(fā)現(xiàn)問題（13）,分析問題 （46）,析“木”的兩個藝術(shù)特征,總結(jié)全文 （7）,藝術(shù)領(lǐng)域: 一字之差 相隔千里,全文思 路,“木葉”為古代詩人所鐘愛,拓展練習(xí),體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來。,梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴,羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān),憂愁情緒,離別之情,夜聞歸雁生相思，病入新年感物華,采菊東籬下，悠然見南山,期間旦暮為何物，杜鵑啼血猿哀鳴,怨恨之情,思念之情,脫俗之境,墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開,圣潔